《学洋思教学设计展评活动总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学洋思教学设计展评活动总结.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 学洋思教学设计展评活动总结 学洋思优秀教学设计展评 活动总结 本次活动共收到教学设计40多篇，这说明教师们的参加意识很强，积极性比拟高，特别重视备课与教学设计这一重要环节。从整体状况看多数教师的教学设计质量是达标的。这主要表达在以下几个特点：第一，设计理念比拟新，即能够根据新课程的“教效劳于学，师效劳于生，学生是课堂的仆人，是学习的主角，教师教的过程就是引导，指导和帮忙学生学的过程”的思想与理念来设计自己的课堂教学。其次，对教材把握的比拟透彻，对学生分析的比拟到位，教学目标制定的比拟正确，对教学重难点确立的也比拟精确。教学流程设计的比拟科学合理，教与学的方式方法选择的比拟敏捷恰当，教学手段也
2、比拟现代多样，教与学的活动安排得比拟丰富实际。在平常的课堂教学中，假如我们每一节课都能这样去设计，并做到精彩且富有制造性地去上好，那么大家的课堂教学效果肯定会很抱负。同时许多教师在书写方面也很仔细标准，取得的效果比拟好。总之，本次活动从参加度和效果两方面来看整体状况比拟好。经过评审小组仔细评比后，确定赵金燕、陈明凤2位教师的教学设获一等奖，车贞花、张洪鸣2位教师的教学设计获二等奖，赵彩霞、孙旭红、李德佳、徐冬梅获4位教师的教学设计获得三等奖。对上述获奖教师学校给以表扬并颁发证书。固然，即使是获奖教师的作品也并非毫无瑕疵，在某一方面或多或少也存在着点滴缺乏，如在某一环节中还有不到位，不全面，不尽
3、科学，不流畅的地方，书写不够仔细标准等，而没有获奖的教师的设计也有一些环节和程序安排设置得比拟科学恰当，甚至有些新意，也是值得我们借鉴和学习的。盼望通过此类活动的开展，多给教师们制造一些相互沟通相互学习的时机，使大家互帮互学共同成长。总结不当之处敬请见谅。 铁西学校 2023年9月30日 其次篇：学洋思总结 学洋思总结 一、收获 首先，是大家的思想观念都在转变，这是推行教学改革的根底。假如思想观念不转变，教学改革永久也迈不开大步伐。 其次，是学生学习的转变，由过去的集体被动学习转变成个体主动学习，学生都动起来了，真正地成了课堂的仆人。学生的热忱高了，学生的笑脸多了，教师的笑脸也多了，学生的学习
4、积极性也一下子蹿上来了。课堂上说闲谈的人少了，做小动作的人少了，玩手机的人也少了，这是一个可喜的变化。 再次，先学后教有助于学生良好学习习惯的养成，比方预习的习惯，动手的习惯，独立思索的习惯等都在渐渐养成。 二、困惑 学生作业太多，学生的负担过重，教师的负担也过重，过重的负担压抑了学生学习的积极性，也极大地挫伤了教师进展教改尝试的积极性。比方，我们成天都埋头在作业里面，而且效果不肯定好。这样长期以来，不管是学生还是教师，或许就会形成上面有政策，下面就有对策的消极思想。而洋思和杜郎口的做法是尽量不布置作业，假如要布置，则要依据不同学科、不同学生的熟悉水平和不同课型，布置不同层次的习题，一般分为必
5、做题和试做题。作业一般不能超过三道题。课后作业的数量还要以教师能准时批改为限。并教育学生和家长不过分迷信复习资料和练习册，以避开课外时间的铺张。 2、课堂上对学生往往“一统就死，一放就乱”，这是教改中很多教师共同的体会。 3、绝大多数学生的学习根底差，在一个小组内找不到一个领头羊，一个不会，大家都不会，达不到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果，结果还得教师一个一个讲，很铺张时间，又影响教学进度。 三、今后的措施 1、仔细学习洋思中学和杜郎口中学的详细做法，领悟其精神实质。同时还要关注魏书生、李镇西、余映潮等人的教学改革。 2、加强备课组的集体备课，大家抽出时间相互听课，肯定要放下架子，相
6、互观赏，相互学习，共同提高。 3、我们不敢说洋思的做法是特别科学的，但至少在目前是适合我国教育体制的。所以我们要重视洋思的“当堂训练”这一环节。多年来洋思就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。洋思中学1983年开头搞教学改革，首先是从当堂布置作业开头的，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开头学生自学中遇到问题是由教师解决，到后来则由教师引导学生争论来解决。再到后来，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧急的学习状态，也培育了学生的考试力量。学生在课堂上紧急地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地进展自
7、己的爱好特长，培育各方面的素养。 4、在教学中，我们教师总是对好学生的精彩发言报以微笑，确定与赞扬，他们永久生活在鲜花与掌声当中，而我们的阳光却总照不到后进生的身上，他们悄悄地坐在那儿，只有艳羡的份儿。这样好学生越好，后进生就越后。而洋思的做法是“起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生”。我们今后要用“关爱和敬重”唤起他们对学习的渴望。只有后进生的成绩上去了，我们才能获得大面积的丰收。因此，如何调动每一个学生的学习兴趣是我们今后工作中一个重点。 5、处理好“收与放”“动与静”“独立思索与小组争论”“课堂练习与语文力量”“张不开嘴与话语霸权”等之间的关系。 四、几点思索 1、教学改革只有人
8、人参加，才有可能胜利。俗话说：“人心齐，泰山移。”怎么样调动每一个教师的积极性，让每一个教师积极地投身于教学改革当中，而不是消极被动地承受，我认为是学校目前的头等大事。 2、教学改革是一个系统的工程，不仅仅只表达在课堂上，它应当渗透到学校治理的每一个领域中。比方晚自习，作业和有关制度也应随之改革。我们学洋思，不能全盘仿照，好的留，不好的坚决去，为什么现在学洋思的普遍一层，而胜利的没有几个，弄到最终不得不发出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的感慨。 3、我觉得学不学洋思并不重要，重要的是首先必需学习和了解科学的教育思想，只有真正地把握了教育规律，我们也能走出属于我们自己的一条路子。洋思只是路标
9、，是航灯，而不是归宿，真正的归宿是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，挖掘学生的潜能，让他们安康、欢乐地成长。我们每天喊要站在学生的角度上思索问题，学生想什么，学生需要什么，我们真的知道吗？了解吗？这或许包括领导和我们的每一个教师都不得不反思的问题吧。我们既然铁定了要改革，就要有颠覆传统的士气和决心。 4、教学改革不能一蹴而就，不要一改革就要见成果，一口就要吃个大胖子，特殊是在改革初期或许可能失败，但我们要有足够的急躁，当我们感到迷茫和无序的时候，我们很需要指导。 5、我们课堂上要改革，我觉得像晚自习、作业等也要随之改革。 第三篇：学洋思总结 学洋思，促课改，抓质量 谈学习洋思阅历与提高山区学校
10、教学之感悟 衢江区黄坛口乡中心小学 方雪辉 这次，全国刮起了学洋思之风，起先总觉得这是一种宣传，一种夸大，然而，通过耳闻目睹洋思的事迹，倾听洋思的办学进展历程及洋思的阅历介绍，特殊是他们的成绩更让我们刮目相看，真可以说是教学治理上的一个奇迹，让我彻底信服了洋思人。一开头觉得他们这样的治理对学生的文化课的提高是有效的，但没想到他们学生的学习习惯、表达力量、音、体、美等都得到全面的进展。整个学校学生的合格率、毕业率都到达100%。最使我们鄙视的是他们对学生的自学力量培育，真正看到学生的自主学习的效果和方法。细细分析，“洋思”有太多值得我们学习的阅历,我们不光要学习洋思人的精神,还要学习洋思人他们的
11、办学思想和胜利的教育理念,他们那完整而适合学生实际的教学模式,严格的治理方法、严厉的敬业态度、严明的办治纪律、严谨的教育理念。 回过头来看我们的新课程改革，虽然新课程改革在我们衢江区已经开展了一轮多了，在这七年多的时间里，我们始终在摸索着课改，实践着课改。然而，课改的效果在我们的学校并不是显的那么的突出，而且课改之后面临的一些新问题如两极分化，学生的成绩下降等等却让我们教师绞尽了脑汁。对比洋思阅历，我们发觉，我们新课程改革在洋思是有那么多值得借鉴和学习的地方，特殊是对学校的教育教学治理上，我们的确实确要好好的学习洋思，以促进新课改真正的良性化进展，也确的确实抓好学校的教育教学，促进教育教学质量
12、的提高。 洋思中学“先学后教”的课堂教学构造注意的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的教师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依旧主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。 新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者,学生学习的引导者、促进者，教师应培育学生的学习创新力量，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，我从学生的实际动身，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、
13、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”依据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节,通过优化课堂目标、优化课堂构造、优化课堂作业，做到课堂教学的素养化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短,提高自身的教育教学水平。 洋思阅历在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂构造，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂构造，提高课堂效率的重要手段。假如我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思阅历就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必需做到教学内容堂堂清、周周清、单元清、月月清，必需细心备课，精讲
14、精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清爽课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中消失的问题 投入，他们爱课堂、爱学问、爱学习！课堂上鼓舞每一位学生都要参加争论，尽量给更多的孩子以表现的时机，特殊是性格内和学困生，为此课堂上它限制优秀学生发言的时机每人每节课最多两次，目的是让更多的学生参加到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热忱，有了热忱学习成绩自然也就上来了 2、困难分解，发挥学生的作用。 我们用于课堂教学总学时间较紧，要完成教育教学任许多教师已觉得很紧了，加上班上有大局部的学生需要辅导，许多教师学生的作业不讲
15、解总担忧学生理解不了，甚至有的教师一次作业要讲三次，做之前先讲解一次，批改之后还要讲解一次，最终对差生没听懂的还要再讲一次，原来工作已经很忙了，还要给自己添上更多的工作，结果教师自已一天到晚忙的团团转，结果还没忙到点子上，甚至消失顾此失彼。为此，洋思阅历启发我们，在课上怎样指导学生形成兵教兵的习惯，以及课后如何发挥兵教兵的作用等问题，这是一个多么好的方法，一对一，他们优秀学生原来自己学会，通过辅导自己又加深了了解，而差生有一对一的辅导，克制了学习习惯上的障碍，也避开了集体辅导没有针对性的缺憾。为此“兵教兵”值得我们进一步的探究。 3、细心备课，做到胸有成竹。 教师为主导，学生为主体，把课堂真真
16、正正的还给了学生。教师轻松了吗？不是的。由于“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展现。要使学生在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮忙学生明确目标任务、引导学生把握学习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内 第四篇：洋思总结 七年级 （五）班语文教学学“洋思”学期 试验总结 学习洋思教学模式已经一个学期了，现做一阶段性总结。 一、根本状况 试验班级：七年级（5）班，64人。试验学科：语文。试验课题：学习洋思“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。试验教师：杜丽娜 二、所做工作 （一）自己的学习与实践 1、自担当
17、学“洋思”语文教学工作任务之后，我就大量阅读学校从洋思中学带回来的洋思课堂教学新策略、走进洋思等书籍，借助网络查阅与洋思有关学问，更新自己的观念，在教学中大胆实践。 2、积极在语文教学中推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。 a.努力标准备课：我和刘苗、丁桂玉等教师利用每周二集体备课的时间积极研讨，共同研讨学习目标如何定，备课应留意的环节以及在落实洋思教学模式中所遇到的问题等。 b.以学洋思为载体，努力搞好课堂教学，上赛教课、示范课2节，在教研组内累计听课15节，并参加评课。 c.仔细做好了作业批改、辅导和月考工作。 d.围绕学洋思课堂教学模式中的体会感悟进展了教学反思，不断改良课堂教学。
18、 （二）引领学生形成良好的学习习惯 1、和学生争论学“洋思”教学给学生带来的好处和课堂根本要求。 2、划分学习小组，明确小组内组员的职责，确立培优名单和学困生名单。 3、在班内举办语文学习方法讲座2次，娴熟把握预习方法。 4、举办作业展评2次，表彰鼓舞优胜者。 三、取得的成绩 1、学生学习语文的兴趣有所提高。刚进校时我班有一大局部学生由于根底太差，进校成绩太低，不愿学甚至弃学。后来我通过各种渠道，各种方法对他们进展思想教育，给他们讲什么是洋思，学洋思的意义，以及如何学等，让他们也转变观念，对这一新的教学模式产生兴趣，然后对他们进展层次性的辅导。我在班上把语文学的较好十六名学生定为语文学习小组组
19、长，让他们在课余催促、检查、辅导后进生、对那些后进生的小小进步也予以鼓舞，这样那些不想学的也在开头学，弃学的也在努力学。 2、学生养成了良好的语文学习习惯，把握了肯定的自学方法，具备了一些自学力量。开学初我依据语文学科的特点，要求学生必需进展充分的预习，并利用早、午自习进展预习指导，经过这一学期三个多月的训练，目前绝大多数学生的自主预习习惯已根本形成，多数学生不用教师布置预习内容也能自觉的进展课前预习，为课上语文学习奠定了根底。 3、学生喜爱合作探究的学习方式。 4、初步构建了“先学后教，当堂训练”的教学模式。 5、教师的教学素养尤其是课堂调控力量得以极大提升。 四、存在问题 1、“先学后教，
20、当堂训练”的教学模式的运用还不娴熟。 2、学生的“先学”环节中，学生的自学力量参差不齐，甚至个别学困生一筹莫展，产生畏难心情。中等生的自学力量不稳定，受外界和自身心情影响较大。 3、在“后教”环节中，讲解不够精炼，易犯“口若悬河，夸夸其谈”的毛病。 4、“堂堂清”、“周周清”、“月月清”没落实。 五、试验中的反思及心得体会 （一）学生为什么不仔细“先学”？ “先学后教”中，先学是一个非常重要的环节，它几乎打算了一节课的成败。通常我会出示特别明确的学习目标、学习内容和方法要求，但每节课中总会有一局部学生看似在学，实际在开小差，一无所获，通过调查讨论，找到了缘由。一是对学习没兴趣，只图混完三年了事
21、，而现行的教学中没有“惩处”一说，所以你的苦口婆心对他而言犹如隔靴搔痒，你的善意鼓励对他来说如同一阵微风，过后没一点影响，这种同学虽少，影响极坏。二是学生自制力差，所以课堂开小差、懒散、浅尝辄止，不愿动脑筋去思索，只愿完成最简洁的东西。三是学习不讲效率。四是绝大局部学生根底太差，这些都极大影响了“后教”，最终导致效果不好。 （二）“先学”必集训：思想打算行动，行动打算结果。 战前发动特别重要。我用了两个早自习给学生做战前发动工作，让学生明确“得之鱼，不如得之以渔”的道理，针对班级学生“先学”中的思想态度，分类对待，可谓“威逼利诱，苦口婆心，动之以情，晓之以理”呀！个别学生顽固不化，加之根底较差
22、，行为散漫不想学，我只有用情感去“软化”他，让他觉得不好好学习对不住教师。但是由于学生都是走读制，回家的这一时间需要家长的监视与协作，我班有近三十多名学生的家长在外打工，还有一局部家长文化层次有限，对学生的辅导与监视无从落实，这对落实“先学”造成极大困难，这也是我最为困惑的问题。 （三）时间就是质量 上完每节课，总觉得时间太紧，匆忙完毕，往往未能落实课堂训练，为什么？为什么上不完的总是我？痛定思痛：一是学生的独立思索习惯尚未养成，依靠性强，因此在“后教”中势必占用大量时间。二是学生的课堂习惯欠缺，如不愿回答下列问题，声音不够洪亮，因此组织教学占用了一些时间。三是我教学的重点不够突出，面面俱到，
23、生怕遗漏，结果适得其反。可见要想落实“当堂训练”，必需合理安排每分钟。 （四）反思“后教”之一： “教”，虽是老本行，但在“学洋思”教学模式中，我在“后教”这一环节上摔了几次跟头。在开头的几节课中，每次都从学困生开 始检查，再到中等生，然后尖子生，最终教师精讲。几节课下来，尖子生几乎不再举手回答下列问题，学习态度散漫、做小动作、不用心听讲的学生多了。对此我看在眼里，急在心里，反复思索，方悟出其中缘由。原来，尖子生认为反正这些问题每回都由学困生、中等生完 成了，自己可悠闲了，没事了就该休闲休闲，久之便产生了上述现象。我打算转变一些形式，在学困生答复后，或由尖子生充当教师评判，或由尖子生补充完整，
24、再由中等生评判，而我本人在这之间不发表任何意见，充分呈现尖子生的力量。 六、努力方向 1、连续激发学生兴趣，要求学生坚固把握自学方法。 2、我应连续领悟“洋思”教学实质和精华，结合自己的教学阅历，经一步提升课堂教学力量，娴熟的驾驭课堂教学。 3、克制畏难和懈怠心情，扎实抓好“先学后教，当堂训练”的课堂教学，勤奋而务实地做好“周周清”、“月月清”工作，让教学成绩再上新台阶。 总之，一学期的学洋思试验，有喜有忧，有苦有乐，有收获有圆满。但我将沿着学洋思这条道路始终走下去。 第五篇：洋思教学 新课改理念下的初中历史教学-对洋思实践的看法 代玉霞 传统的教材功能观认为，教材分散了人类文明和人类学问的精
25、华，具有权威性、学术性和学问性的特征，教学就是把这些文明和学问的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些学问的猎取和积存的过程，这种模式是以学问传授为主的、单向传输的过程。教学以教材为本，教师要吃透教材，教好教材，学生要学好教材，把握教材中的学问。随着教育实践的进展，这种教材功能观受到了挑战，新教材功能观认为，教学的目标不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的把握，以及态度、情感和价值观的培育熏陶。学问、理解学习过程和把握学习方法是显性的，直接表达在教材之中；态度、情感和价值观则是隐的，是活的教学内容，需要教师在教材中开掘，并结合学生的详细状况进展教学。 现阶段很多中小学掀起
26、洋思的教学热潮，各地轰轰烈烈地开展了洋思教学模式的学习和取经活动，都大为感慨，就是“严”，严格的学生治理，严格的教学治理。严格的教师治理，还有就是节奏快，很多人带着怀疑，这样的教学能行吗？这样的教学能适应现阶段的学生吗？在去年我校的校本培训上就有意识的给我们灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。对于洋思模式也只是浅薄的理解。我校在今年2月份开学前的校本培训上，教研室的朱主任就给我们全校教师介绍了洋思教学模式的经过。听了教研室主任的介绍后，我们同事之间谈论纷纷，更多的是拿来开玩笑:“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们
27、的后进生，看他们能不能教好”，“喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学生自学都可以了，还用教师干什么”这就是教师们对洋思的初始态度。而且我的脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思究竟怎么样的。但值得快乐的是在上学期里有幸能观摩到朱继梅教师的课，才让我对洋思教学有了一个初步的熟悉，听了朱继梅教师的课后，我回来后自己也试着开头着手进展洋思教学，但上学期我带的是初三毕业班，要实施这种模式相当困难，所以并没有入门。这学期开头才真正的试验，通过实践这种教学，我认为要承受和实践洋思应当遵循以下的两种方式： 一、转变自己的观念 洋思转变了传统的课堂教学构造，采纳了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学
28、的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人制造了一种自主学习的精神，从实质上把教学制造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否认教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是:过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从学问的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学浅薄的、错误的熟悉。 二、转变学生学习观念 我在教学时，常发觉这样一个现象:在先学阶段，许多学生（无主动学习习惯的学生）是坐在方位上耍，等着教师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简洁问题都不敢动笔，可怕出错；另外课前三分钟预备，即使纪律好，也就是悄悄坐在那儿等
29、着教师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依靠教师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进展洋思教学实践外，还要结合详细状况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改良学习方法。 洋思方法，看似简洁，但操作起来却很困难，究竟那是洋思人花了10多年时间的阅历总结，我们运用他人的劳动成果不下一翻功夫怎么能轻易学到。有许多人认为采纳洋思教学教师会很轻松，我看不肯定，至少在我们没能敏捷运用前是特别辛苦的，由于无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思阅历中教好的局部去教学，工作量是特殊繁重的，课前预习肯
30、定要分析清课程的学问点、重难点，还要把引导的内容和过程设计好，课上的巡回指导和提问会使你感到劳累，课下的辅导和作业（三清）更需要你的细心和奉献，所以学习洋思还要不怕吃苦，要需敏捷运用，假如不顾自己的实际状况，照抄照搬过来，收获肯定不大，甚至会消失退步。既然洋思阅历在全国范围内进展推广，它就应当有很大的指导作用和学习价值。坦率地讲，我们班级经过近一个月的试验，我感觉并不好，从第一次月考考试成绩与兄弟班级比拟也来看也毫无优势可言。与兄弟班级落后许多，我仔细分析、总结教训，得出结论:这是由于我们没有仔细去实践的结果，只停留在外表，简洁仿照，甚至是许多时候是走形式，况且学生的自主学习习惯和学习主动性的
31、培育不是短时间的事.。所以我们还要连续积极实践，放开手脚。有改革就会有胜利和失败，所以学习洋思要有思想预备，不管在学习，教学的道路上有多少阻力与挫折，只有执着的追求、探究，才会胜利。正确分析学习中的各个环节，并把已经胜利的洋思阅历和不断改良的教法应用到教学中去，不断总结、探究、创新，我信任也能取得洋思一样的效果，甚至更好的成绩。 在月考后我从新在制定规划，从课堂上去下功夫，我认为历史课就是注意“读”。洋思中学的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。可见学习洋思首先要培育学生的自学力量，历史是一门人文学科，其大量的历
32、史素材需要我们了解和把握，因此提高学生的自学力量要从教会学生“读书这里的“读”不能简洁地理解为“背”。“读”是带着问题去熟识学问，理解教材，学生登记的内容应当是“活”的，这些“活”的学问会让学生在今后的考试或运用中敏捷自如。“背”是不顾教材含义的“硬啃”，学生牵强登记的一点内容也是“死”的，不久就会烟消云散，对学生今后的考试和运用不会起到什么作用。 那么应当如何去“读”，怎样“读”才更有效率？简而言之，读好历史书就是做好“粗读”和“细读”整篇文章。“粗读”就是读整本书、整个单元、整节课的层次和构造：这本书一共写了哪几个单元？这一单元一共写了哪几节课？这一节课一共写了哪几个问题？即我们得先抓住教
33、材的根本思路和线索。就好比是我们自己在构思一篇文章的时候，总会列个提纲，先写什么，再写什么，最终写什么。其实教材也是根据这个规律来编写的，我们的考试题目（特殊是主观题）的命题也是这样的思路。一旦我们抓住了编者的思路和线索，就好比是在旅行中找到了地图。可谓把课本由“厚”读“薄”了。这一点是学生在读书过程中最简单无视的一个环节。 所谓“细读”，就是在“粗读”的根底上，深入到教材的详细内容，把每一个问题的来龙去脉搞清晰，让你刚刚把握的这些构造饱满起来。每一个问题都会有它的前因后果，都会有它的经过，这些都需要我们从细部了解和把握，可谓把课本由“薄”读“厚”。 假如把书比为一棵大树，“粗读”就是树干和大
34、的树枝，“细读”就是哪些细枝和茂盛的树叶。就拿历史人教版八年级第13课红军不怕远征难举个例子吧，这一课讲的是红军长征，那我们就要从长征的缘由，经过，长征成功的标志、作用及启发来学习教材用了三个子目来描述，分别讲了这些问题： 1、红红军长征的缘由； 2、长征的经过及长征途中的一次重要会议； 3、长征成功的标志、作用，明显，1个子目属于缘由，2、3是经过，作用及启发。这就是这个学问点的线索和构造，至此已经到达“粗读”的目的。 接下来，围绕每一个详细问题深入阅读教材。比方“红军长征的缘由”，通过阅读，我们发觉，由于中共中心临时负责人博古和军事参谋李德的错误指挥，导致红军第五次反围剿失利，被迫转移战略依据地，这就是红军长征的缘由了。至此我们把握了教材的内容，细读的任务就完成了。 在课堂中不断培育学生的读书力量，从而提高学生的自学力量，这样才能让学生在后面的练习中品尝到胜利的喜悦，学生学习历史的兴趣也就油然而生了。 以上是我自己在教学中总结的一些浅薄的阅历，说得不到的地方，敬请大家原谅，同时也盼望我们能够共同在洋思这条路上开拓出更加宽广的道路，能够引领学生在学问的海洋里更加畅快的游览。洋思也还只是一种资源，只有我们大家都来实践洋思、探究洋思，创新洋思，共享资源，洋思教学才会成为我们一师教育的财宝。