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1、 学校创新教学科目工作总结 我校“初中创新教育教学讨论与试验“课题，是年底申报，年1月正式启动的，至今已走过了两年半的讨论历程。在市教科院和县教研室的指导下，回忆这两年多的讨论，应当说，取得了一些阶段性成绩。现在向各位作汇报，汇报的题目是“链接”创新教育，“刷新”学校形象。主要从创新教育的“着眼点”、创新教育的“着力点”、创新教育的“落脚点”，谈谈怎样“链接”；在教育创新的观念上、实践创新的过程中、讨论创新的效益里，说说如何“刷新”。 一、把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛兴旺的不竭动力”。教育肩负着民族创新的特别使命，因而，创新教育与教育创新成
2、为学校教育教学讨论的主体,而能否真正培育出具有创新精神和实践力量的学生，首先要求教师具有创新精神、创新意识和创新实践力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“假如你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师从事讨论的这条幸福道路上来”。而教师的这种精神、意识与力量又完全取决于学校治理层的教育理念是否创新。 自年底接题以来，我校就形成了“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”的共识，明确提出了“把课题讨论作为提升办学水平的阶梯、把课题讨论作为培育教师队伍的机制、把课题讨论作为落实新课程改革的手段、把课题讨论中的创新作为学校教育的核心目标”的讨论口号
3、。把创新教育的“着眼点”放在教育创新的观念上。 一是理念，学校办学理念的的创新；二是观念，教师教学观念的创新；三是信念，学生求学信念的创新。 1、学校办学理念的创新：力争提升一档品尝 在思维上创新 学校能否与时俱进，办学理念很关键。学校如何在新形势下与时俱进？我们觉得过去的办学理念缺少特色，于是将办学理念创新为与教育方针严密吻合的十六个字。即：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。德、智、体浑然一体，构成办学主体行为。“德“，要修；“智“，要启；“体“，要强，缺一不行，而“成才“是目的，有鉴于此，我们于年底就把当时有着32年办学历史的长冲中学的办学理念作了大胆创新，集中为八个字：修德、启智、
4、强体、成才。 在运行中创新。再好的办学理念不付诸实践不行，如何在实践中应用办学理念？我们主要采纳了“三合一“的方法来强化师生的理念。 一是“每天看“将八个大字的办学理念铸成两米见方的大红烤漆字，高耸在教学楼顶上，醒目、刺眼，师生无时不在关注它、谈论它、践行它。 二是“时时唱“我们把办学理念写进了民族兴盛我担当的校歌。通过对两小节歌词的反复吟唱，强化师生的理念行为。如：毕升故里大道旁，青纱围绕碧罗帐-长冲中学我的憧憬，长冲中学我的盼望-早晨的阳光，黄昏的灯光-莘莘学子书声琅-修德、启智、强体、成才-民族的兴盛，我担当！国家的富强，我担当！并把她作为初一新生进校必学歌曲，五四或十一、元旦歌咏的必唱
5、歌曲，艺术人才选拔必测歌曲。可以说，在-中学近师生中，第一会唱的是国歌，其次会唱的就是校歌了。 三是“周周讲“我们规定国旗下讲话内容，无论哪个领导讲话，必需紧紧围绕办学理念的八个字来拓展，结合校本实际去生发，并收集整理编印成册，使办学理念的观念意识不仅物化为资料、更内化为行为。 此外，我们还在“校园之声“播送台开拓了“化理念为行动“的专栏，在山茶花文学社刊内设置办学理念实践专页。 总之，近两年，我校的办学理念不仅有形可见，有声可听，而且有更多的人在专心内化，努力践行。 2、教师教学观念的创新，彻底消退三个误会 一是科研创新“神奇论”。他们虽然憧憬上进，也崇尚创新，艳羡别人的成果，同时又觉得创新
6、神奇莫测，高不行攀，徘徊在创新的门口。 二是创新“冒险论”，他们认为，科研创新是形式，有违常规，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他们贪图安逸，墨守陈规，不会专心去思索如何教会学生上课，复习，也不懂得如何用科学，正确的方法去应考，更不会考虑怎样全面提高学生素养，这种人是抵抗创新的。 三是常规与创新“冲突论”，持这种观点的教师不懂常规与教研是一体两面的关系，他们认为科研影响日常教学，创新破坏常规秩序，不行否认，科研创新需要花肯定时间和精力，创新必定要打破传统，然而“磨刀不误砍柴功”，创新会让教师从新的高度去端详常规，提高效益。 为了从根本上消退教师的误会，学校不断借助外力、挖掘内力，利用外派参观学
7、习，利用周六举办创新论坛、创新实践、创新反思讲座，校长、副校长带头讲创新理论、教研组长、试验教师跟班谈熟悉，两年来，已举办讲座9期，54人为创新进展了讲析，外派学习63人次，印发创新学习资料16期，根本上消退了教师对创新教育的误会。 3、学生求学信念的创新，必需树立四种信念。 虽然奇怪心是创新的首要成分，自信念也是创新不行或缺的因素。不少讨论成果和阅历说明，一个人将来制造力的水平如何，在很大程度上取决于中学阶段制造力进展的状况，而学生求学过程尤为关键的是四种与信念直接相关的内容。一是自信的求学信念，学会说“我会”；二是自爱的求学信念，学会说“我愿”；三是自觉的求学信念，学会说“我能”；四是自主的求学信念，学会说“我敢”。既要从本质上培育学生的智力创新力量，让他们猎取胜利的学习阅历；更要从道德层面上让他们体验胜利的喜悦，感悟失败的苦痛，培育创新意识和力量。