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1、 学数学新标准心得体会6篇 这段时间再次学习小学数学新课程标准，收获很大，感受许多，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“欢乐数学”。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。下面谈一下自己的感受： 一、教师必需要对教材重新熟悉，转变原有的教学观念 生活即数学。数学课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价
2、值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注意计算的必要性和算理。转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 二、教师必需转变过去的教学模式 以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为
3、教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动承受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必需跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学构造也发生相应变化。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进展自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 三、教师必需转变旧的评价体系 以往的应试教育注意的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯
4、一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展状况的评价，强调对学生力量与自信念的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进展评价。 总之，新教材新理念，为我们教师供应了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。 学数学新标准心得体会篇2 9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教育师指导下我初次研读
5、了小学数学新课程标准，从专家教师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的熟悉和体会。因此，我想在新课标自我解读的根底上谈谈我的看法： 一、致力于实现培育目标，表达根底性、普及性和进展性。 义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 我认为是面对全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面对全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的根底学问与根本技能，也能获得数学思索的方法和解决问题的途径与策略。让每个学
6、生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克制困难的士气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会学问，更重要的是让学会做人的态度。 而对于学习有困难的学生，教师要赐予准时的关注与帮忙，鼓舞他们主动参加数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要准时的确定他们的点滴进步，急躁地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并鼓舞他们自己改正，从而增加学习数学的兴趣和信念。这就更加要求教师留意学生学习的情感态度，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的进展。 为了实现良好的数学教育，教育工应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学
7、生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的预备，课件完备，设置不同的好玩的环节，让学生在欢乐中学习数学。其次，积极引导学生探究，关注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思索，促进学生思索。积极评价，帮忙学生建立自信。 二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。 小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，渐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我敬重，盼望获得他人敬重的需求日益剧烈，道德情感和认知水平也渐渐进展起来。因此教师要在这一过程中不断探究和把握儿童认知进展的规律，努力提高教育教学效果，教师要敬重儿童人格进展，在儿童各
8、阶段的认知和人格进展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培育学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的共性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。 三、数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同进展。 这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，转变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际动身，整合课程资源，师生共创共生，富有共性化的制造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪慧才能、创新精神与实践力量和有鲜亮共性且擅长合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与擅长实
9、践和业务精良 且乐于奉献的教育典范。 数学教学应依据详细的教学内容，留意从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通等，获得数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，促使学生主动地、富有共性地学习，不断提高发觉题和提出问题的力量、分析问题和解决问题的力量。在数学教学活动中，教师要把根本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注意启发学生积极思索；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践；制造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有
10、效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的进展。 四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。 在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，推断一个学生是否胜利，我们不能单纯地以分数的凹凸作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应当更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生熟悉自我，建立信念。只要坚持这种做法，我信任，多数学生在教师的引导和自身的努力下，都会取得较为抱负的进
11、步；固然，或许局部学生的数学成绩并不肯定有很明显的提高，但我信任，只要他们通过努力，提高自信念、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中肯定会表现得更为精彩。 五、信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 教学实践证明：信息技术帮助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、稳固练习时，教师假如能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习气氛与环境，就会激起学生积极探究新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于呈现生活中无法办到的事，延长数学的思维，物化推理过程。网络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大
12、量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、快速、有选择地摄取新学问、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，教师适时地在学生中间巡察、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育供应了多元化的信息渠道，一个人猎取必要学问所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生共性、习惯、品行的培育。 面对新课程的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生欢乐地学数学。课程标准作为根底和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地效劳学生，盼望通过此次的解读沟通来提高自
13、己的业务力量。 学数学新标准心得体会篇3 通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。 一、更新观念，转变角色。 数学属于全体群众，教师和学生是公平的。因此，教师要由课程学问的施与者变为教育学意义上的交往者。教师要转变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统学问为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程学问的拥有者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“学问施与”转变为“教育交往”。教师作为全人格和全心灵的交往者，既不视学生为承纳学问的容器，也不被学
14、生视作猎取学问的对象和手段，应具有民主理念与生本理念。教师要从“一切为了学生的终身进展”动身，在课程的每个环节中都表达出以生为本、“全人”进展的课程理念。 二、不断实践，转变教学行为。 在实际教学过程中，由于受到传统教学思想以及考试压力的影响，我们在贯彻新课程上面可能或多或少打些折扣，这是我们需要警觉的，只有不断实践，努力将新课程理念运用到实践中，才能不断地提高学生各方面的力量。首先在课堂上，教师的教学应制造一个适宜的学习环境，使学生能够主动地建构他们的学问，促使学生在学习过程中，实现新旧学问的有机结合。在整个教学过程和学习过程中，教师是组织者、指导者、促进者。如：创设生活情景，激发学生学习数
15、学的热忱。当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，把握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学阅历去思想、去解决问题。还有如：多做数学试验，让学生在动手实践中学习。以往的数学课堂教学过于强调承受学习，死记硬背，机械训练，而很少让学生动手，实践。实践证明，若要让学生积极参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好解决的。特殊是在应用题的教学中尤为显得重要，学生普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。 三、注意形成过程，突出鼓励机制。 新课程强调
16、过程，强调学生探究新知的经受和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应当充分地考虑和表达数学学问的形成过程，把开展探究性学习和讨论作为贯穿于课堂教学始终的一条线。同时要不断的鼓舞学生、鼓励学生，使学生增加学习数学的信念。教师要从学生的全面进展和终身进展着眼，使评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉进展学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，帮忙学生熟悉自我，建立自信，教师要以自己其独具的视力和襟怀来悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，放飞生命的灵思和才情。 四、 存在的一些问题： （一
17、）关于初高中教材内容的连接问题。 现行初中教材中，对于一些常用的学问和方法有很多遗留的内容，如韦达定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心问题等，而这些内容是我门在高中阶段必需用到的学问点。对于这些内容应如何处理？应当安排何时补充这些内容比拟适宜？是放在全部新课之前单独讲授还是在讲授有关内容时穿插进来？这些都是在新高一教学中不行避开会遇到的问题。 （二）关于新教材该如何把握难度的问题。 新课标实施不久，对新教材的了解和把握还有所欠缺，课程内容要求高，难点集中，习题配置较少；信息技术要求太高，师生负担较重。加上对应的参考资料比拟缺乏，现存的资料对教材难度的把握不甚明确，如新旧教材中对于函数定义
18、域和值域这块内容的要求有较大的差异。因此在对教学和考试中的难度确实定的尺度不易把握。 总之，通过本次学习，使我们熟悉到，我们的数学教学应依据课程标准的要求，以人的进展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的数学根底学问和根本技能，提高空间想象、抽象概括、运算求解、推理论证、数据处理等根本力量。使学生具有肯定的数学视野，逐步熟悉到数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，转变原有的单纯承受方式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有承受和发
19、觉两种：在承受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的承受者；在发觉学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是学问的发觉者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变学习方式就是把学习过程中的发觉、探究等熟悉活动凸显出来，使学习过程更多地成为学习发觉问题、提出问题、解决问题的过程。因此，强调发觉学习、探究学习、讨论学习，成为本次课改的亮点。从推动素养教育的角度来讲，转变学习方式，要以培育创新精神和实践力量为主要目的，换言之，要构建旨在培育创新精神和实践力量的学习方式和教学方式，要留意培育学生的科学思维品质，鼓舞学生对书本的质疑和对教师的超越，欣赏富有共性化的
20、理解和表达。要积极引导学生从事试验活动和实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 学数学新标准心得体会篇4 随着新课程改革在全国各地千万所中小学有规划地推动，课改的幸福曾给我们带来不少新奇与感动。我作为一名数学教师，很荣幸参与了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 （一）新旧教材的比照：从教材与以往教材比照来说，有以下几点： （）新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，特地增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容从内容体系上来看，编排挨次与以往也有较大差异，比方在几
21、何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。 （）新旧课本在学问深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式三元一次方程组的解法，在进展因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明根本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。 （）新课本较旧课本学问理解程度要求进一步加强例如：课本中特地设计了万有多大，公园有多长、多宽（即估算面积有多大），多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思索过的深度比方：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进展了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的熟悉。教材
22、也更贴近生活。例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进展图案设计的作业共有六套学生对此能有很多创意进而激发出其学习热忱。 （）新教材更注意学生探究未知世界的方法及学生亲身经受学问的探究发觉过程例如课本在设计“平方差公式”和“完全平方公式”时，注意了从几何图形方面对公式的理解，利用面积相等的原理进展拼图。学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发觉勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最终引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际又比方在无理数教材编排中，先通过学生熟悉边长为的正方形对角线及非整数又非分
23、数，引起学生的认知冲突。而后通过该对角线毕竟有多长，利用无限靠近的数学思想来理解有多大，并最终引入无理数的概念。 （）新教材的练习量较以往大幅削减。阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，例如柳卡趣题博奕问题，数学史，数学方法，计算机解方程组的原理，word中图形的平移与旋转等诸多方面。 （二）教师教法的转变：在应试教育和旧的教育观念的影响下，教师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告知给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出许多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生
24、学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是表达素养教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培育学生的创新意识和动手力量，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应当留意以下问题：（1）教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合。例如在探究三角形全等的条件教学过程中，要学生自己动手，从一个条件（即已知一角或一边）能否确定一个三角形的外形开头，渐渐增加条件，并由学生答复哪些确定不行以，哪些临时无法确定，在此应到学生适当的分类，再进展讲解。在学生探究已知两边及其中一边所对角对应相等的两个三角形是否全等时，学生很难举出
25、反例，此时应准时帮忙学生出示反例。使学生很好的把握这一学问。在探究轴对称中角的对称轴时留意订正学生对称轴是直线等都是教师在指导学生过程中应当去做的。在镜子转变了什么中，留意让学生自己探究实践，教师只需适时订正就可以了！ （2）教师应擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与探究。例如“肯定值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：一个正数的肯定值是它本身零的肯定值是零 一个负数的肯定值是它的相反数。在此根底上，我连续提问：肯定值等于本身的数有哪些？任何一个数的肯定值都是正数吗？若a0，则a =_; 若a=0, 则 a =_; 若a0, 则 a =_ 你还能得出
26、其他结论吗？通过学生思索探究，让他们总结出肯定值的一些重要性质。 （3）教师应努力培育学生的学习兴趣，培育学生终身学习的观念。例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。教学中，让每个学生都先展现自己收集到的图片、实物和制作好的各种各样的立体模型，然后再按每两人一组把这些实物或模型进展归类并说出它们各自的特点，最终选派一些代表作总结发言，教师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。 （4）教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的进展。新教材设计了不少如“思索”
27、、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可依据学生实际状况进展选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。 （5）教师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益。例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：我喜爱的数学图形收集一些公司或企业的标志图案为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进展分类展现。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到许多书本上学不到的学问，提高教学效益。 在传统教学中，教师扮演着单一
28、的角色学问的传授者，而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合”。即组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理气氛。引导学生激活进一步探究所需的从前阅历，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、公平的师生合作关系，让学生在敬重、信任、理解和宽容的气氛中受到鼓励和鼓舞，得到指导和建议。 （三）学生学法的转变：在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是“以教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上承受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真
29、正得到表达。而新课标明确指出“学生是数学学习的仆人”，同时新课标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，“一切为了学生的进展”，不要过多地考虑课程学问构造体系，而是要考虑以学生进展为最终目的。传统的学习方式单一，以承受性学习为主，即：教师讲，学生听，靠单纯的记忆、仿照和训练，学生完全处于一种被动承受的状态，教师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参与工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方
30、式”。教师应引导学生主动地从事观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动 总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变，评价方式的转变等诸多方面。 学数学新标准心得体会篇5 在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应当努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的构造特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵
31、感、直觉激发。比方，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子奇怪、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习兴趣，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要积极引导学生查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消失的数学问题进展讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育学生猎取新学问的力量，进展学生的创新意识，提高学生创新力量。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程
32、，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学” 新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有共性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展根底上的能学；建立在学生具有内在学习动机根底上的想学；建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的会学；建立在意志努力根底上的坚持学。自主学习是一种力量，是学生学习的一种品质。它对学生一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力量，并且终生都要不断地学
33、习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是开心的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情胜利的几率也较小。学生的学习也如此。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，敬重学生的共性差异，创设一个有利于培育学生安康、和谐共性的学习环境，引导学生熟悉自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进展共性化的学习，促进共性和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。 学数学新标准心得体会篇6 首先，我认为：凡有利于学生进展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价
34、值的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。 其次，教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并表达教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的根本性质”。教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进展沟通。事实上，熟识这一教学内容的教师都清晰，只需用一种方法（即用前项除以后项）便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值：它沟通了分数、除法、比学问间的广泛
35、联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿；在探究过程中能体验讨论数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般、由详细到抽象等；看似一个寻常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材（尤其是旧版教材）中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新端详这些内容的价值。 第三，要培育学生的探究意识，教师首先要有探究意识。以教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据是“比的根本性质”为例，对于这一教学内容，以往的处理方式大致是通过练习，引导学生观看，让学生感知求比值和化简比结果之间的亲密联系，然后就直接告知学生：“在以
36、后的练习中只需用一种方法计算，但要留意结果的书写。”至于其中的道理，由于自身欠缺思索，也就始终成为教学上的一个盲点。试想：教师头脑中没有“为什么”，如何引导学生去意识、去探究“为什么”？因此，我们应着力加强对教学内容的整体意识、问题意识、探究意识。教师只有具备了探究意识，才能使开发教材成为可能，只有具备了探究力量，才能充分挖掘教学内容的价值。 在新课程理念指导下，课堂教学改革正显蓬勃之势。我们的新理念、新思想不是仅仅为新授课效劳的，它应渗透到每一节课，每一个教学过程。新教材为我们供应了很多具有丰富内涵的练习，因此，我们不能单一的利用练习稳固新知、训练解题技巧而无视了它蕴含的诸如数学思想、数学方
37、法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。（一个练习包含其中的一个或几个方面，并不肯定包含全部）。况且，现在六年级还在使用旧版教材，这就更需要教师充分开发、挖掘练习的价值，制造性地使用练习，能通过教学活动，针对不同的学生表达练习的不同价值。如何开发练习的价值，如何在我们的课堂中充分表达、发挥练习的价值，是我们面临的一个新命题。我想，当练习的价值被我们合理开发并能在课堂上充分表达时，练习课也肯定精彩纷呈。 第四，标准指出“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。” 例如在教学“圆的周长”时，我让学生动手操作，自主探究圆的
38、周长的测量方法，问道：“圆的周长是一条封闭的曲线怎样测出它的周长呢？请同学们用桌上的学具自主探究、大胆创新。”学生们积极地投入到探究中，思维特别活泼。在汇报中，有的学生用“绳测法”，有的用“滚动法”，还有的学生方法很独特，它不是用绳子直接测圆的周长，而是将圆形纸片对折几次后，用绳子测出扇形的弧长，进而求出圆的周长。 把探究的主动权交给学生，让学生自己动手、实践操作，学生所释放的激情已不再是教师给予的学习任务，而是学生实实在在的学习需求。在探究中，学生实现了思维的“再制造”，并获得积极的情感体验，进而也培育了学生的制造意识和制造力量。新课程改革自推行以来，到处表达着新思想、新理念、新创意，教师与
39、新课程是共同成长与进展的。新课程教学理念需要我们数学教师仔细的学习、贯彻与落实，让我们的数学课堂布满生气与活力，使数学课不单纯是传授学问的活动，更是一种情感的沟通，一种精神的碰撞，并从中表达数学的价值，生命的意义。让学生宠爱数学，使学生越来越布满自信，越来越清晰数学与自己、与生活与社会是密不行分的。 总之，我通过对数学新课程的学习，更深层地体会到新课标的指导思想，体会到作为教师，我们应当以学生进展为本，提高学生对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系。在日常教学中，要不断贯彻新课标的指导思想，更新教学理念，改良教学方法。在新课程教学中还有许多地方需要我们探究、反思，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教学才能取得不断进步。