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1、 将相和教学设计活动教案7篇 一、导入 1、上课!大家好，请坐!同学们，在2023多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)秦、齐、楚、燕、韩、赵、魏。其中，赵国比拟弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受至秦国的欺侮，由此，也就有了将相和这个流传至今的动人故事。(板书课题) 2、一齐读读课题 3、将相和课题三个字中，你会特殊留意到哪个字? 4、为什么，“和”字使你想知道什么?(将相为什么会和?)你还想知道什么?(将相为什么不和?)师：也想知道的举手，很好，有了剧烈的求知欲就肯定能学好! 二、体会将相不和的缘由 1、将相不和，文章哪写了将相不和?划出相关语句(课件出示问题) 2、
2、学生划句子，师巡察 3、文章哪写了将相不和?谁来读读你划的句子?(课件出示：廉颇说的话)很好，也划到这的举手! 4、廉颇是什么人?他是一位怎样的将军?师介绍：有一次，廉颇攻打齐国，长驱直入齐国境内，威震列国。 5、然而，此时，这位骁勇善战的廉颇将军心里是什么味道?我们一起读读这段，体会体会。 6、廉颇心里什么味道?(不服、忌妒)很不错，你会从人物语言去感受人物内心，表扬! 7、我们看，廉颇为了表达自己心中剧烈的不满，不服，他用了一个什么句?(感慨句)对，很明显，感慨句有利于表达剧烈的感情。还用了一个什么句?(反问句)哪句是反问句?意思是什么? 8、但廉颇用反问句来说，那表达的语气和感情就更剧烈
3、，谁来读读这个反问句?抽两个学生比照读。(表扬，他钻到廉颇心里去了。) 9、不知同学们有没有留意，这段中还有哪个字也表达了廉颇极度的愤慨?(哼)很好，你哼一下，这廉颇生气吗，谁再来哼一下 10、看来，廉颇虽是武将，也很会表达，我们要表达内心剧烈的感情可以用感慨句，反问句，还可以用语气词。我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇不服，生气。 11、廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗?(不赞同)你的意思是蔺相如有能耐?认为蔺相如有能耐的举手! 三、感受相的英勇机灵 1、口说无凭(课件出示：蔺相如的哪些言行可以证明他是有能耐的?划出相关语句) 2、学生划句子，师巡察。 3、好的，我看大局部同学都划好了，我们小组内
4、快速沟通一下，看看划得对不对? (一)学习“完璧归赵” 1、谁来读读你们组划的句子(课件出示：骗璧局部)也划到这的举手! 2、这句能证明蔺相如有什么能耐?(机灵)何以见得? 3、蔺相如不仅这一骗的方法机灵，而且在表达上也很机灵，(板书：机灵)想想，蔺相如说这话时的语气会是怎样的，秦王才会信任?(温柔的，假装胆小的) 4、谁来读读他说的话?抽两个学生比照读，看看哪位蔺相如更会让秦王信任?(嗯，很好，他简直是蔺相如的化身) 5、还有哪也能证明?(课件出示：撞璧局部) 6、从这，能证明蔺相如有什么能耐?(英勇并板书)为什么?师：秦王是什么人，强盛的秦国之君，是天下最可怕的人，蔺相如呢，一个小小的赵国
5、的名不见经传的一个小小的使臣，竟然敢威逼秦王，这要何等的士气!可不是一般人所能做到的。 7、如此英勇，又是如此机灵，用个成语来赞美他?(智勇双全，有勇有谋、大智大勇) 8、完璧归赵这个故事中还有许多地方都体了蔺相如特别机灵，英勇的，我们就不一一分析了。 (二)学习“渑池之会” 1、我们再来看看，在渑池之会上蔺相如又是怎样的?谁来读读你划的句子?(课件出示：逼秦王击缶局部) 2、我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘? 3、哪个词?(课件：“同归于尽”变色) 4、从这个词你体会到了什么?(蔺相如爱国)师：是啊，蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心
6、。 5、从完璧归赵、渑池之会可以证明，廉颇是错的，蔺相如之所以封为上卿靠的是什么?(课件出示：填空) 四、将相握手言和 (一)相顾全大局 1、惊奇了，我们能看出蔺相如有能耐，为何与他同朝为官的廉颇将军没看出呢?他比我们傻吗?为什么?(他当时在气头上)师：是啊，当一个人产生忌妒心理时，在气头上时，对别人的评价总是有失公正的，我们就不要犯廉颇将军这样的错了。 2、(课件出示：负荆请罪图)可为什么后来，这位骁勇善战，居功自傲的廉颇将军又去向蔺相如请罪呢?为什么?什么缘由促使廉颇来个180度转身?到文中找缘由，划出相关语句。 3、谁找到了廉颇负荆请罪的缘由?(也就是蔺相如说的一番话，课件出示) 4、请
7、同学们闭上眼睛，听教师读蔺相如说的话，看看，从蔺相如的话中，你听出了什么? 5、你听出了什么?(他爱国，顾全大局)板书：顾全大局 师：是啊，面对廉颇的有诋毁，廉颇的咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，没有肥唇相讥，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，这不是一般人能有的肚量，我们一起读读这段，一同感受蔺相如的高尚品质。 (二)将相“和” 1、蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想?文章写了吗?但我们可以体会得到，他怎么想?(课件出示：情境写话) 2、谁来说说，你认为廉颇会怎么想? 3、廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的
8、人?(板书：知错能改) 4、就这样，将相和好了，但将相和好的关键是什么? 师：是啊，他们都是为了谁?可见他们都有一颗爱国的心(板书：爱国) 五、总结全文 1、是啊，(课件出示：对联)蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈。 2、这个故事离我们已有2023多年了，可我们仍旧在学习，不仅由于故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且还给后人于启发，想想，这个故事，给了我们一个什么启发?(要团结) 3、是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵! 4、这节课我们就上到这，课后请同学们收集历史故事中，生活中团结的故
9、事，小组内开个故事会。(课件出示：课后拓展) 将相和教学设计活动教案篇2 一、课文内容分析 本文是依据汉代司马迁的史记中廉颇蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 三个小故事根据时间进展挨次叙写，故事间既相对独立，又有严密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。 人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。 本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅
10、读速度。 二、学情分析 五年级的学生具有肯定自学力量和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的构造。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的共性和品质尚有肯定难度。 三、教学目标 1.熟悉“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。 2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 将相和教学设计活动教案篇3 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、协商、盛大、商定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完
11、璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 教学重难点： 1、读讲故事，感受人物形象。 2、把握三个故事之间的联系。 教学安排： 三课时 教学过程： 第一课时 一、预习探究 1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。今日，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。板题，读题。 2、读了课题，你有什么疑问吗？ 二、合作沟通 1、过渡：就让我们
12、带着这些问题，读读课文。 2、自由读文，思索刚刚的问题。 3、想想课文主要讲了一件什么事？ 4、小组学习。 三、品读体验 （一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。 2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？ 3、学生汇报。 4、采纳多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的语句，指导归纳。如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题完璧归赵。B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题渑池会见。C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接？小标题负荆请罪。 其次课时 （二）、默读完璧归赵，思索：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？ 1、学生默读思索
13、。 2、同位沟通。 3、学生汇报： 评价：蔺相如是个英勇机灵的人。 重点句段体会： （1）秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（奇妙夺回和氏璧） （2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在柱子上！”（理解“理直气壮”，为了国家的利益情愿牺牲自己的爱国、英勇精神） （3）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要进行个盛大的典礼他才交出来。叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。（奇妙地拖延时间，让和氏璧完璧归赵） （4）到
14、了进行典礼的那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”（机灵、英勇） （三）、默读渑池会见，采纳以上方法体会人物形象 1、学生默读思索后汇报，教师引导评议。（学习方法与上个故事一样。） 2、需要留意的地方： （1）找出描写廉颇的句子，说说从中知道了什么？（廉颇是个威震四方的将军，连秦王也惧怕三分） （2）从完璧归赵和渑池会见两个故事中找出含有秦王“只好”的句子，从这些句子中体会到什么？（在蔺相如智斗、廉颇协作的状况下，秦王无可奈何） 第
15、三课时 （四）、默读负荆请罪故事，结合上两个故事思索：廉颇为什么不服气？ 句段一：这就是完璧归赵的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 句段二：蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 句段三：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。 四、稳固延长 （一）、品读蔺相如的有关语句，体会蔺相如形象（留意在人物的语言中体会“顾全大局，以国家利益为重”） （二）、从廉颇的语言和动作中体会廉颇的性格特点（知错能改、喜爱祖国） （三）、回忆全文，了解三个故事间的联系 每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有
16、相对的独立性，但又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 课堂作业 提出感兴趣的问题或不明白的问题与同学争论。 板书设计： 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 教学反思： 感受人物形象的栩栩如生，是本课的重点。教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物。 将相和教学设计活动教案篇4 教材分析： “和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的宝贵文物，由此，本课在教学时，可渗透中华人民共和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进展爱国主义教育。 学情分析： 五年级学生
17、具备肯定的阅读领悟力量和自主学习力量，但因课文内容年月长远，内在联系简单，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 由于诸多缘由，学生接触文物时机几乎没有，对爱护文物的意识也较淡薄。加强文物爱护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。 素养教育目标： (一)学问与技能 1.熟悉“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字; 2、把握“赵国、完璧归赵、撞碎、害怕、廉颇、推辞、减弱”等词语。 (二)过程与方法 1.给
18、课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。 2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 (三)情感态度与价值观 1、学习蔺相如对敌不畏、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改正的精神;学习他们两个的爱国精神。 2、教学中渗透中华人民花和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识，进展爱国主义教育。 重点、难点： (一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，熟悉故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 (二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系 教 法：情境教学、以读助讲、 学 法：自主探究、合作沟通 教学用具
19、：将相和有关资料及相关课件 课时安排：二课时 第一课时 教学目标： 1、帮忙学生熟悉“璧、廉、颇、缶”4个生字;会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字;把握“完璧归赵、撞碎、害怕、减弱”等词语。 2、熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。 3 、初步感受三个小故事之间的联系。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题。 出示和氏璧图片，讲关于它的故事。 (本环节，教师依据学生实际状况，提出“文物”这个词，并让学生自由说说身边消失过或听说过的文物，从而引出中华人民共和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识。) 【设计意图：以故事导入
20、，激发学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”通过对文物爱护法的简介，树立学生爱护文物意识，完成在学科中渗秀法制教育的目标。】 二、简介背景、提醒课题。 (1)出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。】 (2)看到课题，你想知道什么? (看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。
21、) 【设计意图：紧扣“和”字，既培育学生质疑提问的力量，又教会学生抓住课题阅读文章的方法，从而让学生大胆猜想，三个故事之所以放在一起，是紧紧围绕“和”这一关键词。】 三、检查预习，把握字词 (1)课件出示要检查的生字，让学生读，并积存该课词语，学生大声读。(要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。) (2)学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的教师可以解答。重点理解完璧归赵和负荆请罪两个词。 【设计意图：学习语文就是积存和运用的过程，这一环节既使学生积存了词语，又培育了学生独立解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。】 四、自读自悟，整体感知 (1)出示阅读提示： 1、把课
22、文读正确，读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 【设计意图：“阅读是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是根底。这一环节，既训练了学生的语言概括力量，又为下面的感情朗读以及对话的绽开奠定了根底。】 五、沟通自学状况，归纳课文主要内容。 (1)检查读文，纠词正音。 (2)沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 (3)设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和?又是什么缘由导致他们言归于好的呢?学生争论完成填空： 出示课件，学生补白： 由于蔺相如
23、( )立了功，被封为( )，他又在( )立了功，被封为( )，廉颇认为他( )而爬到了自己头上，所以将相( )，后来，廉颇知道，蔺相如避着，为的是( )，所以，廉颇( )，将相( )。 教师依据学生答复板书：(完璧归赵、渑池之会);(负荆请罪) 【设计意图：阅读教学要以“整体感知”为主，切忌将课文肢解。为了避开将三个看似“相对独立”的小故事教成“肯定孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的缘由是什么?这就把冲突的焦点指向了廉颇的错误熟悉(蔺相如就凭一张嘴)。将冲突的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。看看蔺相如是怎样靠着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事
24、有机的结合在一起，形成一条不行分割的主线.】 六、拓展延长，渗透中华人民共和国文物爱护法 同学们，读了这篇课文，信任你们对祖国历史上发生很多故事产生了深厚的兴趣。我们的祖先真的很宏大，给我们留下了很多宝贵的文物。请同学们下去收集资料，了解一下我国有哪些宝贵的文物。同时，回去仔细读一读中华人民共和国文物爱护法，了解一下，做为一名小学生，应当怎么样爱护好祖先留给我们的礼物。 七、布置作业 1、熟读课文 2、抄写字词 3、收集文物资料，阅读中华人民共和国文物爱护法。 【设计意图：这两项作业不仅完成了本课的教学目标，而且为下一课时做好了预备。】 将相和教学设计活动教案篇5 一、课题内容简介： 将相和是
25、人教版小学语文五年级下册第五组的第一篇课文，这是一篇精读课文。本组课文都是以“中国古典文学名著之旅”为专题进展编排的，把它作为第一篇课文，是为了让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学的博大精深和无穷魅力，从今，宠爱古典名著，开头阅读古典名著的旅程。将相和是依据司马迁史记.廉颇蔺相如列传改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事表达形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又严密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物共性鲜亮。 二、教学目标 1、了解课文
26、内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。 2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美妙品质。 3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。 4、懂得“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培育喜爱祖国、团结协作的品质。 三、教学重点 抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生的语言感知力量。 四、教学难点是 分清事物的前因后果，搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 五、学情分析 上课班级新家园小学五年级的学生，大局部是本地的农村孩子，还有十几名外地借读的学生。
27、这个班级的学生大多本性纯朴，学习踏实，有比拟良好的学习品质，对语文学习比拟感兴趣，课上留意力集中，能在教师的主指导下积极思索。五年多的学习中把握了一些根本的阅读方法，具有初步的理解、感悟的力量，能在品尝语言文字的根底上体会文章主题，有近二分之一的学生思维活泼，能够积极主动地与教师和同学沟通。但农村孩子由于条件所限，语文课外学问较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些史记的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。接触本组课文后，学生通过资料搜集，开头对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。 六、教学过程 1 复习导入，整体把握 师：将相和这篇课文中“将”指的是谁
28、“相” 指的是谁? 师：课文还叙述了将、相之间的三个小故事，分别是什么? “ 2 抓住不和，引出冲突 师：题目中的这个“和”字是什么意思?(和好)有和好就有“不和”文章有一处直接写了廉颇特殊不服蔺相如，快速扫瞄课文找一找。 师：廉颇认为蔺相如封为上卿就靠一张嘴，你同意吗?那他凭的是什么呢?你们要从文中找到依据，那么就请同学们默读课文，画出描写蔺相如言行的句子，并在文中做批注。 3读解感悟文意 生1：蔺相如想了一会儿，说“我情愿带着和氏璧到秦国去。那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。” 师：从这句话中，你能看出蔺相如的什么?(才智)谁能把他的才智在读一遍? 师：“我肯定把璧送回来”表达出蔺相如说话
29、的坚决。 生2:蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如看秦王没有拿城换璧的诚意，就使了点计谋，说璧有点小毛病。 师：蔺相如此时抓住了秦王的心理，说明白蔺相如的?(机灵)再读 生3：他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。”你是怎样批注的? 生：“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”说明蔺相如很英勇，都不顾自己的生命了。 师：说得太好了，蔺相如很英勇，面对强大的秦王他临危不惧、毅然决然。那么谁能把他的英勇读出来?(生读) 师：你读得真好，重点读了撞碎，看出了他的英勇。(生再读) 师：我们看“撞碎”这个词，除了看出了英勇，你还能看出
30、什么? 生：蔺相如很机灵，他看出秦王很喜爱这块和氏璧，不行能让璧撞碎。 师：你说得太好了，蔺相如抓住了秦王的心理，用撞碎璧来威逼秦王。所以在读的时候除了撞碎，我们还要突出哪个字?(璧)谁来读一读，表现一下蔺相如的机灵。(生读) 师：读出了蔺相如的机灵，那么同学们这句话蔺相如是怎么说的(理直气壮)，什么叫理直气壮?(有理由有气概)那么这句话怎么能理直气壮地说，谁来读?(生读) 师：理还不够直，气海不够壮，谁再来读?(生读)来听教师读一读看看和你读的有什么不同? 生：突出重点词，比拟缓慢。 师：蔺相如是一个外交使臣，面对秦王他不会那么咄咄逼人，那么谁能既不咄咄逼人，又能读出他的理直气壮?(生读)读
31、得有进步，谁再来读? 师：从刚刚的朗读中我们看出了蔺相如的有理、有力，然而作为一个外交使臣，他还要讲究礼节，从哪看出来的? 生：通过“您”，这个词看出来的。 师：蔺相如作为外交使臣，他不会做让国家丢脸的事，那么同学们就根据自己的理解，读出他的有理、有力、有节。(生读) 师：同学们，刚刚我们是抓住了蔺相如的语言来感受到他的机灵和英勇。那么你能不能再结合蔺相如的动作和秦国、赵国所处的环境再来说一说他的机灵英勇?(生说句子)在这机灵英勇的背后是怎样的感情?(爱国) 师：在机灵英勇的背后是蔺相如的一颗爱国之心。那么我们带着这种爱国之心，看看蔺相如是怎样面对的。(齐读) 师：当赵国使臣和赵王无计可施、进
32、退两难之时，蔺相如想了一会胸有成竹的说 面对贪欲的秦王，蔺相如是上前一步，镇静镇静地说 当蔺相如把和氏璧稳稳地拿到手之后，他理直气壮地逼迫秦王说 当他把和氏璧安安全全地送回赵国之后，他是大大方方、无所畏惧地说 师：同学们，第一个情节蔺相如受赵王所托，把和氏璧护送到秦国，我们给它起一个题目叫做护璧，那么其次个情节的题目是什么?(取璧、撞璧、送璧) 师：通过护璧、取璧、撞璧、送璧这几个情节我们可以看出蔺相如为了和氏璧不惜牺牲自己的性命，表现了他的?(爱国)在完璧归赵这个故事中我们感受到了蔺相如的机灵英勇。就在完璧归赵这个故事之后蔺相如立了大功，赵王封他为上大夫。 师：那么在渑池会上，你从哪看出他不
33、仅凭的是一张嘴啊? 生：蔺相如说“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟您拼了!” 师：蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步，五步之内，相如欲血溅秦王。秦王左右拔刀相见，蔺相如的眼睛睁得如铜铃般大，大喝一声，谁敢上前?秦王的侍卫都不敢动。于是秦王不得不击了一下缶。史记中有这样的记载：左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为之击缶。(生读) 师：面对如此危急的状况，蔺相如是如此的无畏，我们一起读出他的大义凛然(生读) 师：为什么蔺相如不惜以死相拼，也要秦王为赵王击缶呢? 生：秦王让赵王鼓瑟，这污辱了赵王瑟和缶都是下人用的。 师：所以蔺相如为了国家的利益，不惜牺牲自己，谁把这句话再读一读?
34、(生读) 师：在完璧归赵和渑池相见这两件事当中，蔺相如表现得都如此的精彩，所以赵王封他为(上卿)，职位比廉颇高。这时候廉颇不快乐了，他是怎样说的，这就回到了课前我们所讲的，谁来读?(生读) 师：得给他个下不了台，这句话传到了蔺相如耳中，蔺相如对廉颇是避而不见，即使见到了也是避而远之，这是为什么呢? 生：大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊! 师：大家看这两段话，这两个人所说的话有什么不同?(生答) 师：廉颇计较的是个人利益，而蔺相如时刻把国家的安危放在心上。(分析两段话“他蔺相
35、如”“廉将军”) 师：他们一个是轻视对方，一个是敬重对方。这番话又被廉颇听去了，他心理很过意不去，于是他脱下了百战沙场的战袍，也脱下了他身为大将军的赫赫威名，背着荆条跪倒在蔺相如家门口负荆请罪。书上并没有具体些这段对话，那么你想想，他们会说些什么呢? 师：廉将军，有失远迎，您身背荆条，这是为何?(蔺大人，我以前很自私，请您原谅，您用荆条狠狠地抽我一顿吧)将军严峻了，您这样做相照实不敢当，渑池会上假如没有您的大军，我也不能保赵王全身而退。(我真是愧对您和赵国啊，以前我以为您不惧怕我，才说了那番话，真是不应当啊)让我们一起来保卫赵国吧。 4练习拓展评结 师：将相和则国家和，国家和国家才能兴盛进展。
36、同学们，你们觉得廉颇有怎样的精神?(知错能改、敢作敢为、能屈能伸)那么在知错能改的背后你又能看到什么?(对赵国的忠诚，爱国)正由于他们两个都爱国，才使将相和成为一段千古的佳话。 师：为了赵国的利益和尊严蔺相如不惜牺牲自己的生命，为了赵国廉颇也知错能改、能屈能伸。文章讲了三个故事，这三个故事是什么关系?(生答) 师：三个故事是因果关系，当每个故事又独立成篇，这就是史记的精妙之处。我们再来看课题将相和，这个和字还只是和好的意思吗?(和谐)将相和则国和，将相和，国兴盛。(齐读) 七、板书设计 将相和 和 不和 和 (完璧归赵) (渑池相见)( 负荆请罪) 进展 缘由 将相和教学设计活动教案篇6 一、
37、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。) 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的? 2、沟通。 完壁归赵(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 渑池之会(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆
38、请罪(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和? 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、嫉妒) (2)指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点
39、句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 (3)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，
40、秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”? 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 (4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢? 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 廉颇听了这话心里在想什么? 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
41、蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢? 5、你认为廉颇是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率) 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么? 7、三个故事之间的联系(相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由) 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 2、阅读依据史记改编的其他小故事。 将相和教学设计活动教案篇7 一、教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机灵英勇，顾全大局，对友
42、胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。 3、在理解内容的根底上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育规律思维力量和务求理解的读书习惯。 二、教学过程 (一)、揭课题，晓背景。 1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书史记，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。 史记记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比拟强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，经常侵害别的国家，被其他诸国
43、称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力应付赵国，主要用威逼的手段占赵国的廉价。将相和这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。(课件：战国形势图) 2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思? (二)、初读课文 1、现在我们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，读懂课文。 2、教师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比拟简单读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)承诺害怕拒绝乘机鼓瑟击缶上