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1、 学困生错题成因分析及解决对策研究课题开题报告 学困生错题成因分析及解决对策讨论课题开题报告 一、课题的背景及意义：（一）、课题背景1：我们学校地处天河区最北面，在白云区、萝岗区交界处，是一所典型城乡结合部学校，每次学生数学的测验及考试成绩都不抱负，而且很大局部的题目失分都是在计算局部，如何提高“数与代数”这一局部学困生的学习成绩是一个迫在眉睫的问题，本课题立足于学生在一至六年级“数与代数”的错题的诊断和解决，以帮忙学生在“数与代数”这方面摆脱逆境，从而提高成绩，提高学生困生学习的兴趣，因而极具有用性。（二）、课题的意义1：通过提取一至六年级学困生“数与代数”这方面的作业，练习、测验或考试中消
2、失的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知构造等方面进展诊断及提出相应的解决策略，并在此根底上对这方面的学困生进展针对性的辅导，从而准时去除其学习上台阶障碍，使其后续的学习得以顺当的开展。 课题的意义2：始终以来数学教学的成绩困围着我们数学教师的心，我们行政及教师也从不同角度分别找出了各种各样的缘由，但都未能很好提高数学成绩，因此此课题很好地从学生计算题方面进展讨论，从最简洁的式题做起，提高学生的学习兴趣，学习信念，促进学生成绩的真正提高具有现实意义。 课题的意义3：或许我校地处偏僻，始终以来没有得到上级部门足够的重视，单靠学校自身的力气教师很难开展理论讨论，如何结合实践开展理论的讨论，提高教师
3、的素养也是们的共同愿望。近一两年来很荣幸得到教研室的帮忙，在其次次课题的申报中得到审批，盼望在教研室教研员及专家的帮忙下，我们的教师在这次的课题讨论中整体素养有所提升。二、讨论的依据及内容（一）讨论依据：1、课题提出的现实依据由于居民文化素养以及家长对子女教育辅导力量的差距，形成我校生源素养及学生学习状况有极大的差异，学校如何在教育教学质量上提高、谋出路是我们农村学校要走的一条必经之路，现在学生连根本的计算力量都提高不了，失去了学习的兴趣，连教师也失去了教的兴趣，产生了特别严峻的后果，从而产生了大量“数与代数”这方面学问的学困生，严峻影响学校的教育教学质量。2、课题提出的理论依据教学要面对全体
4、学生，坚持培育人的质量规格，保证教学大纲要求的实现。素养教育对教育提出新的要求，就是要面对全体学生，而面对全体学生表达了我国普遍实施义务教育的精神，不容许放弃对“学困生”的教育、帮忙，而教师要对“学困生”进展总结并查找解决的方法，从而让“学困生”得到进展。全纳教育主见人人都有公平的受教育权，不仅要有公平的入学时机，而且学校要能做到公平地对待每一个学生，满意他们的不同需求。而“数与代数”错题收集、分析及解决对策的讨论成果会对每一位教育工信任有用。（二）、讨论的内容1、小学“数与代数”学困生错题成因的讨论通过“数与代数”学困生自行分析到教师综合分析的过程，从心理因素、环境因素，学习习惯、学习方法等
5、方面讨论，同时可以初步讨论对象个案进展分类。2、小学“数与代数”错题解决对策的讨论通过“数与代数”学困生尝试自行解决到教师帮忙解决的过程，引导学困生重建学问体系，提高解题力量。 阶段时间实施内容及成果预备阶段XX年911月撰写开题报告，确定人员开分工，落实讨论实施方案，编制调查提纲和问卷，召开开题会错例收集及讨论阶段XX年112月至XX年1一6月错例收集及讨论，专家询问，召开小型研讨会，进展课题中期总结和汇总结题阶段XX年57月撰写课题总报告课题结题 五、可能存在问题（1）、教师对课题讨论的熟悉。（a、思德的提高，b、课题经费的安排与教师的劳动相结合。）（2）、教师日常教学工作与课题讨论相结合
6、问题。（3）、被选学生的数量、心理及没有选到的学困生之间取舍问题。（3）、收集错例的过程中，如何处理好“质”与“量”的问题。 六、预期成果（一）预期初步成果学困生“数与代数”的错题分析个案集（二）预期中期成果：学困生的“数与代数”错题跟踪记录状况分析及课题组成员的中期小结及反思报告。 （三）预期总结成果：（1）学困生“数与代数”错题诊治及策略讨论总结性报告 专家2素养教育的要求是对全体学生实施全面教育。小学数学“数与代数”学困生错题成因分析及解决对策讨论提出，对小学生“数与代数”学习中消失的问题进展分析、讨论，寻求解决问题的对策，重点解决“学困生”的心理问题和思维问题，让学生学会在“数与代数”方面对学问进展重建。该课题的提出符合素养教育的要求，具有现实意义。该课题讨论针对性强、讨论内容详细、讨论方法合理、可操作性较强。课题讨论经费预算合理。建议如下： 一、进一步充实课题讨论方案，并充分课题讨论力气。 二、与相关课题（如a01、a08、a10、a14、a15等）整合，加强力气、整合资源，使得讨论更全面 依据他们提出的问题，我们将进一步改善我们的课题讨论。在课题讨论内容，和课题可能存在的困难作进一步的思索，并想出解决方法。