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1、 学习共同体心得体会 今日我有幸参与了xx教师如何构建学习共同体的主题讲座。之前，我对学习共同体只有概念的理解，通过这次学习之后，我对学习共同体又有了新的熟悉。听完会议之后，我又收集了相关的资料，更加深了对学习共同体的理解。 首先，请允许我简洁的介绍一下xx教师。xx教师，现任xx中学语文教研组组长，xx班主任带头人，xx工作室主持人。近年来以课题为载体，讨论学习共同体，跟随陈悄悄博士实践学习共同体。在教育教学实践中构建和谐的师生关系，优化促进学问建构的学习环境，建立促进人的全面进展和培育完整的人的价值取向，从学问传递的教学转向学问建构的教学，为学生主动的多向的协同学习，创立幸福暖和成长性真实
2、性的学习共同体。在这次培训中，xx教师首先讲解了他学习共同体的个人成长经受，讲了她在这个学习过程中遇到的一些问题，然后，就如何构建学习共同体，结合自己本班教学的实际，有针对性的给教师们进展了辅导。 其中让我印象最深的几个词语。第1个是倾听，学习共同体要从教师倾听孩子的声音开头，也就是我们不要在高高在上，而是弯下身子来，其实和我国很多教育者的教育理念不谋而合，弯下身子搞教学，我们要学会倾听学生，敬重每一个孩子的心声，做一个公平的教师。我们不再是一个高高在上姿势的教师，而是走到孩子们的身边，贴近孩子们的身边，走进孩子们的心灵中去。这对于制造一个良好的师生关系是非常必要的，我们缺乏倾听的力量，有时候
3、没有急躁，所以这是我们需要学习的。第2个是信任。我们要信任孩子，每一个孩子的潜能是无限的，我们应当给学生气会，而不是把全部的学问都浇灌给孩子，而是让学生在学习当中，在沟通当中，在沟通当中不断的体会学问，不断的自己去把握学问。学习变成孩子自己的事，让孩子自己主动去学，而不是让教师拽着跑着去学。 第3个关键词是协同。协同，也就是教师起着帮助共同，我们和孩子们一起，共同成长，相互学习，每一个孩子也是教师的教师。子曰，三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。孩子也是我们的教师，在他们身上闪烁着想象力的光芒，闪烁着童心的漂亮。或许有时候，你会发觉孩子们的制造力也是无穷的，以学习共同体的方式上
4、的课会让孩子和教师都变得特殊的快乐。听完这次会议以后，我又去翻看了相关的文章。学习共同体建立最重要的是让学生大胆的说出，我不懂。有许多孩子在上课的时候，不敢说我不懂。问听懂了吗?他只会应和教师说，教师我听懂了，而共同体就要求我们，敢于说，我不懂，敢于提出疑问。佐藤学先生用交响乐的学习来形容共同体的学习。在他看来，共同性学习不是找出共性，而是找出不同的共性已形成共同体。许多教育家认为，高质量学习在共同体中更有实现的可能。他还特殊提到深度学习需要留意的事情，他说现在的课堂小手林立，学生们都想发言，都是我想说我想说，但是假如不把我想说换成我想听，可能不能实现真正的探究，我们的合作学习应当是探究不会的
5、东西，现在有一些课堂现场是一种发表的竞争展现的竞争，假如合作学习必需要有这种对话，那就必需要重视倾听。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，愿在以后的教学实践中，我们都能不忘倾听，不忘合作，不忘协同。努力提高自己，提升自己的教学质量。 学习共同体心得体会 篇2 “中华民族共同体”是一个崭新的概念，是中国共产党人对当下我国民族关系进展状况的客观描述和对我国民族关系本质特征的最新概括，而“铸牢中华民族共同体意识”则是对我国民族关系长远进展的战略擘画和远景期许。这一概念的提出，彰显了中国共产党人与时俱进推动马克思主义民族观创新进展的理论品行，是民族工作进入新时代的显著标志，是新时代我国民族工作的宏大课题
6、。 铸牢中华民族共同体意识，前提在于深刻熟悉其丰富内涵。中华民族共同体的本质属性是命运共同体，即中华民族是56个民族构成的命运共同体，一荣俱荣、一损俱损。其根本内涵可以表述为：中华民族共同体是我国各族人民在长期历史进展中形成的政治上团结统一，文化上兼容并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，你中有我、我中有你、谁也离不开谁的民族共同体，是建立在共同历史条件、共同价值追求、共同物质根底、共同身份认同、共有精神家园根底上的命运共同体。中华民族与各民族、各民族相互之间唇齿相依、休戚与共，各民族只有把自己的命运同中华民族的命运紧紧联系在一起，像石榴籽那样紧紧抱在一起，中华民族才有盼望，各民族才有将来，各
7、民族共同团结奋斗、共同富强进展的思想根底才能打得更牢。 铸牢中华民族共同体意识，坚固树立国情意识，核心在于不断增加“五个认同”，必需正确树立、真正树牢政治观、民族观、国家观、历史观、文化观,实践途径是促进各民族交往沟通交融,关键在于努力实现共建共享。坚持把维护民族团结和国家统一作为各民族利益，把各族人民的才智和力气限度分散起来，同心同德为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族宏大复兴的中国梦而奋斗。 学习共同体心得体会 篇3 11月29日我有幸倾听了安师大教育科学学院的杨教授为我们带来的教师专业学习共同体：理论与实践的专题讲座。在两个小时的沟通与互动中，敬业又博学的杨教授让我学到了许多关于教
8、师专业进展的理论与实践学问，让我受益匪浅。在讲座中，杨教授提到五个方面： 1、缘何提及教师专业学习共同体； 2、如何理解教师专业学习共同体； 3、学习共同体之于教师专业进展； 4、教师专业学习共同体之建构策略； 5、基于学习共同体的教师专业展望；详细心得体会如下： 一、缘何提及教师专业学习共同体 在当前深化课程改革的背景下，教师自主进展尤为重要，事关教师的身心安康和新课改的成败。教师的自主进展并不意味着课程改革完全依靠教师个人的行为，而是要求教师的团队合作和沟通，形成教、学、研合一的教师专业生活方式，在相互鼓励、相互学习中真正走自主进展的道路。首先，在教师共同体中，教师立足于教育教学实践自觉进
9、展反思教学讨论活动，不仅能相互学习、相互鼓励，加快自主进展的步伐，而且还能够有效地提高教育教学质量，促进学生安康成长。其次，在教师共同体中，教师能够相互依靠。可见，教师共同体恰恰为教师之间的合作和教师的自主进展供应了安全、亲切而有效的平台。在教师共同体中，教师之间可以彼此共享教育教学阅历和各自所学的内容，并在专业对话和合作实践中通过思想碰撞和观点沟通，为教师个体的自主进展供应丰富的进展资源。教师既可以学习其他教师的优秀教育教学阅历，了解他们学习的新学问、新观念，也可以从与其他教师的对话共享中，了解到对问题的不同观看角度和观点，从而在反思中建构新学问。另外，在教师共同体中存在着鼓舞与支持教师学习
10、的文化气氛，并通过供应各种支持性条件和学习资源来支持教师学习。教师在这样的学习气氛中可以相互影响、相互鼓舞，从而坦然面对困难，积极解决问题，实现不断进展。 二、如何理解教师专业学习共同体 对学习共同体的一般理解是：一个群体，其全部成员拥有一个共同的关注点。共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同追求。他们在这一共同追求的领域中，通过持续不断的相互作用而进展自己的学问和专长。因此，我们可以把教师学习共同体理解为：由有着剧烈学习意愿和共同讨论兴趣的教师自愿组成，其共同目标是要在共同参加的各种教肓实践和讨论实践中形成良好的学习、讨论气氛，并通过制造与传承学问而促进自身的成长，到达教师整体的进展。
11、 三、学习共同体之于教师专业进展 教师的专业进展有赖于教师以自身的阅历和才智为专业资源，在日常的专业实践中学习、探究，形成自己的专业实践才智。教师真正成长很大程度上不在于岗前培训，也不在于脱产培训，教师力量显著提高是在日常的专业教学实践中，而课堂就是教师不行回避的专业实践场。众多优秀教师的成长无一例外地显示，在课堂拼搏中学会教学，这是他们获得进展的重要历程。 教师专业进展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业进展文化与模式。教师专业进展是教师群体持续合作、不断进展的过程。实践说明，个体教师成为学科带头人和名师后，往往就会进入专业进展的高点，这时他们特殊渴望
12、在同行的相互切磋中碰撞出思维的火花，从而寻求个体进展的增长点。而对于处在进展中的其他教师来说，则是期盼同行的帮忙和支援，使自己踏上专业进展的最优化之路。因此，搭建教师共同体，可以为不同的教师群体供应进展的时机，从而实现共同进展。 四、教师专业学习共同体之建构策略 以学习型组织理论五项修炼技术为核心，打造教师专业学习共同体。应在能学、会学的同时，培育具有内在动机的想学精神，有不断学习新思想、新观念、新学问的内在需求，锲而不舍，终身学习。打破传统的教师孤军奋战思维模式，在当前信息更新快速、多学科穿插融合的大趋势下，“1+12”的团队学习效果更为显著。愿景是最有力的鼓励因素，可以把不同的人联结在一起
13、。教师专业学习共同体的共同愿景应建立在成员个人愿景的根底上，同时与学校愿景内在统一。详细来说，教师专业学习共同体是生态取向的教师专业进展模式，特殊需要宏观环境的协作。在良好的人文环境中，更简单形成教师间的自然合作文化。为此，治理者应转变观念，敬重信任教师，讲究领导艺术，充分发扬民主的工作作风。既要用制度和纪律去约束教师行为，又要注意情感治理，加强与教师的沟通和沟通，提升教师的士气和工作满足度。和谐的人文环境是教师专业学习共同体构建的根底。建立和培育教师合作文化，是为了鼓舞教师间的沟通沟通，使个体的专业阅历在共同体内共享，从而培育教师的合作意识。相互信任、相互支持的人文环境有利于教师自然合作文化
14、的形成，而行之有效的专业学习共同体构建应当是以自然合作文化为主，与人为合作文化的有机结合。良好的教师合作文化能使资深教师主动共享阅历，年轻教师自由表达想法，实现局部隐性学问显性化，是教师专业学习共同体构建的核心。 评价方法上多采纳访谈、非正式沟通等形式，将过程评价与结果评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、同行专家评价与领导学生等多元化主体评价相结合。评价内容上既考察教师的业绩量化指标，又注意教师的工作态度、合作学习过程考核。评价结果尽量少与奖罚直接挂钩，以进展性的眼光对待和评价教师工作，促进全员的专业进展。 五、基于学习共同体的教师专业展望 建构主义认为，真理性
15、的熟悉是一个基于体验的意义建构的过程，不同个体由于体验不同，熟悉也不尽一样，需要在互动沟通中完善意义建构。鸠江区名师培育供应了一个阐述个人体验、同伴互助、互动沟通的平台。实践证明，教师的互动沟通不仅能起到互补作用，更为重要的是通过思想碰撞，相互启发，激发教育才智创新，帮忙教师习得自我更新、自我完善、持续进展的方法，并能与之进展情感互动，帮助教师提升职业认同感，促其专业进展的稳步提升。充分地与教师沟通、讨论、沟通，畅通渠道，挖掘教师的潜力，帮忙他们对自我原有阅历进展反思，促进学问在新情境中的迁移。 在这次报告会中深刻体会到教师是教育活动的主体，教师队伍整体水平的凹凸，影响着教育教学水平和办学质量
16、的提高。使我充分熟悉到要通过构建校内的学习共同体来促进教师向专业化进展，提高教师的整体水平，从而满意根底教育改革的要求。 学习共同体心得体会 篇4 我有幸参与鸠江区名师培育工作室培训班的学习。我深知参与本次培训对我来说意味着什么，自始至终我都在努力地学习。在学习过程中我渐渐地熟悉到了自身的贫乏与稚嫩，学习又渐渐地使我变得充实与干练。在培训学习的每一天都能让人感受到思想火花的撞击与迸发，整个培训的过程就似乎是一次“洗脑”的过程，给了我太多的.感悟和启迪!又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思考！ 在本次培训中我有幸倾听了安徽师范大学教育科学学院杨晓奇教授的教师专业学习共同体
17、理论和实践，我学到的远不只是专业的学问和做学问的方法，更多的是执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种工作态度；通过培训让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，使我能站在更高的层次上反思以前的工作，更严厉地思索现在所面临的挑战与机遇，更多地思索将来的教师之路该如何去走。 一、教师学习新路径构建教师学习共同体 教师学习共同体即指通过肯定的途径，根据肯定的方式、现象将学校教师组合为一个个敏捷、自由、彼此需要他人行动的小团体，小团体变成整个组织学习的一个小单位。学校通过价值引领、目标要求、机制约束、评价鼓励等措施促进团体运行，使其成员将所得到的共识化为行动，进而建立起整个组织一起
18、学习的风气与标准，从而带动教师成长，提升教师专业素养。 二、怎样通过团体学习来实现教师的专业成长？ 促进教师的专业化成长，只有教师自主生成与外部赐予有机结合在一起，才能提高研修效率。为此，我们根据从上到下和从下到上两条线索，把教师“组织”分为两类，一类是以“行政性”手段为主形成的，如教研组、备课组、名师工作室等；一类是依据各个教师的专业、工作需要、兴趣爱好、自主生长需要自发形成的“非行政组织”，如“特别5+2”、轻松组合、青葵小组、班主任组合等。 总之，这次培训内容丰富，学术水平高，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、
19、要了解新理念的内涵、要把握学生的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。今后自己要付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，用于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获。 学习共同体心得体会 篇5 一、课前教学预备： 1、如何达成教学目标，备课是关键。学生在课上很想放松，开小差、说话、做作业是家常便饭。专心备课，提高趣味和实效性尤为重要，让学
20、生在轻松中学习，那么他们也乐于参加。备课组的教师间肯定要加强沟通和合作，供应教学实践中的素材，争论形成：一类课一种或几种合作学习模式。备课内容一般包括学案的设计、引入、合作学习、课堂反应几个环节。在此根底上，依据所教班级的状况，融合教师自身特点，敏捷变通，形成有实效的小组合作学习的教学方法。 2、学案的设计。学案要反映教学目标，一般分成三个层次：自学能完成的学问，练习题难易要适度；教师需要精讲总结的学问，强化重点、突破难点，注意方法引导和力量提升；学生把握状况反应的学问，考虑到中下学生，只要仔细，肯定能很好的完成，增加学习信念。 二、共同体模式学习的课堂生成 1、教师用好学案。要依据课程教学目标和教学内容，提出合作学习的任务，以小组为单位布置自学内容，要求小组先阅读教材，再共同完成学案上的学问要点，答案小组要求统一。提出的争论问题，适当拔高，问题要切合学生的认知水平，深浅得当，跳一跳够得着，让学生有积极主动参加的愿望。 2、教师要培育学生力量： 合作力量。考评、加分以小组为单位，答案是集体才智的结晶，发言人往往是小组最差的学生或小组按肯定挨次发言，掌握优生独霸课堂，一好遮多丑，看重小组整体进展。 合作技巧，仅仅有合作意识是不够的，没有肯定的合作技巧，愿望与效果难以统一。引导学生敬重每一个学习伙伴，要留意倾听小组成员的发言，不随便打断他人的讲话，将发言者的重要观点或思路进展