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1、 学生实践报告模板集合六篇 一、课题讨论的背景和意义价值 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。很多国家在根底教育进展战略中都把英语教育作为公民素养教育的重要组成局部，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成绩。然而教育的现状尚不能适应我国经济建立和社会进展的需要，与时代进展的要求还存在着差距。当前，对外语教学的要求比历史上任何时期都高，这就要求我们外语教学无论从教学内容，还是从教学方法、教学要求上，都要不断创新、有进展。而传统的英语教学无视听、说交际力量的培
2、育，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的英语交际力量非常不利，不能适应现代化建立人才培育的要求，因此，改革英语教学是时代的需要，势在必行。 语言是沟通的工具，韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。也就是说，对语言来说，口语永久是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。 小学生由于受学问、力量根底的限制，使用英语进展口语交际显得更加困难。在口语交际中，常消失不敢说，不想说，不会说的现象，有相当一局部学生的确把握了肯定的外语学问,能够背诵一些会话、文章，但与实际运用脱节，制造性地运用外语
3、进展口语交际的力量薄弱。 如何扭转小学生在英语口语交际时止步不前，难登大雅之堂的局面，是一个值得探讨的重要课题。本课题以培育小学生运用英语进展口语交际为中心，帮忙学生在实际环境中做到英语交际力量的提高，从而得出结论和思索。我们初步考虑从以下几个方面进展讨论: （一）分析母语环境对小学生日常英语口语表达的影响。通过对学生学习环境的客观分析，有效利用母语背景学问，促进小学英语口语教学。 挖掘母语对小学英语教学的潜在作用，运用语言迁移理论和其次语言教学理论来优化小学英语教学，探求促进语言正向迁移的教学原则与教学策略。 （二）探究课堂教学中提高小学生英语口语交际力量的方法。课堂是学生学习生活的最主要阵
4、地。在教室中营造良好的英语学习气氛，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们英语学习的潜能。通过构建从课堂到课外，从班级到校园的英语口语气氛，大大激发学生说英语的积极性，培育学生良好的听说力量，提高学生的口语交际力量。 （三）讨论课后加强小学生英语口语交际力量的途径。有效利用课外英语学习资源，开拓课外开拓宽阔的课外的学习空间，在校园、教室乃至在家里的每个角落努力地营造良好的语言气氛。从而培育学生用英语沟通的习惯，使学生口语的运用从教室走向校园、走向家庭、走向实际生活，最终到达学生英语口语交际力量的提高。 二、国内外讨论现状 目前，省内外讨论者对小学生英语口语交际力量已有肯定讨论，也有些初步的成果。在欧
5、洲中小学外语教学改革中，教学目标和教学方法的改革主要措施之一就是训练听、说、读、写四种主要技巧，提倡培育交际力量。欧洲各国都建议教师鼓舞学生在课堂上尽可能用目标语表达自己，最大限度地使用目标语，限制使用母语;强调信息内容的沟通超过信息的载体(语言形式)本身;教师应尽量避开为了指出词汇和语法错误而打断学生的沟通;教材应尽可能贴近学生实际，并尽量反映学生的兴趣和经受。 通过其他国家的母语教育中有关口语教学的进展，我们可以发觉：随着科学技术的进展，社会的不断进步，国内与国外频繁的沟通合作，对于把英语作为第一外语的我们来说，口语越来越显现出不行替代的作用。积极地从英语作为母语的国家学习借鉴可利用的教学
6、理论、教学手段、教学策略等来为我们的英语口语学习效劳已成为我们学习外语的一种重要的途径。 我国和国外的国情有着实质性的差异，我们必需借鉴国外胜利的教育阅历，在实践中不断探究，努力形成适合中国学生的口语教学方式。 三、课题讨论的理论依据 英语课程标准明确提出：根底教育阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用力量。小学生自三年级学习英语，依据现用的英语教材，至六年级，应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，描述物品、情景等，并简洁陈述自己的意见，学生应具有文明和谐地进展人际沟通的素养。但在现实中,很多学生口语表达力量与课标中的要求有较大差距。英语作为一种外来语，有着与母语（汉语）完全不同的发音
7、方法和语言思维方式。母语教师的语言程度、同学的语言程度等都供应了较抱负的“（comprehensible input）可理解性输入”;而英语学习中则很难得到这种输入。因此，母语学习和英语学习所能把握的语言娴熟程度就大不一样。 小学英语课程教学根本要求（试行）规定：培育学生有肯定的语感和良好的语音、语调根底，使他们形成初步用英语进展简洁沟通的力量，为进一步学习打下根底。因此，在英语口语的教学中，我们应当从始至终将这个要求贯穿在整个教学过程中，将传统“哑巴英语”教学转化为一种“新理念英语”教学，让学生在新课堂中用英语“畅所欲言”。 四、核心概念的界定 口语交际力量是语言最本质的功能。学习英语就是为
8、了学习和把握在真实的情景中，运用英语进展听说读写沟通信息和思想感情的力量。小学英语是小学生学习英语的启蒙阶段，是培育口头交际力量的最正确时期。在这个时期，英语教学的首要任务是培育学生的听说力量，尤其是要培育学生英语口语交际的力量。 五、讨论目标和主要讨论内容 （一）讨论目标 1、探究提高小学英语教学效率的教学方法，查找训练学生英语口语交际的新途径， 初步构建适合我校小学英语教学的教学模式。 2、通过课题讨论，提高课题组成员的教育理论水平和讨论力量，促进教师教育观念的转变，培育学生口语交际习惯。 （二）讨论内容 1、讨论非智力因素对培育和提高小学生口语交际力量的影响。 2、创设以活动课为主的课堂
9、教学模式，增加语言沟通的时机，开展丰富的课外活动，从而培育学生的口语交际力量。 3、通过开展家长问卷调查及家长座谈会，讨论家庭因素对小学生英语口语交际力量进展的影响。 六、课题讨论方法和讨论步骤 （一）讨论方法。 1、调查讨论法：通过发放调查表给学生来了解学生的学习现状，并针对学生在口语交际中遇到的问题和困难，实行有效的方法进展针对性的讨论。 2、个案分析法：依据学生的共性和学习存在的差异，通过个案分析了解个别学生的学习进展及变化状况，寻求更适合他们的教学方法 3、阅历总结法：用科学的阅历总结法来总结讨论成果，用论文的形式汇报。 4、行动讨论法：全部参加课题讨论的教师在教育教学过程中，通过反思
10、、讨论，采纳科学的方法分析、总结、共同讨论，加以归纳，解决之后再连续向前推动。 （二）讨论步骤。 1、预备阶段（20xx年4月20xx年6月） (1)拟定课题方案，确定成员；学习有关理论，讨论内容；收集相关文献，也许了解 目前省内关于书法教育的讨论状况，争论课题开展的详细工作；对课题组成员进展培训。 （2)制订讨论方案，组织论证；召开课题研讨会。 2、讨论实施阶段（20xx年7月20xx年2月） (1)召开课题讨论开题会，启动课题讨论。 (2)通过平常的英语教研，贯彻实施方案，落到实处。制定阶段规划，有针对性地开展教学活动，作好口语测试和教学反思，准时进展阶段总结，撰写阅历文章。 (3)举办阶
11、段成果汇报，写好讨论报告。 3、总结阶段（20xx年3月20xx年4月） (1)撰写讨论报告；汇编各阶段优秀案例和论文；申请结题。 (2) 对课题进展总结提高汇报，全员分工合作收集资料积存数据和案例分析报告，教学设计等资料进展整理装订成册。 七、预期成果 1、营造校园口语交际气氛。学校内外制造英语口语交际的场地，到处可见英语口语小提示，学生口语沟通气氛的胜利营造。 2、米公小学培育小学生英语口语交际力量的实践讨论课题集。包括阶段性讨论案例、教育叙事案例、讨论报告、教学论文等。 八、课题讨论的成员分工及保障措施 （一）课题讨论成员分工 组长：全灵琦 襄阳市米公小学教育集团校长 副组长：陈丽华 襄阳市米公小学教育集团副校长 副组长：张帆备课组长 负责课题的筹划、协调和指导。 课题组成员： 杨慧文 施静 赵子瑞 肖杨 孔祥超 负责活动资料的收集、整理，活动开展和记载 （二）完本钱课题讨论任务的保证措施 1、组织保证。成立以副校长为负责人和详细主管的领导小组，确保课题讨论顺当实施。 2、人员保证。课题组人员喜爱教育科研工作，具有肯定的教育教学水平和实践阅历，勤奋务实。 3、机制保证。课题领导小组对课题进展全程治理，定期对讨论过程进展评估，并建立合理的奖惩制度。 4、经费保证。保证明验经费的落实。 主要