字理教学心得体会(多篇).docx

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1、 字理教学心得体会(多篇)第一篇：字理教学心得体会 字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得开心。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点-识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会： （一） 提高学生学习兴趣 “兴趣是最好的教师”，要想有效地抓住低年级学生的留意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。 一年级教学的生字大多数是根本字（象形字），字理识字教学中大多采纳“朔源-对比”的根本模式，也就是让学生了解这些字产生，演化的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打

2、出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观看图中女人的外形，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的留意力，然后用粗线勾画出“女”字的也许外形，引导学生与“女”字的外形发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是依据古代女人跪坐的形象演化过来的， 最终就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的根底上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，好玩的画面，再加上教师富有儿童情趣的讲解，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的留意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培育了他们对祖国文字的喜爱，提高了学生学习的兴趣。 在提倡以学生为主体的今日，

3、我更注意的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参加。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生依据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维马上被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在深厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地开心地登记了这些字。 （二） 字理教学与培育力量 经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比拟系统的深刻的解，这对于学生的识字力量，辨析力量以及运用力量有了很大进步。 如，在静夜思中，教学“霜”字时，打出投影，就告知学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么

4、，在以后的生字教学中再遇到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能依据以前所学的学问知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学力量和识字力量有了大幅度的提高。 总多的汉字，简单的构造，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体构造却为我们编字谜供应了丰富的素材。如：月月不分别，好像亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和消遣益智的双重成效。 （三） 字理识字在订正错别字的作用 汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，识别不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特殊又是那些部件较多的字，如

5、“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半局部代表长矛，下面代表走，合起来的意思是：军队打仗是，是拿短刀，弓箭,还是长矛?还是由于敌人太强大而撤走呢?(好 W)拿不定留意.学生就象听故事一般,也简单加深印象,正确率也就提高了. 综上所述,字理识字提高了学生学习的兴趣,进展了学生的思维力量,创新力量,提高了学生识字,辨析力量和运用祖国语言文字的力量,削减错别字的发生,多角度,全方位得丰富了识字教学的内容和方法,也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化学问. 其次篇：字理教学学习心得体会 字理教学学习心得体会 马山县白山镇合作小学蓝利莺 我有幸参与了字理课题启题研讨会。从今我收集资

6、料、信息。听教师的课、听专家的点评，真是大开眼界，长了见识。 下面是我的几点真实、实在的体会： 1看到字理识字给识字教学带来的乐趣和轻松，让全部学习汉语、使用汉语的人都能运用汉字演化图来轻松、开心地学习汉字，并从中观赏到汉字另外几种形体的美。 2.经过学习也让我真正体会到了中国汉字的魅力，真正熟悉到了中国汉字是表意文字，真正感受到了中国汉字的趣味，更让我看到了自己对汉字的了解是多么浅薄。在会议前发了几本有关汉字字理的书，如雪中送炭，让我了解了许多个常用汉字形义音古今的变化及构形理据，使我能依据汉字的构字理据和形义特点进展语文教学，引导学生依字析形索义，依义索形，有效地提高了学生的识字、写字质量

7、。我在教学中通过汉字的甲骨文、金文、篆文、楷书的字体演化，通过提醒汉字的字理，引导学生从象形、指事、会意、形声的造字方法中感悟到汉字构造的奇妙和科学，了解到汉民族先人的聪慧和才智，了解到汉字中蕴涵的丰富多彩的古代文化常识，培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情。 3我深深地体会到字理教学贯穿在小学的识字教学、阅读教学、作文教学中。然而，我们现在的教师过去做学生时，由于教师没有讲字理，所以大多数教师也都不太知道什么是字理。我盼望让更多的语文教师和学生都能感受到汉字的独特趣味，享受到字理教学带来的轻松和欢乐。 在学习里，我看到字理教学法已植根在许多同行的心中。我也看到许多教师想用字理进展教学，却又不知

8、道怎么讲字理。为了让字理教学法更好地效劳于广阔教师，效劳于语文教学，我们的每周集体学习就找出肯定的时间再学习字理教学手册这本书。 常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）。”依据字理教学这是识字教学的根本法则，而详细如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首美丽的诗，一幅漂亮的画”（印度前总理尼赫鲁语），真正地培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。 第三篇：字理析词教学的体会 字理析词教学的体会 字理识字教学，不是仅盯住字形，而是注意形与义的内在联系，讨论汉字的（象形

9、、指事、会意、形声等）构形理据，变传统的机械识记为理解记忆，从而到达减负增效的目的。在实际教学中, 除了依据字理进展识字写字外, 还可以在阅读教学中依据字理析解词语,让文本解读变得深入浅出,既可培育学生的观看力量，又能培育学生的分析力量 以下浅谈几点字理分析在阅读教学中的作用。 一、利用字理分析进展教学, 抓住了汉字的本质规律, 让识字和理解词语变得更加形象易懂。 案例1： 在一节阅读教学课中，教师为了给学生讲解 “五彩缤纷”一词，采纳了如下方法： 师：汉字特别有意思，一样的部件在不同的汉字中表示不同的意思，如三撇旁在“影”字中表示光线；在“须”字中表示胡须和毛发；在“彭”字中表示鼓的声音。而

10、在“彩”字中则表示什么意思呢？ 生1：许多种颜色。 生2：颜色 师：对。“彩”字中则表示颜色和花纹。 师：那么，“缤纷”及其构成部件绞丝旁的含义又是什么呢？ 生：（怀疑不解） 师：在古代绞丝旁表示旗子后面的丝带，风一吹丝带就动了。 （教师边讲边在黑板上画了一面旗子及旗子上面的丝带） 师：（接着说）“缤纷”一词，表示丝带飘动的样子。 生：（交头接耳） 师：“五彩缤纷”与“五颜六色”有区分吗？（板书词语） 生：有。 （教师拿出课前预备好的各种彩色纸剪成的碎屑放在讲台上，让学生观看） 师：讲台上的这些碎屑可以用黑板上哪个词来描写这些碎屑？ 生：五颜六色 （教师再把这些碎屑抛向空中让学生观看彩色碎屑飘

11、下来的景象） 师：同学们，看到这些景象，可以用什么词来形容呢？ 生：五彩缤纷。 师：那么“五彩缤纷”与“五颜六色”的区分就在于前者还有一种动态的美，而后者只是静态的描写。 分析： 以上教学片段集中表达了“字理识字教学”的理念。在这个词语的教学中, 教师引导学生由词引字, 析形索义,因义记形, 并进展了适当扩展,依据字理析解汉字形义,教学中就是依据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音、形、义之间的联系进展分析，运用联想来把握字的形与义、音的关系，突破理解词意这个难关。字理识字教学不仅在强化直观、指导学生识字理解词义的同时，还奇妙 地培育了学生的学习兴趣，让学生在分析汉字形与义联系的过程

12、中承受大容量的思维训练，培育学生独立识字的力量。 二、在讲读课文时, 奇妙地把字理分析融入其中, 会让文本解读变得深入浅出。 案例2： 师: 无论是怜悯也好, 怜悯也好, 是这段文字中的哪个词一下子就打动了你?再读读, 体会一下。 生:“悄悄”, 我觉得这只贝很顽强, 它失去了做贝的荣誉,但它还是悄悄地忍受着。 生:“熬煎”这个词打动了我。 师:( 板书“熬煎”) 这就是我们要学习的生字, 我们一起来书写。 师:“折”, 一个提手旁, 右边一个“斤”字,“磨”比拟大, 上边 要写紧凑点。 师:( 出示斧头砍树的图片)左边是一棵被砍折的树, 右边是把斧子。 ( 大屏幕出示“折”字的文字演化过程)

13、 我们的祖先就是这样制造了“折”。 师:“折”的本意是什么? 生: 折断。 师: 看“磨”, 这个石字跟什么有关? 生: 石头。 师:“ 折” 是把东西折断,“磨”是拿利器摩擦, 熬煎熬煎,通过这两个字你能不能猜猜“熬煎”是什么意思? 生: 就是受皮肉之苦。 师: 身体上患病苦痛, 仅仅是身体上患病苦痛吗? 生: 不, 还有精神上的! 师: 身体上患病苦痛, 精神上患病熬煎。弄懂了“熬煎”的意思, 回头我们再读读课文, 看看透过“熬煎”这个词你还能读出什么感受, 想想石子在这只贝的身体里是种什么样的感受? 分析： 在以上的教学中, 教师充分借助多媒体课件直观形象的特点, 运用字理析词的方法,与

14、学生一同品析“ 熬煎”一词,学生由此想到身体和精神上所受双重苦痛就叫作“熬煎”, 从而更加明白课文这只贝所患病的苦难, 为下文领悟贝的顽强做好充分铺垫。 三、采纳字理析词的教学，既可培育学生的观看力量，又能培育学生的分析力量 案例3： 一位教师在教学傲慢的孔雀这篇课文的第三自然段时，有一个词“湿淋淋”，需要学生理解。 师：“湿淋淋”这三个字的偏旁是什么？ 生：三点水。 师：说明湖里的那只鸟湿得怎样？ 生1：它全身都湿了。 生2：它被淋得像只落汤鸡。 师：这水还不够多啊！ 生：它全身都湿透了，从头到脚不断地往下滴水。 分析： 教师这个片段的教学，表达了字理教学的理念，这样一来，学生对词语的理解就

15、很到位了，在这样的过程中，学生的观看力量、分析力量充分调动起来，的确起到了一箭双雕的作用，在以后的学习生活中，学生在遇到一些生疏的词语，身边又没有工具书时，通过自己的观看，分析来进展字理析词会给他们阅读理解带来很大的帮忙。 总之，在阅读教学中采纳字理析词的教学,有助于提高小学生的识字析词效率，同时，让学生在识字析词过程中初步领悟汉字的文化内涵，提高学生学习祖国语言文字的积极性。 第四篇：字理识字教学做法体会 字理识字教学做法体会 马山县白山镇合作小学蓝利莺 作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在承受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响。由于语文是一门根底学科，

16、而识字教学是根底中的根底。假如按传统教学方法又是那么的枯燥无味。那么，怎样才能提高孩子们的识字力量呢？多年的工作阅历，特殊现在正在上一年级语文课的我，令我深思。在教学实践中，让我得出的结论是：字理教学是一种最科学的，也是最有用方法。利用字理教学才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，从而提高孩子识字力量。怎样进展字理教学呢？ 一、抓好独体字的教学 独体字几乎都是像形字，如：“山、石、田、土、马、牛、羊”等等，这些字都是不能拆开的。假如学生撑握好这些字，是今后提高识字效率的关键。怎样指导学生撑握呢这些字呢？就要从我们的先人的造字方法去开导，也就是今日我们所说的字理方法。比方教学“山”字，可以稍把

17、它变形为“ ”，学生就能看出，这个字就是山的外形了。这样的认字就不再是枯燥无味的了，而是一幅生动的画面。学生自然就会有兴趣去了。再识字“羊”，可以问学生，上面的两笔像什么呢？假如教师写得形象一点，学生自然就会说出那是羊角。我们知道兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。另外在教学实践中，加之注适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意学。识字教学就更加抱负了。 二、从形旁入手抓好合体字的教学 合体字就是造字方法的会意字和形声字。而形声字占的数量最多。据说形声字占整个汉字的80%以上。怎样教好这些字呢？以前只说说字形构造就算了。所以识

18、字力量低下，回生率高，写错别字多。我们知道假如是形声字，这个字的偏旁（或者部首）就是表义，另一局部则是标读音的。例如“课”左边表义，右边标声，“棵”也是左边表义，右边标声的，而“颗”左边标声，右边则表义的。为什么知道呢？右边的“页”是“头”的变体。假如学生有这样的熟悉，识字就坚固多了。而会意字的教学就更好玩了，如：“品”字的教学，可以这样问学生：“人们是怎样尝出茶水的好坏呢？”学生自然知道渐渐地喝，所以“品”是三个小口。比方课文的“二木林，三木森，二人从，三人众”就旨在这样的教学。因此，教师要据字理抓好合体字的教学。假如对简化了的合体字又是怎样进展指导呢？假如教师对汉字的造字方法有较深的理解，

19、对简化了的汉字的讲解也并不难。由于汉字的简化也有字理的。如“灾”字，该是会意字了，房子被“火”了，自然就是灾难了。总之，教师要依据字理，敏捷指导。 三、抓好偏旁部首的教学。 我们已经知道，我们的汉字是表义的文字。假如是合体字，其中偏旁就是表义的。所以必需认清偏旁部首。而这些表义的偏旁部首又不是很固定的。比方“荆”，其表义的部首自然是“草”头，再如“疆”表义的部首就是“土”。另外，一个偏旁部首所在的位置是又变化的，在不同的字位置又有转变的。其外形往往也发生转变。例如：“玉”作偏旁就变成“王”，五笔输入法口诀的第一句“王旁青头兼五一”，其实不是王旁，而是“玉”旁，只是作了偏旁外形转变罢了。如“现”

20、字中作王旁讲得通吗？如“火”在“热”、“烈”则变成了四点底了。实际是“火”字底。而“手”旁的变化就更多了。教师只有了解文字学，教学时让学生知道偏旁变化，才能了解字的意义。例如“举”，假如不知道下面是“手”的变体，这 1 个字的意思就不好说了。 四、演示指事的教学 指事字也是汉字的一种造字方法。怎样指导熟悉并把握这些字呢？我觉得最好的方法就是给学生进展演示，或者说是展现。如“本”和“末”字的教学，可以这样做：先写一个“木”字，再在“木”字的下边画上一横。问学生：“树木的下端是什么呢？”让学生争论得出结论。而“末”也利用这样的方法演示给学生的，从而让学生把握。 五、据字理，让学生猜字謎识字 “日月

21、一同走”，“一个守门员”，“一边流水一边干”，“二人力大冲破天”等等，让学生猜猜这些分别是什么字？学生动脑猜到了，自然记住很坚固。 童心纯真，童心无邪。在识字教学中，教师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥，用生动形象方式 方法指导学生识字，帮忙学生查找出隐含在汉字中的道理，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。从而很好地提高识字效果。 第五篇：低年级字理识字教学心得 低年级字理识字教学心得 韦凤玲 低年级教学的一个重点是识字和写字教学。下面浅谈一些在识字教学中的字理识字一点体会：识字是阅读写作的根底，是小学低年级语文教学的重要内容，是语文启蒙教育的重要任务。如何提高识字教学的效率，使识字课

22、收到事半功倍之效，整体提高识字课堂的有效性，我的体会是运用字理识字教学法进展识字教学：运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，识记汉字；通过比拟，引导学生依据字理区分汉字，削减错别字；教给学生识字的方法，培育自学力量；设计好玩的嬉戏，在教学中随机识字；结合实际，进展字理分析同时又渗透了思想教育；重视课堂的书写练习等，能激发学生的兴趣，有效地提高识字教学的效率。 汉字属于表义文字，百分之七十以上是形声字，正确把握形声字规律是教学的重点。在教学要留意形旁表意，声旁表音，把握好这一类字的规律对生字识记效率起着重要作用。如二年级上册的识字8中，教学中引导学生发觉这些字的共同点和不同点，从而使学生得出

23、结论含有”包”的字意。然后进展沟通，学生不仅熟悉了本课生字，还熟悉了一些课外生字，拓宽了识字面。又如学习识字4，我把“描,瞄,猫,喵,锚”拿出来让学生识字，通过比拟，学生有的说：“这三个字都有苗字，有的说描”要动手，所以部首是提手旁，瞄跟眼睛有关，所以是目字旁，喵跟嘴巴有关，部首是口字旁,锚是金属类,所以是金字旁。这样把一些带有共同点的字人为归类，通过比拟，提高了识字效果，也有利于学生区分形近字。再如，在静夜思中，教学“霜”字时，打出投影，就告知学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音。那么，在以后的生字教学中再遇到有雨字头的字，如“雾，雹

24、”等字时，学生就能依据以前所学的学问知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学力量和识字力量有了大幅度的提高。 总多的汉字，简单的构造，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体构造却为我们编字谜供应了丰富的素材。如：月月不分别，好像亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和消遣益智的双重成效。 字理识字在学生识字方面有重要作用，既有助于学生新旧学问的连接，形成肯定的识字构造，又有助学生触类旁通拓宽学生学问面。字理识字是稳固生字有效方式之一，对培育学生的分析力量也有帮忙。 本网向您推举相关范文： 字理识字教学 字理教学总结 字理教学设计 字理教学 字理教学片段