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1、 学生自主管理心得体会总结学生自主管理感悟(二篇)最新学生自主治理心得体会总结一 2. 你是一个优秀的学生，盼望你把握住今日，把握住人生，通过不懈的努力，制造属于自己，也属于社会的美妙明天。 3. 我知道，你已经为自己设计好了一幅美妙的蓝图，并且你也正在为实现这一目标努力奋斗着。胜利属于不懈追求的人。祝愿你! 4. 全部爱你的人都关怀着你。我为你的进步喝彩，我为你的人生祝愿。努力进取，全面进展，你会更优秀。 5. 努力，努力，再努力;优秀，优秀，更优秀!学习是欢乐的，成长是欢乐的。我信任你能用自己勤劳的双手和才智制造更加美妙的明天。 6. 你是一个好学生，教师们喜爱你，喜爱你的品学兼优;同学们
2、也喜爱你，喜爱你热忱大方。无论何时何地，我都将永久为你祝愿。 7. 教师看到了你的成绩，也为你感到快乐。学习如同逆水行舟，不进则退。信任你会再接再厉，更上一层楼。 8. 教师很喜爱你，不仅是由于你的成绩好，更重要的你做任何事都认仔细真，踏踏实实。在班级工作中，关怀班级，乐于助人，是教师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好典范。 9. 你已经有了挑战困难战胜困难的士气，在人生的征途中，你肯定能走出一条属于自己的光芒大道。 10. 你拥有胜利的昨天，但那究竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功绩簿上睡大觉。 11. 我知道，你已经树立了远大的抱负，所以，我坚信，你肯
3、定能制造光芒绚烂的明天! 12. 诚恳纯朴的你已经扬起了抱负的风帆。但是不要满意已经取得的成绩。 13. 付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好步步高!今日在学习上的付出，将会在明天的生活和事业中得到更大的回报。 14. 一学期的努力没有白费，你赢得的不仅仅是掌声，还有教师的祝愿和同学的信任。我为你的进步而感到欣慰，我为你的胜利而喝彩! 15. 诚恳，谦逊，纯朴，大方，爱集体，有礼貌，你是个品学兼优的好学生。看到你开快乐心地生活，看到你欢乐欢乐地成长，我仿佛看到了你美妙的明天。 最新学生自主治理心得体会总结二 敬重的领导、各位教师、亲爱的同学们，大家好! 自主学习，顾名思义，就是指不听命、不
4、依靠于别人的独立自主的学习。自主学习力量则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合力量。具备这种力量的人具有剧烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进展科学的评价。有了肯定的自主学习的力量，学生就不再是被动承受学问的机器，而是能用科学的方法主动探求学问、敢于质疑问难、共性充分进展的学习的仆人。 自主学习 学生主动学习的精神，需要教师常常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有规划地进展培育。这与教师的主导作用亲密相关，对教师的整体素养提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新学问、讨论和探讨有关的问题，
5、非常重要。 一.培育学生的兴趣，增加主体意识 教书是为了育人,学生猎取学问是进展自己的起点,学生的内因才是猎取学问的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。 教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜爱哪位教师就喜爱这位教师所教的学科,学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的仆人,热忱鼓舞每个孩子,真正成为学生的良师益友。并在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培育学生的学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的
6、内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的学问，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材,依据学生的特点,在教学中运用各种教学手段,激发学生的学习动机,培育他们的学习兴趣;同时还要巧设问题,促进思索,使学生产生探究的兴趣;还可以通过操作训练,给学生供应实践时机,让他们体验学习的乐趣。例如:在教学乘法的意义时,教师可以和学生绽开竞赛,在学生一步一步计算时,教师已快速说出了结果,这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。趁此时机教师可以发问：看到教师算得这么快,你有什么想法吗?学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新学
7、问的渴求。学生带着怀疑进入新课, 有了兴趣，自然而然就会渐渐产生主动学习的意识。 二.改良教法，指导学法 达尔文有一句格言:“最有价值的学问是关于方法的学问。”培育学生的自主学习力量还必需在教学中改良教法,指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习学问,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步把握正确的思维方法,培育学生的归纳、比拟、分析、综合、抽象、概括等数学力量,逐步把握学习方法，使学生真正成为学习的仆人。 1、 加强直观操作。 加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学学问具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学学问和
8、原理，就需要为学生供应详细材料，使学生通过操作详细操作进展大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学学问的支柱。例如：在教学“体积和体积单位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的学具，并用学具装一装沙子或大米一类的东西，还可以让学生用“1立方厘米“的学具凑在一起拼一拼“1立方分米”，用米尺利用墙角实际体会一下“1立方米”的大小。通过这些活动使学生充分感知什麽是物体的体积、常用体积单位的大小、相邻体积单位之间的进率为什么是1000并在此根底上让学生想象“1立方千米”毕竟有多大，引导学生独立概括出“体积”、“体积单位以及它们之间的进率”。通过动手操作，学生可以直观地熟悉数学学问、理解数学
9、概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学学问的重要方法。 2、 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。 训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地表达自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有挨次、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是进展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应留意训练学生用精确的语言来回答下列问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言;然后借助于适当的数学活动，如：动手操作或观看教师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维力量的进展;最终再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够到达语言和思维的全都。