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1、幼儿园教学活动的设计和组织幼儿园教学活动的设计和组织南昌市东湖幼儿园南昌市东湖幼儿园 左文玲左文玲 2012年年4月月21日日关键词关键词教学活动教学活动有效教学有效教学教学设计教学设计教学活动教学活动 教师按照明确的课程目标和课程教师按照明确的课程目标和课程 内容，有计划、有组织、循序渐进地内容，有计划、有组织、循序渐进地 引导幼儿获得有益的学习经验的一种引导幼儿获得有益的学习经验的一种 教育途径。教育途径。教学活动的设计教学活动的设计 对一个活动的具体行动规划；对一个活动的具体行动规划；教师进行教学的蓝图；教师进行教学的蓝图；教师取得良好效果的必要准备工作；教师取得良好效果的必要准备工作；
2、富有成效的教学活动。富有成效的教学活动。教学活动设计的五大要素教学活动设计的五大要素活动名称活动名称活动目标活动目标活动准备活动准备活动过程活动过程活动延伸活动延伸活动名称的取法在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称的取法在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称的取法要规范化活动名称的取法要规范化一一存在问题：存在问题：1.活动名称的取法不够规范化。活动名称的取法不够规范化。2.缺乏对活动的整体思考。缺乏对活动的整体思考。活动名称活动名称=课程模式（主题活动、领域活课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容动、综合活动）和具体的课程内容主题活动主题活动领域活动领域活动综合活
3、动综合活动具体的内容具体的内容歌曲歌曲大树妈妈大树妈妈歌唱活动：大树妈妈歌唱活动：大树妈妈艺术活动：艺术活动：大树妈妈大树妈妈（歌曲）（歌曲）艺术活动：艺术活动：大树妈妈大树妈妈 （歌唱）（歌唱）不适宜的取法不适宜的取法 适宜的取法适宜的取法案例案例1故事：故事：春天的电话春天的电话讲述活动：小猫生病了讲述活动：小猫生病了语言活动：语言活动：春天的电话春天的电话 （故事）（故事）语言活动：语言活动：小猫生病了小猫生病了 （讲述活动）（讲述活动）不适宜的取法不适宜的取法 适宜的取法适宜的取法案例案例2音乐活动音乐活动：打地鼠打地鼠音乐活动：音乐活动：土耳其进行曲土耳其进行曲（演奏活动）（演奏活动
4、）不适宜的取法不适宜的取法适宜的取法适宜的取法案例案例3 活动目标的制定要科学化活动目标的制定要科学化二二目标的涵盖面目标的涵盖面（一）活动目标的结构（一）活动目标的结构 情感态度：情感态度：兴趣、态度、习惯、价值观念。兴趣、态度、习惯、价值观念。表述：体验、感受、乐于、喜欢、萌发。表述：体验、感受、乐于、喜欢、萌发。认知能力：认知能力：知识的掌握和认知能力的发展。知识的掌握和认知能力的发展。表述：理解、观察、尝试、探索、感知、表述：理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习。了解、知道、发现、学习。动作技能：动作技能：感知动作、运动协调、精细动作等。感知动作、运动协调、精细动作等。
5、表述：能够、会、学会。表述：能够、会、学会。（二）活动目标的表述（二）活动目标的表述1.1.教师作为行为主体，用教师所做的事情来表述。教师作为行为主体，用教师所做的事情来表述。指明教师应该做的工作、应该努力达到的教育效果或通指明教师应该做的工作、应该努力达到的教育效果或通 过自身工作所期望得到的结果。过自身工作所期望得到的结果。培养，引导，指导，促进，提高，发展培养，引导，指导，促进，提高，发展 如：如：“使幼儿使幼儿”、“启发幼儿启发幼儿”、“发展幼儿发展幼儿”。2.2.幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。强调幼儿在教育影响下发生的变化，表明幼
6、儿通过学习强调幼儿在教育影响下发生的变化，表明幼儿通过学习 应该达到的发展的方向、过程与结果。应该达到的发展的方向、过程与结果。如：如：“会会”、“体验体验”、“学习学习”。（三）活动目标制定需把握的关键点（三）活动目标制定需把握的关键点目标的指导性目标的指导性目标的适宜性目标的适宜性目标的三维性目标的三维性目标的具体性目标的具体性目标的一致性目标的一致性（四）活动目标制定（四）活动目标制定存在问题存在问题1.1.活动目标与活动内容的不一致性。活动目标与活动内容的不一致性。2.2.活动目标与幼儿年龄的不适宜性。活动目标与幼儿年龄的不适宜性。3.3.活动目标笼统、抽象。活动目标笼统、抽象。4.4
7、.出现手段性、途径性的多余表述。出现手段性、途径性的多余表述。5.5.行为主体不统一。行为主体不统一。案例案例2小班科学活动：我爱吃水果小班科学活动：我爱吃水果活动目标活动目标1.1.感觉水果的酸甜味道。感觉水果的酸甜味道。2.2.知道不同的水果有不同知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受的营养价值，乐意接受不同的水果。不同的水果。1、活动目、活动目标与幼儿年标与幼儿年龄的不适宜龄的不适宜性。性。2、文字的、文字的表述不够准表述不够准确。确。？活动目标活动目标1.1.感觉水果的酸甜感觉水果的酸甜味道。味道。2.2.知道不同的水果知道不同的水果有不同的营养价值，有不同的营养价值，乐意接受不同的
8、水乐意接受不同的水果。果。1.1.感知感知水果的水果的不同不同味味道，能大胆地用语言道，能大胆地用语言进行表述。进行表述。2.2.知道水果有知道水果有丰富丰富的的营养价值，营养价值，喜欢喜欢吃各吃各种水果。种水果。修改修改活动准备主要是指教师在活动实施前所要活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。做的工作。活动准备的撰写应涵盖：活动准备的撰写应涵盖：一是幼儿经验的准备；一是幼儿经验的准备；二是活动材料的投放；二是活动材料的投放；三是学习情境的创设。三是学习情境的创设。活动准备的考虑要全面性活动准备的考虑要全面性三三知识概念知识概念的抽象性的抽象性幼儿思维幼儿思维的具体性的具体性 教教 具
9、具桥梁与中介桥梁与中介直观教具是桥梁和中介直观教具是桥梁和中介（二）活动材料的投放（二）活动材料的投放材料投放注意点材料投放注意点提倡提倡:日常生活的用品日常生活的用品当地的自然资源当地的自然资源安全的废旧材料安全的废旧材料日常日常用品用品 活动准备存在问题活动准备存在问题一般只考虑到活动材料的投放一般只考虑到活动材料的投放忽略忽略:幼儿经验的准备幼儿经验的准备 学习情境的创设学习情境的创设（三）活动情境的创设（三）活动情境的创设生动而真实的生动而真实的亲身可体验的亲身可体验的科学而有效的科学而有效的模拟现实生活模拟现实生活教教育育情情境境活动过程的设计活动过程的设计追求活动过程设计的有效性追
10、求活动过程设计的有效性 强调教师要有强调教师要有“目标意识目标意识”活动过程的设计要有效性活动过程的设计要有效性四四注意点注意点避免为了追求避免为了追求 “场面的热闹场面的热闹”“方法的多样方法的多样”“活动的丰富活动的丰富”“花样的翻新花样的翻新”去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。去设计一些与目标和内容没有直接关系的环节。活动过程设计的注意点活动过程设计的注意点活动环节的目的性活动环节的目的性活动环节的有效性活动环节的有效性活动环节的推进性活动环节的推进性语言表述的准确性语言表述的准确性（一）延伸的目的（一）延伸的目的多次操作多次操作再次感知再次感知加深体验加深体验个别指导个别指导家
11、园共育家园共育 活动延伸的思考要整合性活动延伸的思考要整合性五五（二）延伸的途径（二）延伸的途径1 1、区域活动、区域活动2 2、游戏活动、游戏活动3 3、领域渗透、领域渗透4 4、日常生活、日常生活5 5、家庭活动、家庭活动按颜色分类按颜色分类数学区：继续投放颜色分类的操作材料幼儿进行巩固、数学区：继续投放颜色分类的操作材料幼儿进行巩固、练习。练习。我在长大我在长大语言区：投放孩子小时候和现在的照片语言区：投放孩子小时候和现在的照片，让幼儿进，让幼儿进一步说说自己的变化。一步说说自己的变化。感知长短感知长短数学区数学区：投放生活中常见的如筷子、笔、吸管等物体，投放生活中常见的如筷子、笔、吸管
12、等物体，幼儿自己选择物体进行长短比较活动的练习。幼儿自己选择物体进行长短比较活动的练习。5的基数延伸的基数延伸:游戏活动：在玩角色游戏的商店游戏中，教师提游戏活动：在玩角色游戏的商店游戏中，教师提供供“圆点卡片圆点卡片”，提醒幼儿根据，提醒幼儿根据“圆点卡片圆点卡片”上上的数量买东西，幼儿初步感受到数学在生活中的的数量买东西，幼儿初步感受到数学在生活中的运用。运用。认识椭圆形认识椭圆形 生活活动：鼓励幼儿继续在周围的环境中寻找像生活活动：鼓励幼儿继续在周围的环境中寻找像椭圆形的物品。椭圆形的物品。家庭活动：让幼儿回家找找与椭圆形相似的物体。家庭活动：让幼儿回家找找与椭圆形相似的物体。中班科学活
13、动：按规律排序延伸：中班科学活动：按规律排序延伸：数学区：投放两至三种材料，引导幼儿自创规律数学区：投放两至三种材料，引导幼儿自创规律排序，如：排序，如：ABC、ABA等。等。美工坊：进行花边设计竞赛，引导幼儿应用排序美工坊：进行花边设计竞赛，引导幼儿应用排序的规律设计不同的花边，并体验到用这样的方法的规律设计不同的花边，并体验到用这样的方法设计的花边美。设计的花边美。中班语言活动：中班语言活动：月亮下来吧月亮下来吧（儿歌）（儿歌）【活动目标活动目标】1.2.【活动准备活动准备】经验准备经验准备 物质准备物质准备【活动过程活动过程】一、一、（一）（一）1.【活动延伸活动延伸】好的教学活动方案的设计好的教学活动方案的设计 既是教师创造性劳动的成果既是教师创造性劳动的成果也是教师综合能力的再现也是教师综合能力的再现更是教师教育观念的体现更是教师教育观念的体现 努力学习努力学习专业知识专业知识潜心研究潜心研究教学内容教学内容了解儿童了解儿童已有经验已有经验勤于思考勤于思考教育评价教育评价不断反思不断反思调整方案调整方案 成功的教学活动方案的设计成功的教学活动方案的设计谢谢聆听！谢谢聆听！