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1、 学生德育课心得体会范文400字（通用6篇）学生德育课心得体会1 德育即思想品德教育，它是指教育者根据社会的要求，有目的、有规划地对受教育者施加影响，把肯定的思想准则和道德标准转化为个人的思想意识和道德品质的教育。 当代青少年心理生理进展具有不成熟、可塑性强的特点，他们面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立优秀的价值观，才能全面正确地熟悉自己、他人和社会，将来才能成为对企业和社会有用的人。 我校中专学生由于生源层次问题，存在的一些现状令人堪忧。如厌学队伍日渐扩大，学生不爱学习、不想学习，他们大局部抱有理论没用的想法，认为只要有实习成绩就可找到工作。他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧
2、，对教师布置的作业置之不理。学生的日常行为极不标准，在校园常常听到脏话如行云流水脱口而出，臭话随口流露，这局部人也不排解女生。长发、染发、穿耳者为数不少，以至常听到学校周边住户谈论“如今的学生有时候真的分不清是否是学生”。 造成上述现状缘由是多方面的，诸如社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母外出打工缺乏家庭管教及网络的影响等。但究其根本缘由是当代学生缺乏道德教育，他们既不敬重自己，也不敬重他们的父母、教师、同学。俗话说，人必自尊而人尊之，德育教育的开展很有必要。 进展德育教育的过程中，各班主任智者见智，仁者见仁，我总结的主要工作有这几方面： 1、加强日常标准，进展德育渗透 日常标准是德育教育
3、的根本内容。日常标准是准绳，学生必需遵照执行，无法规不成方圆。但假如仅仅强行让学生遵守校规校纪而教师不注意自己的言行，日常标准必定形同虚设。教师在此德育教育过程中最有效的方法是“以身作则，以身示范”。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。应用自己的行动向学生渗透，让学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响，学生看到教师都以校规校纪约束自己，学生就会照做，不至于产生抵触心情，进而养成良好的行为习惯。 2、活动中的德育，进展德育普及 在活动中进展德育的最大特点是普及性强。良好品德的养成并非一朝一夕就可以到达，而是从一些不起眼的小事、一些看来不相关的方方面面逐步培育起来的。在开展活
4、动的过程中，不仅可以培育自己的兴趣爱好，发挥共性特长，还可以培育集体观念，又由于每位学生都能参加，学生们可以自我表现，自我治理，实现师生、学生间的思想和情感的公平沟通。在活动中学生熬炼、表现了自己，教师在这时进展教育，形式比平常苦口婆心的叙述要生动的多，效果自然也要好的多。更重要的是活动开展多了学生就会信任教师，就会自然翻开承受教师和教育的闸门，学生有心理话就能向班主任倾吐，从而促进了教育的开展。 3、放开班委权力，培育自制力量 学生既是教育的客体，又是自我教育的主体。在班级治理中，班主任要充分发挥学生的主动性和积极性。在班集体中，每个学生都有自己的共性特长和活动交往的位置和对象，他们有一种自
5、然的向心力。实践证明：实行班委轮职可以为学生制造一个自己教育自己，自己治理自己的良好条件，教师教给他们开展轮职的方法，制定活动规划，然后放手让他们进展自我治理，这样学生既得到了熬炼，又培育了治理力量，更重要的是，通过轮番执勤，让每名学生知道了班委工作的内容，能让学生更好的相互协作，提高自制力量，久而久之则养成了良好的习惯，到达了德育的目的。 4、德育始于课堂，最终融于生活 教育家赫尔巴德曾说过：“教学假如没有进展德育，只是没有目的的手段，品德教育假如没有教学，就失去了手段和目的。”在教学工作中，我们应当做到德育与智育并举，并且要做到德育先行。在学生的学习过程中，教师只是处于一种主导的地位，而学
6、生才是学习的主体。学生的学习成绩的好坏在很大程度上是由学生自身的道德素养与学习意愿所打算的，而这些都属于我们德育工作的范畴。 另外德育工作不像理论教学那样，教师在课堂上讲，学生在课上听懂记住了。我们必需充分地利用好“课堂”与“生活”这两块德育阵地，尤其是生活这个真正的德育大课堂。我们在课堂上所传授的德育内容，必要学生在生活中去践行，检验并指导学生在生活中的一言一行，持之以恒，这样才能够教会学生如何生活， 如何做人。把学生培育成思想、道德、品质均优秀的人才，这才是我们德育的最终目的。一个品德败坏的人，他把握的技术越高超，对社会的危害越大。 我们都知道，德育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学
7、生本人的亲密协作，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中教师必需坚持在敬重学生的根底上，言传身教，做到有的放矢，并持之以恒。以上只是我当班主任以来的一些体会，盼望随着班级工作阅历的积存，今后能胜任班主任的本职工作。 学生德育课心得体会2 同样是谈力量提升与德育的关系，这是本人四年中写出的第三个版本，也是最终完成版。的主题仍旧没有变化，但是每一次的思想，都有着更深层次的沉淀。 对于德育，我们应当追求什么？第一版我的答案是“文化+身体”，其次版我的答案是“道德”，最终一版，我盼望谈谈“观念”。 一、德育不能离开个人进展的土壤 德育离不开我们生活的社会之现实。同一行为，在某些时期天经地义
8、，而在另一时期却离经叛道，比方古人父母亡故必会回乡丁忧三载，今人守孝至出殡已然完成任务。因此，德育决不能抛开我们所处的时代空谈。 下面就简洁谈下我们生活的时代。我们作为生活在这个时代的人，身边有两条主线。第一，是科学技术进展带来的信息爆炸。信息爆炸给我们的生活增加了极多的维度，如互联网、微博这样的新媒体，也或者是各种交通工具。科技进步增加的高维度空间带来的好处，主要是极大地便利了人们的种种需求。而另一方面，信息爆炸带来的高维度空间也给人们带来了困扰，高维度的空间里，由于高维空间更大，人们更简单被分的更开，变得更加无助，变得更加不信任友情，进而导致人际关系更加冷漠。 基于这两点模糊的推断，我们不
9、难得出结论首先在我们生活的时代里，获得别人的帮忙，是一件非常幸运的事情，应当对别人感恩；相反，被别人苛责、刁难，则是一件再正常不过的事情，没有必要对此大动肝火，保持一颗寻常心即可，这是我做人的一条准则，在此根底上，与人为善，哪怕只是在细节上这样做，对于其他人同样这么认为的人而言，都是一种莫大的暖和。其次，关于做事，务求亲历亲为，切忌盲目信任其他人，哪怕其他人对自己没有任何利害关系，甚至是在全力帮忙自己，都不行以盲目信任，由于别人好心也会办错事，任何事情都必需在充分沟通的根底上，才会有胜利的盼望。第三，仍旧是处事，要把握好生活的方向。假如说我们的生活在高考之前只有分数一个维度，在大学中是分数为主
10、、辅以科研工作这样的少数几个维度的话，进入社会后，我们将会被信息爆炸的气浪卷着，飘向不同的方向，进入不同的维度，其中会有几次打算方向的时机，或许抓住了会转变一生，或许错过后抱憾终身。 以上几条，是我在其次版完稿后的一年里，间续悟出的为人处世之准则。基于这几条，才有了我这一年多以来观念上的诸多转变。 二、观念的转变与本人的进展 大一时，最让人印象深刻的，是良乡的空气。常常一个人自习到十点多，从北校区的综教回宿舍，呼吸着带着一丝凉意的空气。良乡最让我印象深刻的就是它的空气，每次呼吸都会感到一阵寒意，体会着一个人的孤独。良乡时期的我，始终都是孤独的，一个人自习，一个人吃饭，一个人去市里玩，没有合群的
11、必要。那时候的想法也特别简洁，特别单纯，我也从来没有像那时候一样关注过自己的学习，或者说，分数。 我经常想当时为什么没有连续那样单纯的走下去，但是大一暑假时的试验室经受转变了我。我惊异地发觉，始终以来，我都错误的理解了生物这门学科。我惊异地发觉，生命科学的科研，每天都在和大量做不完的“琐碎问题”纠缠，并且面对着很多的失败可能，以及失败后的无从下手。相比而言，两小时写写画画的考试实在是一件轻而易举的事情。 这个“发觉”的影响是深远的，在以后的时间里，我对课堂学习的兴趣渐渐削减，在大二大三的阶段，把许多精力放在了英语、物理、计算机等自己感兴趣的方向，同时也尝试着去试验室学习。这个打算也直接影响了我
12、的个人进展。大二时作为一个生物专业的学生拿了物理竞赛的一等奖，托福考了90分，大三时开头进试验室做试验，学了“化工网络虚拟试验”“生物信息学试验”这样的计算机相关课程。这些杂七杂八的经受帮忙我在大三暑期顺当被北京大学生物动态光学成像中心（BIOPIC）录用直博，虽然我成绩并不突出，同时也没有特殊突出的奖项，无疑对我帮忙最大的是我大一时的“发觉”转变了我的观念。 三、困惑 我的德育论文最惊奇的地方在于，第一版里我没有发觉德育存在什么问题，完全是一根筋的想法，到了其次版则发觉好像有许多问题没答复，于是就糊弄说到“三论”时就能答复。然后到了“三论”时，却发觉需要解决的问题反而更多了。 最大的困惑是，
13、我发觉再也找不回以前的自己了。这一点看起来好像没有什么，但之前自己的许多行为准则，都开头被新的观念牵着走，而我新观念的核心，则比以前浅薄的多。以往被各种高调、教条建立的道德观已经不复存在，取而代之的，是一种非常简洁、短时的观点“有没有用？”。在“二论”那篇中，这种观点已经开头影响了我的生活，从那时的文字来看，我当时还算是“自我感觉良好”。而现在，我已经开头感觉到这种观点的不良后果了。 生活，需要有明确的目标，但是假如总是被一些短期的目标牵着走，反而会偏离最终的方向。这一点随着生活的多元化、多维化，变得愈加明显，不断袭来的短期的收益，经常会把我们从追求的真正的欢乐的道路上一步步带走，把我们的共性
14、一步步消磨，于是浑然不觉中，我们也就从“自然人”变成了“社会人”。 回忆本山大叔二十多年来的小品，这种感觉也愈发剧烈。本山大叔的小品，始终被认为反映了百姓们内心的声音，早期作品类似“领导来了，村里鸡也不听喝了，猪也不让摸了，狗也上山坡了，池子里的王八也吓休克了，都怕轮到自己上桌了”这样辛辣的挖苦再也没有消失过，刘老根第一部中尚有生活中无处不在的胡作非为的“胡科长”，可是随着时间的推移，这些都逐步被看上去更好笑却没有意义的包袱取代了。类似的，第四代导演，张艺谋、陈凯歌的创作都止步于九十年月初，此后再也没有超越过自己之前的作品艺术只是我们这个时代的缩影，站在“胜利”的角度而言，赵、张、陈三人现在无
15、疑比九十年月更加胜利，但无疑他们最好的作品诞生于那个时代。至于他们喜爱的是现在的自己还是之前的自己，个中味道，或许只有他们自己能品尝出来。 对我自己而言，这种感觉同样存在。去讨论生单位实习时，经常盼望自己能宁静的坐下来，钻进一个问题里，看许多书，然后一步一步自己解决这个问题。但无奈工作完成和自我提升的确是两个不同的概念，完成工作是不肯定完全凭借自己的力量的。脱离了工作的自我提升有用吗？又被带到了“有没有用”的问题上。 有时真的盼望自己不要想这种明明无解的问题，给自己徒增苦恼。而实际上，一切荣誉与苦恼，最终都会成为过去。临时胜利的结果可能是爬得越高摔得越惨，短期失败的结果同样也可能是为胜利积存了
16、充分的势能。一切苦恼的，其实都来自自己的预期与实际状况的差异，因此其实这种状况下的解决方案也无非两条，要么舍命的去接近自己的抱负，要么就放低自己的抱负。 四、才智 最终想谈的一点，是关于才智的，做人的才智。 随着大学生活马上落下帷幕，自己也算是积存了一些生活经受、社会阅历，同时通过阅读优秀的书籍，也为我开启了一扇才智的大门。 同样是书中一句话，同一个人，在不同时期看，总会有不一样的体验。“不以物喜，不以己悲”在初中时期看，多半是结合其他人的生活体验，而现在则或多或少的观察了自己的影子，以往认为极为关键的东西，现在看来好像没有什么实质影响，比方高考“中奖”来了北京理工大学生命学院，当时假如去了其
17、他学校，或许会有不同的体验，但成长路线总归会差异不大。相反，以往认为无所谓的东西，反而会左右个人的进展，比方我受高中学到的皮毛的影响，就认为自己以后必需弄生物，于是就这么一路走了下来。又比方我们班的同学们，特殊是阿曼、董之威、李雷这几位和我一起走下去的室友。没有人上大学前会转码考虑室友问题，由于这的确是完全看运气，而我则凭借着比进入北京理工大学还要好的运气遇见了你们。阿曼的母语不是汉语，却在他矫正发音时顺便把我多年难改的错误发音也给矫正了，不仅如此，阿曼在谈论事情时的直率，发觉自己不对就批判自己，发觉别人不对时同样批判别人，让许多事情一下子变得特别简洁。在自己遇到困难时，董之威举重若轻的几句话
18、总能抓住要害，同时李雷出的办法确定是最省事的。 连续回来谈才智。当然有我们通过规划、努力做到的东西，但同时也有很多偶然大事，并且这些偶然大事带来的收益未必低于我们所追求的东西，同时偶然也是摧毁我们幻想的一大元凶，这就回到了其次版论文说的“命”的问题了。当时我说，面对天命我们毫无方法。而当我们的生活逐步走进高维度空间时，我们要有理由信任，充分利用我们的可以到达的维度，许多困难，都可以解决，可以绕过去，这些技巧，是为小聪慧。而想清晰以后我们需要做什么，则需要真正的才智。我们时常生活在一种冲突中，比方“我追求欢乐”，“上讨论生没意思”，“还是要考研，不然没出路”。事实上，以上三条放在目前的社会现实中
19、，对一般人而言，哪条都是真理，而打破这一冲突，关键就是打破观念。比方可以“不追求欢乐”，进而“追求全人类的幸福甘愿牺牲”，那“读研没意思”就没意思了。或者是认为“上讨论生有意思、很欢乐”，抑或是“考研干嘛出路多的是”。这三条哪一条都和客观实际有所差异，但这种错误的熟悉最终却可以带来欢乐，所谓大才智，就是不去计较某一细节的得失，将错就错，理清晰最根本的规律关系，然后顺当的走下去。 学生德育课心得体会3 一、加强自身道德修养，以身作则树立典范 一个好教师不仅要让学生学到学问，更要让学生领悟的做人的道理，学会做人。教师是学生的一面镜子，教师的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响，因此教师应
20、加强自身的道德修养和职业素养，为学生树立典范，这就要求每一位教师要树立为人师表的荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强的勤奋向上积极进取的精神风貌，时刻留意自己的言行举止，要有良好的行为习惯，特殊是在日常生活中更要当好学生的表率。例如，教师要求学生不讲粗话，要讲文明、讲礼貌，要求学生不乱扔纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生不做的，教师肯定不做。 “言传不如身教”在进展思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看有效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。这一点我就深有体会，在我
21、任教的班级中，同学们以前不留意教室的清洁，常常在教室里面乱扔纸屑、果皮，特殊爱讲粗话，虽然班主任做了大量的工作，但效果很小。一次上课，我走进教室看到教室里扔了许多纸屑，就悄悄的把纸屑捡起来，同学们都感到很惊异，纷纷捡起身边的纸屑放到抽屉里头。捡完纸屑以后，说了一句话：“看，我们的教室多么干净，我们也觉得很舒适，没有教师的批判，心情也好，假如我们每一个都自觉保持教室的干净，每一天都有好的环境，好的心情不是很好吗?”从今以后，教室总是保持得很干净。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行，高尚的品行去影响学生，时时、事事、到处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。 二、开展形式的课外活动、
22、社会实践为学生的思想道德教育工作创设宽阔平台 课外活动是思想道德教育的其次课堂，是思想道德教育行之有效的载体。开展形式多样的课外活动有助于学生形成良好的思想品德，课外活动是为学校教育目的，与课堂教学相结合，在课外对学生实施多种影响的教育活动。让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作时效性的有效途径，课外活动多以集体的方式进展，是学生自愿参与。因此，他们会以积极的态度去面对活动中遇到的困难，处理个人与集体的关系，这就有利于培育学生的主体意识，团结互助的团队意识及集体主义精神，克制困难的毅力。学校开展形式多样的课外活动既可以提高学生的素养修养，开拓视野，同时也起到思想道德教育的作用。
23、 此外，开展各种社会实践活动，增加学生的公共意识，培育学生积极的思想情感。组织带着学生走出校园开展“远离du品，珍惜生命”的宣传活动，这有助于学生了解社会，有助于培育学生的社会公德意识，关爱他人，助人为乐和互助合作的团队精神。 三、深入学生生活，了解学生，亲近学生，准时发觉消失的不良行为准时订正，准时引导 教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，从多方面培育学生教育学生。一个人的思想道德的形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时准时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要广阔教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关怀学生，积极开展个别谈话与反映他们心声的集体活动
24、，用“因材施教”的方针，重视做好转化工作，变简洁灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我鼓励、自我管束增加思想道德教育工作的效果。例如，有几位同学的时间观念较差，纪律散漫，上课迟到，我就准时找他们来谈话，在谈话的过程中我特殊留意自己的引导方式方法，以免引起他们的逆反心理，不是直截了当的指出他们的不是，而是给他们讲一些关于时间观念、纪律的故事，给他们讲珍惜时间、遵守纪律的重要性，从而引导他们熟悉到自己的错误并能改正过来。通过个别谈话，这几位同学都很快转变了过来，再也不迟到，再也不捣蛋，对待人也文明礼貌了。因此，在进展思想道德教育的过程中，我们只要深入学生的生活，充分了解学生，坚持晓之以理，动之
25、以情，导之以行，持之以恒的教育原则，将会收到较好的效果。 四、亲密与家长联系，争取家长的协作 家庭是一所学校，家长是孩子的第一位教师，家庭对孩子的影响是广泛、深远而长久的;教师是学校与家庭取得联系的纽带，争取家长协作学校共同教育学生。教师要主动向家长了解学生在校外的表现，介绍学生在校内的表现，介绍学校教育的规划和对学生的要求，向他们宣传教育的意义以及正确的教育思想和方法、沟通教育阅历，共同探究教育学生的措施、方法，提高思想教育的可实施性。在取得家长的联系，向家长反映学生状况时，要留意自己的言行，首先要敬重家长，抱着和家长共同讨论、探究的态度，其次是向家长反映的是真实状况，而不是告状，所以语气要
26、委婉，方法得当，既反映缺点又反映优点，既不能损害学生的自尊心又能起到促进的作用。教育是长期的，长久的，因此，对学生的思想道德教育也应是长期的，长久的。 总之，对青少年进展思想道德教育，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性，只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培育出符合时代道德标准的合格人才。 学生德育课心得体会4 对青少年开展富有成效思想道德教育，培育他们良好道德修养和行为习惯，为他们以成为具有高尚道德品质公民打下坚实根底，是新时期青少年思想道德教育工作新课题。在当前改革开放大背景下，社会进展快速同时，也产生了一些不良社会风气，这对学生思想产生极大影响，给学校德育
27、工作带来相当大难度，带来新挑战。我们如何应对新形势迎接挑战，有效开展中学生德育工作？这是摆在每一位教师面前不得不深思问题。在这里我结合自己实践谈谈几点心得体会： 一、加强自身道德修养，以身作则树立典范 一个好教师不仅要让学生学到学问，更要让学生领悟做人道理，学会做人。教师是学生一面镜子，教师一言一行都会对学生思想品德形成产生深刻影响，因此教师应加强自身道德修养和职业素养，为学生树立典范，这就要求每一位教师要树立为人师表荣誉感，责任感和历史使命感，要保持较强勤奋向上积极进取精神风貌，时刻留意自己言行举止，要有良好行为习惯，特殊是在日常生活中更要当好学生表率。例如，教师要求学生不讲粗话，要讲文明、
28、讲礼貌，要求学生不乱扔纸屑、果皮，不随地吐痰等等，教师首先应要求自己做到这一点，也就是说教师要求学生做到，教师首先要做到，要求学生不做，教师肯定不做。 “言传不如身教”在进展思想道德教育过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看有效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育效果。这一点我就深有体会，在我任教班级中，同学们以前不留意教室清洁，常常在教室里面乱扔纸屑、果皮，特殊爱讲粗话，虽然班主任做了大量工作，但效果很小。一次上课，我走进教室看到教室里扔了许多纸屑，就悄悄把纸屑捡起来，同学们都感到很惊异，纷纷捡起身边纸屑放到抽屉里头。捡完纸屑以后，说了一句话：“看，我们教室多么
29、干净，我们也觉得很舒适，没有教师批判，心情也好，假如我们每一个都自觉保持教室干净，每一天都有好环境，好心情不是很好吗？”从今以后，教室总是保持得很干净。因此我们教师要强化自身修养，以文明言行，高尚品行去影响学生，时时、事事、到处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教作用。 二、开展形式课外活动、社会实践为学生思想道德教育工作创设宽阔平台 课外活动是思想道德教育其次课堂，是思想道德教育行之有效载体。开展形式多样课外活动有助于学生形成良好思想品德，课外活动是为学校教育目，与课堂教学相结合，在课外对学生实施多种影响教育活动。让学生在课外活动中受到教育、启发与鼓舞，是提高德育工作时效性有效途径，课外活
30、动多以集体方式进展，是学生自愿参与。因此，他们会以积极态度去面对活动中遇到困难，处理个人与集体关系，这就有利于培育学生主体意识，团结互助团队意识及集体主义精神，克制困难毅力。学校开展形式多样课外活动既可以提高学生素养修养，开拓视野，同时也起到思想道德教育作用。 此外，开展各种社会实践活动，增加学生公共意识，培育学生积极思想情感。组织带着学生走出校园开展“远离毒品，珍惜生命”宣传活动，这有助于学生了解社会，有助于培育学生社会公德意识，关爱他人，助人为乐和互助合作团队精神。 三、深入学生生活，了解学生，亲近学生，准时发觉消失不良行为准时订正，准时引导 教师要坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以
31、恒，从多方面培育学生教育学生。一个人思想道德形成需要一个过程，在这过程中需要有人引导他，当他偏离道德准则时准时把他拉回来，引导他走入正轨。这就需要广阔教师做一个细心人，深入学生生活中了解学生，关怀学生，积极开展个别谈话与反映他们心声集体活动，用“因材施教”方针，重视做好转化工作，变简洁灌输为启发诱导，变消极约束、看管为积极自我鼓励、自我管束增加思想道德教育工作效果。例如，有几位同学时间观念较差，纪律散漫，上课迟到，我就准时找他们来谈话，在谈话过程中我特殊留意自己引导方式方法，以免引起他们逆反心理，不是直截了当指出他们不是，而是给他们讲一些关于时间观念、纪律故事，给他们讲珍惜时间、遵守纪律重要性
32、，从而引导他们熟悉到自己错误并能改正过来。通过个别谈话，这几位同学都很快转变了过来，再也不迟到，再也不捣蛋，对待人也文明礼貌了。因此，在进展思想道德教育过程中，我们只要深入学生生活，充分了解学生，坚持晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒教育原则，将会收到较好效果。 四、亲密与家长联系，争取家长协作 家庭是一所学校，家长是孩子第一位教师，家庭对孩子影响是广泛、深远而长久；教师是学校与家庭取得联系纽带，争取家长协作学校共同教育学生。教师要主动向家长了解学生在校外表现，介绍学生在校内表现，介绍学校教育规划和对学生要求，向他们宣传教育意义以及正确教育思想和方法、沟通教育阅历，共同探究教育学生措施、方
33、法，提高思想教育可实施性。在取得家长联系，向家长反映学生状况时，要留意自己言行，首先要敬重家长，抱着和家长共同讨论、探究态度，其次是向家长反映是真实状况，而不是告状，所以语气要委婉，方法得当，既反映缺点又反映优点，既不能损害学生自尊心又能起到促进作用。教育是长期，长久，因此，对学生思想道德教育也应是长期，长久。 总之，对青少年进展思想道德教育，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作实效性，只有这样，才能提高学生思想道德修养，才能培育出符合时代道德标准合格人才。 学生德育课心得体会5 或许有人认为，和其他人相比，我的演讲不太严厉，并且实质性的内容并不多。特殊是我的“昨天”那个局部有
34、避重就轻的嫌疑。这其中有我自身的考虑，阅读过老人与海之后，我被老人的品行所折服。老人从来不向他人叙述自己的过去，同时，当大家收获许多而自己一无所获时，老人也不为所动。同时，老人也忌讳争论自己接下来的规划，“幻想一旦说出来，就不会实现。”然而谈论自己德育提升，相比于谈论自己过去和将来实在是沉重了不少。因此我打算在展现时说说抱负，深层次的想法，还是写在这篇论文里面吧。 一、德育辩论 我在德育辩论中一个的困惑是我做的演讲和全部人都不一样。德育是什么，我有我自己的理解，这里做些解释。 首先，回忆过去时，许多同学的线索是时间或者自己这两年做的事情。我演讲时，并没有用大事作为线索，而是用了三个自我评价。从
35、弗洛伊德精神分析学说的角度而言，这三个评价恰恰对应了我的本我（ID,一般青年）、自我（Eg，文艺青年）与超我（Supereg，二13青年）。并且我找的例子的确生动，并没有泛泛而谈。 其次，展望将来时，我提出“命”也没有跑题，由于“命”简洁说就是客观因素。虽然周院长说“共产党员不信命”，但那个“命”是封建迷信，并且明显共产党员决策时还是会考虑客观因素的，换句话说，就是“实事求是”。目前我的确遇到了前所未有的逆境，演讲中也说了，就是“英语不好想出国”，假如把这些精力投入其他方面力量提升将会远远快于投入英语上。但我终究还是想获得全面提升，实现自己的抱负，就不得不去做这件我不擅长的事情。 二、德育再理
36、解 我的另一大困惑是德育辩论中真正争论道德的人并不多，而仅有的几个却着实感人肺腑，比方我们班团支书的。我觉得这说明两个问题，就是首先，德育是在争论道德问题，因此直入主题的人恰能切入要害。其次，德育并不仅仅表达在道德上，或者说道德在我们汇报的日常学习中无处不在，否则这一次得到教师、院领导高度评价的辩论就是一次跑题的辩论。 作为一个人的最根本元素，道德在生活中无处不在。我们在德育中介绍自己做了什么令自己傲慢或者懊恼的事情，由于我们很难成认一个不思进取的人会是一个道德高尚的人这并非将胜利与道德划等号，只是说对胜利的渴望是一种道德。我们谈论自己的朋友，由于我们很难想象一个以自我为中心的人会是一个道德高
37、尚的人，就像复旦登山队的队员，在救援人员失去生命后却在盘算着“留意危机公关，登山队就是你的了”，尽管有人辩白他们特别优秀参与了许多公益活动很有爱心，但仍旧无法阻挡人们的责备、声讨。我们谈论自己的将来准备，由于一个不关注自己的人无法获得他人的信任。 道德来自于反思。我的辩论中，有一本书我没有提到，由于我只读了一半，然后在杨凌就是我中秋去的地方，交给了我将来的另一半，让她读。那本书叫公正，就是目前网上最火公开课ustice的演讲稿。书中关于灾后重建、舍己为人等辩题的辩论，简洁命题的背后，公共道德对抗经济利益的影子却无处不在。我深刻的感觉到，我们的国家、社会缺乏这种声音。我们并非没有反思，只是这种反
38、思由于失去了冷静与理性而毫无意义。从我个人而言，这两年做了太多错事，无论是傲慢、懒散、还是欠缺思索。错误无法挽回，我能做的，就是弄清前因后果，不断提示自己一个错误决策影响有多么恶劣。 从这个角度而言，我对德育的理解，已经不是两年前开题论文“文化+身体=综合进展”那么简洁了。 三、收获 我觉得这两年最大的收获仍旧是内心的收获“一生俯首拜阳明”，心学。固然，我对心学的理解仅仅是入门级，自身许多地方并不完善。 上次德育论文，布满激情，却空洞无物。这正如大一时的我，在全部事情上都疯狂投入，却鲜有成效。事情的转机是大二我打算全力投入物理竞赛复习（这是特别不沾边的东西，但的确如此），完毕后由于对物理的想法
39、的确许多，物理论文我写的特别仔细投入，并且我从中发觉了乐趣做到完善的乐趣。从那时起，我对自己说，要做最好自己。 然而我一如既往的并不是好学生，我从小学一年级到现在，只在上学期得过“优秀学生”，“三好学生”则一次没拿过。进入大学后我想做转变，提出全面进展。但从目前状况看，实在是积重难返，这并不适合我。于是我提出，利用我过于兴旺、过于二13的supereg，做有特色的自己。在全面的根底上，独立思索，勇于突破创新。不求“全面进展”，什么都可以让步，但认定要做好并且“命中注定”可以做好的事情，就必需做第一。 但这种事情究竟是少数，生命中顺风顺水只是过眼烟云，最起码，对我而言德育辩论就不在其列。面对这种
40、情形，就去做出与众不同而符合大纲的东西，彰显共性，特别制胜。 心学给我的启发，就是找出特别制胜、杠杆撬动地球的支点人的内心。举例而言，我预料到中期辩论的气氛确定很沉重由于无论是过去还是幻想都是沉重的预备过程中，充分发挥自己幽默细胞多的优势，调整气氛；而假如是一个课堂文献汇报我是不会这么做的，生物化学的ppt展现，我的演讲更加强调了规律关系，以表达科学的严密性。 心学的另一个启发，就是杜绝空洞无物。这一条已经完全融入了我的学习生活中。无论是我的德育中期ppt展现，还是这篇论文，任何一个论述都跟着一个例子，并且这些例子都力求自然、简洁。 固然，心学并不主见投机取巧。当我筹划“特别制胜”时，我会确保
41、我的奇谋中融入了真的才智真的努力，是否适宜。比方询问舍友我这么做对不对，假如剧烈反对的话我就会老狡猾实的做。 最终，可以把我这篇“二论”和我的“一论”对比下。“二论”的成长显而易见，由于假如我还是那时候的我，我确定会写出我这两年拿的全部奖学金、参与的全部社会实践、取得的全部奖状来证明自己德育可以得高分，而不去关注内心的收获。信任“三论”时，我的论文将会伴随着我的人生观完全成熟。 学生德育课心得体会6 一、增加德育教学的艺术性 课堂教学是一项富有制造性的劳动，德育教学更是一种极具艺术性的高雅活动。由此，教师不仅需要根据教学规律和学生的学习特点安排教学工作，还要以对待艺术的“精益求精”的精神来对待
42、中职学校的德育教学工作，力求以最正确的教学状态完成中职德育课的教学工作。当前中职学校的德育课教学中存在着教师重视德育理论教学，习惯于学问的灌输，而且教师本人把德育教育看得过于严厉，在教育学生时也是保持古板、单调的方式，难免不被学生喜爱。面对这一现状的最正确解决方式就是从教师入手，一方面留意完善中职德育教师的教学艺术。把德育教学当作艺术，不断地用渊博的理论学问去充实教学内容；用奇妙的教学技巧去完善教学方式；用最能震撼心灵的方式去正践教学工作。另一方面，则是德育教师首先感受到德育以及德育教学所包含的艺术特性。首先，教师自身要能真正地理解中职德育课和对学生进展德育教育的重要性。其次，教师需要理解哪种
43、教学方式、教学手段、教学理念最适合应用到对中职学生的德育教育中。 二、调动学生德育学习的积极性 对一门学科而言，学生缺乏积极性是特别致命的弱点，德育教育从本身特质上看比其他学科缺少趣味性和吸引力，再加上德育教师习惯性地采纳教条式教育方式，更简单让学生对德育课失去兴趣，从而失去学习的积极性。状况比拟严峻的学生甚至会对德育课产生抵触、厌恶的不良心情。教师想要解决这些问题，需实行以下措施： 1留意德育教学的多样化 教师将德育教材上的内容进展分解细化，在课堂教学中融入更多能吸引学生留意力并让学生产生兴趣的元素和教学方式。如将中职德育课程的教学内容与现实问题相结合，将现实生活中的真实案例引入教学内容之中
44、，重视德育案例分析和实践教育。上课时先以案例观看的方式，吸引学生留意力，以案例中的真实情感和思维角度让学生“动之以情”，并且引起学生思想和感情上的共鸣。随后，教师对案例进展具体分析，融入德育理论和德育常识，以这种学生简单承受的方式对学生晓之以理，从而到达德育教育的目的。 2提高学生在德育教学课堂上的地位 新课改后中职德育教育中对学生主体地位的重视程度有了显著提升，但仍未到达以学生为主、双向互动的标准。目前中职德育课上学生仍处于相对被动的地位，所以还要连续提升学生的主体地位，让学生真正成为课堂教育的主体。教师在教学时要引导学生主动探究、主动学习和主动解决问题。 3提高对德育课的重视程度 在中职教
45、学中，学生对自己重视的学科学习积极性更高，然而作为以技能性专业为主的职业学校，中职学校对德育课的重视程度远低于对专业课和技能课的重视程度。学校和教师这种对德育课相对轻视的态度自然也会影响到学生，让学生不再重视德育课，也对学习这门课程失去了积极性。针对这种态度问题，需要从两个层次来解决问题，第一层次是从轻视态度产生的根源动身，转变学校和教师对待德育课的态度，并且还要让学生看到教师们重视德育课的态度。其次层次是从学生方面，通过直截了当的课堂教学和潜移默化的思想渗透让学生重视自身品德修养，并了解到德育课的重要性。 三、增加德育教师的个人素养 增加德育教师的个人素养是提高中职德育教学实效性的重要措施，
46、也是现代中职德育课教学中不行缺失的一项措施。中职学校的德育课教学讨论的根底较薄弱，德育教师本身既缺乏教学指导，还缺少德育教学阅历，在探究和实施符合中职学生的德育教学方式方面阻力很大。这样的问题目前可以从两方面进展调整：一方面是提高教师的教学素养。如让教师参与相关培训，常常性观摩和学习比拟优秀的德育教学示范；能多方面收集德育教学相关资料，并对资料内容了然于心；提升教师的课堂教学根本功，会设计教案、分析教学类型、选择教学方法等。另一方面，需要提升教师的品德素养。即教师本身要明理，言语行为符合道德标准，同时具备教书育人的力量，对德育教师的职业责任感有深刻体会，能主动担当中职德育课的教学职责和教学任务
47、。 四、加大信息化教学力度 信息化教学是我国当前教育教学改革的热门话题之一，在其他科目的课堂教学中，信息化技术和各项信息资源已充分应用。但在中职德育课教学方面，信息化教学力气还较薄弱，存在着信息化教学根底条件差、德育教学与信息化技术互不干预或两者有机结合不完整的问题。解决这一问题需要从三点动身： （1）完善中职学校的信息化教学所需的根底设施建立工作，先让中职学生有条件承受信息化德育教学。 （2）对德育课教师进展信息化教学方面的系统培训，或让教师去其他学校或学科旁听学习，借鉴阅历。 （3）加大德育教师的信息化教学实践力度，让教师在实践中提升力量、总结阅历，摸索出最适宜的信息化德育教学方法。同时也能让学生习惯信息化德育教学，缩短磨合期，增加师生之间的默契程度。当前中职学校正处于教育教学改革的关键时期，中职学校教育要求中对德育教育的考核标准更高。作为提高中职德育课教学实效性的核心力气，中职学校德育教师有必要时刻谨记以上措施，不断完善自身素养以及提高德育教学水平。