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1、 将相和的说课稿将相和说课稿10分钟(3篇)如何写将相和的说课稿(精)一 1.理解课文资料，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2.在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你明白的历史故事有哪些呢？这天，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检
2、查预习透过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选取你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选取自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.连续读书，争论这些问题。连续争论。 2
3、.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.透过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 如何写将相和的说课稿(精)二 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、
4、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的?依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段(1115)自然段，写蔺相
5、如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么?课文中哪里开头写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满) (2)指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，教师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴
6、，没什么能耐? 3、出示学习提示： (1)学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 (2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 (3)友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：
7、大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书
8、上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话复原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由预备-同桌互说 -指名说 6、同学们，一
9、位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气势啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 如何写将相和的说课稿(精)三 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。 （二）自学本课生字词，理解“理亏”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。 （三）按不同
10、故事资料给文章分段。 二、教学重点、难点 （一）自学和理解本课生字新词。 （二）按不同故事资料给课文分段。 三、教学过程 （一）提醒课题，引发兴趣。 教师能够先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想明白什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想明白“将”和“相”是谁；我想明白他们之间发生了什么事；我想明白他们为什么和好等；教师能够适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想明白的答案。 （二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不熟悉的字标出来，并借助字典和生字表自学。 1指导读准字音。本课的生字虽然不多，
11、只有7个，但有好几个都是学生共性简单读错字音。允、颇、侮： 2指导认清字形。本课有很多生字的字形都简单错，可采纳“以熟带生”的方法把握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师必需要指导同学进展区分，从而记住字形。 3理解词意。由于书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师能够提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品共性宝贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发觉的一块
12、玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语此刻常用来表示物归原主。理亏理亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方脆弱，不敢比赛。推辞谦让不干。抵挡抵抗，反抗。理直气壮理由充分，说话有气概。能耐技能，本事。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指擅长打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力协，合。团结全都，共同努力。 （三）简洁介绍历史背景。 具体历史背景 （四）三读课文，把“将”、“相”的名字用_画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小
13、故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：能够用“完璧归赵”来概括。其次个：能够用“渑池之会”来概括。第三个：能够用“将相和好”来概括。 （五）统观全文，给课文分段，并概括段意。 全文能够分成三段。第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 （六）布置作业。 1熟读课文，抄写字词。 2想一想每个小故事发生的缘由和结果是什么。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文资料，从
14、蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机灵英勇和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 （二）在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果。 （三）复述“负荆请罪”这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的缘由和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。 1找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书） 2再请同学说一说是怎样分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1齐读第1自然段，同时要求学生思索：这个自然段主要讲了什么？透过读书，学生立即明白这是在向我们交待时代背景。这一句
15、话看似简洁，其实非常重要。由于它是后面三个故事的总起因。教师必需要让学生理解它的重要性。 2之后请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎样发生的？经过怎样？结果又如何呢？透过默读，学生明白：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝贝和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪慧才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。 3再默读这一大段。同时思索： （1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常焦急？思索这个问题的时候，教师必需要让同学联系文章的第一句去思索，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“经常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专
16、横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们假如仔细读书就会发觉第3自然段直接介绍了赵王焦急的缘由。由于赵王深深地明白秦王以城换璧是假的，只但是想把无价宝骗到手，假如赵王把和氏璧送去给秦王，秦王固然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但假如不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是由于如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。 （2）正在犯难的时候，有人说有个蔺相如英勇、机灵，或许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么状况下消失的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们明白蔺相如
17、是在赵王与众臣“犯难”的时候消失的。由于大家都觉得很犯难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机灵英勇的精神。 （3）应对这个难题，蔺相如是怎样说的？“理亏”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。之后让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去”。体会出蔺相如的英勇。然后分析了两种可能性和两种动作。“假如真的换，就给”、“假如不愿必需送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设
18、计好了。“必需”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最终体会“理亏”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如有意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由此刻这种左右犯难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明白蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的才智。 （4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王绽开斗争做到完璧归赵的？ 蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎样做的，怎样说的，表现了他什么品质？在指导学生答复这个问题的时候，教师必需要先让学生体会出秦王是怎样喜爱和氏璧的。透过读第8自然段的其次句话，学生立即会找出“双手捧”、“一边看一边赞扬”这说明和氏璧确实是个价值连城的珍宝，连见多识广的
19、秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估量到的。正是由于有了充分的预备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机灵。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一局部要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机灵和英勇。之后再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的英勇
20、；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机灵英勇的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎样做的呢？读了第8自然段最终几句话我们就明白了，他要求进行个隆 重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品尝重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机灵；其次次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他英勇；第三次，“大大方方”讲明缘由，说明他机灵英勇。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机灵、英勇的品质。 蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求进行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们立即明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。由于前面讲过
21、秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机灵之处。他要求进行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都明白秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝准时送回国透过对以上问题的争论，让学生进一步加深对蔺相如的熟悉。 应对蔺相如，秦王为什么到处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如英勇、机灵，而秦王则理亏、贪欲，所以到处被动。学生来答复这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意同意让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最终，秦王不得不放蔺相如回国。 （5）这场
22、斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学立即答复出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文资料说说是什么意思。 （6）教师小结。刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎样学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后透过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们照旧按这种方法学习后面两个故事。 （四）学习课文其次大段，默读，思索。 1这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？ 2找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简洁地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相见，并带相如一齐赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是
23、：他们顺当回到赵国，赵王封相如为上卿。 3细读课文，体会人物的性格特点。 （1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么打算不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要答复这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们立即能够想到，秦王是想借约见之机占赵国的廉价。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋阴谋，所以才左右犯难，束手无策，打算不下。去，怕有危急；不去，又显得太害怕，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们能够看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品行的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的英勇精神。
24、 （2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这能够看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王由于惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很明显，这说明同为大王，秦王与赵王是不公平的，秦王能够凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国固然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进展了针锋相对的斗争。在学习这局部资料的时候，教师要引导学生抓准描述蔺相如的句子，透过反复朗读、体会，使学生理解
25、蔺相如不畏强暴、机灵英勇的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机灵、英勇的精神。秦王又没有占到赵王的廉价，他明白廉颇已经在边疆上做好了预备，只好放赵王回去了。 （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。那里蔺相如固然起了打算作用，但廉颇的功绩也不能无视。由于在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位勇敢善战的大将军，他为赵国诞生入
26、死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的缘由是廉颇在边疆做好了预备，万一有什么状况，廉颇会拼力杀过来，爱护赵王的，到时危急的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容无视。 （4）给这个小故事加个小标题。教师可告知学生，加小标题，能够把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事能够概括为“渑池之会”。 （5）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“冲突”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部冲突中，蔺相如又是怎样说的
27、？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。 （五）自学第三大段。由于这篇文章的三个小故事构造一样，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。 1给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。 2检查自学状况。 （1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。 （2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如到处避让，并对下人讲清了避让的缘由。事情的结果是：将相和好。 （3）蔺相如为什么要避让
28、廉颇？从这儿能够看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们能够找到他避让廉颇的缘由很简洁：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。由于他深深地明白，秦王不敢进攻赵国，就是由于赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如将相闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。透过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。 （4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条恳求责罚、赔礼赔礼的意思。由于廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，
29、而蔺相如以国家利益为重，到处避让廉颇。他的那些深明大义的话和到处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、惭愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。 （5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本缘由是什么呢？要答复这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，之后找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最终说出他们和好的根本缘由都是以国家利益为重。 （6）这个故事可用什么做小标题？待学生答复后，教师板书：负荆请罪。 （六）总结全文，提醒中心。 总结，提醒本文的中心思想：本文透过完
30、璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注意团结，机灵英勇的品质和廉颇勇于改正的精神。 （七）了解三个小故事之间的联系。 本文由三个小故事组成，每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密相联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 （八）复述“负荆请罪”这个小故事。 学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最终让学生进展复述。最终教师小结：复述不是背诵，同学们能够依据故事的梗概进展。 （九）作业 1熟读课文，学习人物的精神。 2练习复述“
31、负荆请罪”这个故事。 第三课时 一、教学目标 （一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。 （二）分主角朗读，深入体会中心思想。 二、教学重点、难点 分主角朗读，深入理解中心思想。 三、教学过程 （一）检查复习。 1课文讲了几个故事？每个故事能够用什么小标题来概括？ 2本文的中心思想是什么？ （二）交待本节课的教学目标。 （三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。 课文的第1自然段“秦国最强，经常进攻别的国家”，这是全文全部故事发生的总的缘由，没有这个缘由，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终
32、职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。 （四）编排课本剧： 本文由三个故事组成，资料较长，关系较为简单，教师能够依据学生的年龄特点，实行分主角朗读的方法让学生对课文资料和文章的中心思想进展更深、更全面的理解。 1熟读课文，留意人物的语言、语气。教师能够先让学生分主角、有感情地进展朗读。 2检查朗读状况，分好主角。在有感情地娴熟朗读之后，教师能够带着学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地安排主角，指定相宜的人读表达语言。 3表演课文资料。一切预备工作就绪后，能够让学生进展朗读表演。假如时间允许的状况下，能够在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，能够再请一些同学朗读表演。