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1、西赵小学 王海霞一、习作教学一、习作教学（一）一）当前小学习作教学存在的问题当前小学习作教学存在的问题：1、教师人为拔高习作教学目标教师人为拔高习作教学目标。（1）对习作目标对习作目标的拔高的拔高要求，要求，使使学生产生学生产生畏惧心理。畏惧心理。（2）对习作形式的要求过高，也就是对学对习作形式的要求过高，也就是对学生表达形式的要求过高，使学生生表达形式的要求过高，使学生“可望而不可及可望而不可及”2、习作材料、习作材料指导出现失衡指导出现失衡。（1）重知识传授轻情意培养）重知识传授轻情意培养 （2）重技能训练轻自由表达）重技能训练轻自由表达 3、习作评改方法传统、习作评改方法传统。（二）策略
2、（二）策略1、认、认真备好作文训练课，向真备好作文训练课，向80分钟分钟课堂要质量。课堂要质量。在作文训练课的习作指导、习作在作文训练课的习作指导、习作练笔、评改这三大主要环节中，坚持练笔、评改这三大主要环节中，坚持约约20：40：20的时间比例分配；精心的时间比例分配；精心引导，给学生以充分练笔、充分评改引导，给学生以充分练笔、充分评改的习作时间；的习作时间；（二）二）应对应对策略策略2、儿童习作无禁区儿童习作无禁区。教师应对整个小学阶段的教师应对整个小学阶段的习作目标进行整体规划和思考，遵循每个阶段习作目标进行整体规划和思考，遵循每个阶段的训练目标，的训练目标，为学生轻松习作创造条件。为学
3、生轻松习作创造条件。3、在广博的书籍中积累，重视课外阅读。、在广博的书籍中积累，重视课外阅读。（1）摄入与输出成正比。）摄入与输出成正比。（2）培养学生课外阅读的兴趣。）培养学生课外阅读的兴趣。（3）有选择的给学生推荐课外读物。）有选择的给学生推荐课外读物。（4）经常开展读书交流活动。）经常开展读书交流活动。4、充分利用好阅读教学中的教材，做到阅读写、充分利用好阅读教学中的教材，做到阅读写作良性互动，实现以读促写、读写迁移。作良性互动，实现以读促写、读写迁移。课堂课堂练笔练笔的切入点：的切入点：文中好词换一换，抓住留白补一补，文中好词换一换，抓住留白补一补，扣住略写扩一扩，观察插图描一描，扣住
4、略写扩一扩，观察插图描一描，精彩片段仿一仿，欣赏古诗改一改，精彩片段仿一仿，欣赏古诗改一改，合理想象续一续，变换角色编一编，合理想象续一续，变换角色编一编，迁移主题写一写等等。迁移主题写一写等等。4、习作习作评价多样化评价多样化（1）自评。（）自评。（2）互评（）互评（3）联评（）联评（4）教师评）教师评（三）具体方法（三）具体方法1、习作、习作教学生活化教学生活化（1）在生活中学习语言在生活中学习语言。（2）在大自然中观察体验在大自然中观察体验。（3）习作）习作教学与学校生活相联系。教学与学校生活相联系。（4）习作）习作教学与家庭生活相联系教学与家庭生活相联系。2、教学方法生活化（1）利用图
5、片、简笔画或生活物品来进行教学。（2）虚拟情景，再现生活（3）情景表演，再现生活情景 例1 门被打坏了，开了一个窟窿。班主任来了，问：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“别吵了，还有谁看见的？”“没看见。”李星说。例例2 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人看见哦？鬼知道，有没有人看见哦？旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了
6、鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。力一踢。”那个捣乱鬼脚一跺：那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。狡辩。”老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见的？别吵了，还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。