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1、 孔雀东南飞语文教案范文 教学目标： 学问与技能： 1、学习积存文言根底学问：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培育学生阅读文言文的力量。 2、了解刘兰芝人物形象。 3、把握正面描写和侧面描写的手法 4、了解四言诗与五言诗的不同。 5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。 过程与方法 1、提高分析问题、表达观点的力量。 2、增加合作意识。 3、提高质疑的力量。 情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，敬重婚姻自由。 教学重点：了解刘兰芝人物形象，把握正面描写、侧面描写手法 教学难点： 1、把握正面描写、侧面描写手法。 2、了解四言诗与五言诗的不同。 教学时数：两课时 课前预习(
2、这局部在学案中得到表达，学生在课前完成。) 学生初步读懂文章，理清脉络，把握故事情节，并且完成以下目标： 一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。 二、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解简单产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识学问点。 (1)古今异义。 (2)一词多义。 (3)偏义复词。 三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。 四、理解全诗的故事情节，进而把握全诗构造。 教学过程： 第一课时 活动内容：刘兰芝形象与思想情感的讨论 导入：在中国文学的进展史上，胜利塑造了一系列女性形象，诗经氓中的女子勤劳和善而被弃，但坚决、糊涂;木兰代父参军，保家卫国，勇敢无畏;孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份
3、执着令人鄙视。孔雀东南飞也胜利塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今日就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。 一、学生概括故事梗概。 在我们开头进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的构造。让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。教师明确：课文分为五个局部(幻灯片展现)： 故事开端(16段)自请遣归 故事进展(712段)兰芝辞别 连续进展(1322段)被迫应婚 故事高潮(2332段)双双殉情 故事结局(33段)化鸟双飞 (标题能概括内容即可，不求一律) 此局部让学生通过预习完成，目的在于让学生对文章的整体构造有所把握，便于对刘
4、兰芝人物形象进展分析。 二、引导学生进入刘兰芝人物形象的讨论。 在刚刚同学的表达当中，我反复听到了一个人的名字“刘兰芝”，这首诗之所以叫孔雀东南飞，是由于古人经常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题，例如：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的氓，“蒹葭苍苍，白露为霜”的蒹葭。但事实上这首诗还有另外一个名称叫做古诗为为焦仲卿妻作(请看课下解释)。请问同学们，为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢?(是赞美，是嫉妒，还是鼓舞)与学生沟通争论，引导学生，进展思索，对文章的性质有一个思索。 问题1：这是一个怎样的“焦仲卿妻”呢?运用什么手法塑造人物形象的?(合作探究) 兰芝形象：正面兰芝请归贤能知礼、勤劳多才、刚毅、抵抗
5、 辞别：严妆倔强、好强、冷静、抵抗 外貌漂亮 别婆婆有礼有节 别小姑和善 推婚、殉情有情有义、抵抗 侧面众权贵求婚品貌出众 婚事盛况不慕富贵，不移情志 三、引导学生进入诗歌思想情感的讨论。 问题2：兰芝不幸被谴，只因遇见恶婆婆吗? 礼记：“子甚宜其妻，父母不悦，出。” 教师小结：由此看来，诗中的“焦母”，是一个封建家长的代表，那是一个时代的命运，而不是个人的悲剧，她只是时代的一个缩影。所以，文章最终，写：“多谢后世人，戒之甚勿忘”，“谢”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家长”。 不幸的社会根源：封建家长制、封建礼教压迫(板书) 小结：鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史
6、，任凭翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热忱歌颂青年男女忠于爱情、抵抗压迫的叛逆精神，寄予人民群众对爱情和婚姻自由的热切憧憬。 四、本节课总结 这节课我一同走进了刘兰芝，发觉她性格中最闪烁的特质就是对爱情的忠贞，最本质的特征是坚决的抵抗，面对封建家长制的专横凶残，她无所畏惧，敢于斗争，最终用生命对封建制度和封建礼教进展了彻底的控诉和抵抗。之所以为刘兰芝作诗，目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种抵抗精神。 五、朗读体会 在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读兰芝辞归、举身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入体
7、会兰芝形象与作品内涵，在高涨的心情中完毕本节课。 六、作业：用细节描写手法补写一段焦刘双双殉情之后描写焦母的文字。字数300字左右。 七、板书设计 孔雀东南飞 刘兰芝：漂亮、和善、勤劳、有礼有节、好强，正面描写 重感情、极具抵抗精神侧面描写 社会根源：封建家长制 其次课时 活动内容：讨论本诗的艺术价值 导入：孔雀东南飞是汉乐府的代表作。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”，可以说是集万千宠爱于一身，那么这首诗毕竟有怎样的艺术魅力呢? 一、诗歌形式的探究五言诗 请学生朗读第一、二自然段。 教师：好，同学们，这首诗歌是五言诗，而前面我们
8、学习的诗经大多都是四言诗。五言诗跟四言诗仅仅一字之差，但我们想过这个问题吗，五言诗增加的这一个字，究竟有什么好处，有什么意义呢?我们先来比拟一下。 探究问题1：五言诗比四言诗多一个字有何意义? 这是我们今日的第一个讨论课题，让学生朗读一遍第一、二段的四字改写版，感悟四言诗与五言诗的差异。 改写版：孔雀南飞五里徘徊 十三织素十四裁衣 十五弹琴十六诵书 十七为妻心中苦悲 君为府吏守节不移 妾留空房相见日稀 鸡鸣机织夜夜不息 学生争论沟通，四言诗和五言诗在表意作用和韵律感节奏上的差异。 最终教师归纳结论： 1、五言诗比四言诗信息的承载量更大，传达的信息更多，表现力更强。 2、从节奏感来说，四言诗大多
9、为二二式，节奏单调;五言诗有二二一或二一二等几种节奏，变化丰富。 小结：虽然五言诗只是增加了一个字，但是却在中国诗歌进展史上迈出了一大步，为唐代五言律诗的消失奠定了根底。 二、诗歌风格的探究现实主义与浪漫主义相结合 1。、诗经是我国现实主义诗歌传统的源头，离骚是具有浪漫主义颜色的诗歌杰作，那么孔雀东南飞属于哪一种? 明确：本诗以鸳鸯双飞作结，布满了浪漫颜色，而中间表达焦刘悲剧采纳现实主义的创作手法。全文形成一个完整的艺术整体，可以说是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。 学生齐读最终一个自然段 2、探究问题2：本诗这一化鸟双飞的浪漫结尾有何作用? 明确：在焦刘合葬的墓地，松柏梧桐枝枝叶叶掩盖
10、交通，是为连理枝;合葬化鸟，生不能相守，死也要比翼双飞。这正象征了“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情的不朽，寄予着人民群众追求爱情自由和幸福的美妙愿望，同时也是对封建专制的抗议和嘲弄，与全诗歌颂忠贞爱情，反对封建专制的思想是全都的。 3、中国有不少叙事性文学作品采纳了类似的结尾，你能再举几个例子吗? 学生应当能举出一些例子： 梁山泊、祝英台化蝶双飞 牛郎、织女鹊桥相见 窦娥发下三桩誓愿为自己洗雪冤情 杜丽娘死后还魂与心上人喜结连理 小结：在封建势力极端强大的社会背景下，人民群众的很多抱负、要求在现实生活中无法实现，于是很多作家便用浪漫主义的创作手法来寄予自己和人民群众的美妙愿望。 三、诗
11、歌手法的探究赋、比、兴 由于赋、比、兴在前面诗经的教学中已经学习过，所以让学生直接找出这首诗中的运用这三种手法的诗句，让同学赏析手法的作用是本环节的重点。 问题：赋、比、兴的手法在诗经大量运用，本诗是否运用了这些手法?分析其作用。 1、“赋” 其次段从13岁说到17岁，一一道来，是否繁琐?(引导学生了解“赋”的特点及作用) 明确：不繁琐。这样写意在强调刘兰芝从小聪慧能干、多才多艺、知书识礼，为下文刘兰芝被逐作铺垫，以激起读者怜悯。 第9段，写兰芝临别“严妆”，从头到脚，由腰至耳、指、口、步，一连串铺陈排比，既突出了她的美貌，又表现了她离开焦家前的镇静冷静、镇静自若的性格。 第21段，铺叙太守家
12、迎娶刘兰芝的喧闹盛大的场面，从侧面衬托了刘兰芝的身价，说明她的确是个“精妙世无双”的女子，反衬了焦母的独断无知，让读者为刘兰芝鸣不平。 2、“比” 明确：“指若削葱根，口如含朱丹。”突出了刘兰芝“精妙世无双”的美貌。 “君当作磐石，妾当作蒲苇。”突出他们对爱情的忠贞不渝。 3、“兴” 开头两句游离情节之外，是否可以删去?为什么?(引导学生了解“兴“这一表现手法极其作用) 明确：不能删。这是民歌常用的一种起兴手法，它借孔雀失偶徘徊，为刘焦二人的爱情营造一种徘徊顾恋的感情气氛，奠定了全诗哀怨悱恻的感情基调，同时又有提摄全篇、引出下文的作用。 小结：本诗继承了诗经的优秀表现手法赋、比、兴，这些手法对
13、推动故事情节、塑造人物形象起了很重要的作用。 四、本节课小结 通过这两节课的学习，我们体会到了孔雀东南飞的魅力，这就是经典的魅力。所以同学们不仅要好读书，还要读好书。品读经典，启迪人生，你我共勉。 六五板书：形式五言 风格现实主义与浪漫主义相结合 手法赋、比、兴 孔雀东南飞语文教案2 设计说明 1、指导思想 本设计依据我校推行的人本教学理念，采纳自主、合作、探究的方法研读文本，从诗歌的形式、内容、思想三个方面绽开讨论。让学生学会讨论，举一反三，赐予学生自主性、独立性，让学生成为学习的主体，培育学生独立阅读的力量和共性化阅读的力量，到达语文阅读教学“立人”的目的。 2、教学设想 本课出自高中语文
14、必修二其次单元，本单元节选了先秦到南北朝的诗歌作品，本课是汉乐府五言诗，之前的分别时诗经的四言诗、骚体诗，目的在于让学生在鉴赏经典作品的同时，了解我国古代诗歌进展的历程。与单元编者的意图相全都，我把本课的教学重点确定为：刘兰芝人物形象赏析、封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的主题探究以及汉乐府对诗经的继承进展的讨论。通过本课的学习加深学生对乐府五言诗在诗体形式方面变化的理解，它在诗歌进展中承前启后的的作用。 3、本设计的特点 (1)利用学案充分落实课前预习。本的篇幅较长，语言接近口语，而且解释详尽，学生简单读懂文意，不宜在课堂内串讲。对于文中消失重要的文言学问点，我们利用学案(学案为我校教师依
15、据教学的需要编写而成，本课学案附在后面)分类梳理以练习题的形式呈现，让学生独立完成，在教师批阅完毕之后下发答案，这样做使预习更加扎实。教师针对疑难问题略作指导即可，文言根底学问通过学生自主预习的方式得到了有效地落实， (2)体系化。设计从两个角度绽开，将文章纳入到两个体系之中，第一课时进展刘兰芝人物形象的赏析，并将其纳入到中国文学塑造的女性体系之中。其次课时赏析写作形式、手法，并与诗经进展比照，使学生明确乐府五言诗的特点及其承前启后的作用。这样做可以培育学生建立体系的思想，对中国文学有整体性感知。 教学目标 学问与技能： 1、学习积存文言根底学问：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培育学
16、生阅读文言文的力量。 2、了解刘兰芝人物形象。 3、把握正面描写和侧面描写的手法 4、了解四言诗与五言诗的不同。 5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。 过程与方法： 1、提高分析问题、表达观点的力量。 2、增加合作意识。 3、提高质疑的力量。 情感态度与价值观： 了解封建家长制对青年男女的摧残，敬重婚姻自由。教学重点：了解刘兰芝人物形象，把握正面描写、侧面描写手法 教学难点 1、把握正面描写、侧面描写手法。 2、了解四言诗与五言诗的不同。 教学时数 两课时 课前预习(这局部在学案中得到表达，学生在课前完成。) 学生初步读懂文章，理清脉络，把握故事情节，并且完成以下目标： 一、读准字音，扫
17、除诗文中的文字障碍。 二、释词。学生在阅读本诗时，对以下三类词理解简单产生歧义。请学生归纳总结本文的文言常识学问点。 (1)古今异义。 (2)一词多义。 (3)偏义复词。 三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。 四、理解全诗的故事情节，进而把握全诗构造。 教学过程 第一课时 活动内容：刘兰芝形象与思想情感的讨论 导入：在中国文学的进展史上，胜利塑造了一系列女性形象，诗经氓中的女子勤劳和善而被弃，但坚决、糊涂;木兰代父参军，保家卫国，勇敢无畏;孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人鄙视。孔雀东南飞也胜利塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今日就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。 一、
18、学生概括故事梗概。 在我们开头进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的构造。让学生快速将课文自读一遍，了解课文的整体脉络。教师明确：课文分为五个局部(幻灯片展现)： 故事开端(16段)自请遣归 故事进展(712段)兰芝辞别 连续进展(1322段)被迫应婚 故事高潮(2332段)双双殉情 故事结局(33段)化鸟双飞 (标题能概括内容即可，不求一律) 此局部让学生通过预习完成，目的在于让学生对文章的整体构造有所把握，便于对刘兰芝人物形象进展分析。 二、引导学生进入刘兰芝人物形象的讨论。 在刚刚同学的表达当中，我反复听到了一个人的名字“刘兰芝”，这
19、首诗之所以叫孔雀东南飞，是由于古人经常从首句中提取某个词语或者把首句作为标题，例如：“氓之蚩蚩，抱布贸丝”的氓，“蒹葭苍苍，白露为霜”的蒹葭。但事实上这首诗还有另外一个名称叫做古诗为为焦仲卿妻作(请看课下解释)。请问同学们，为什么要为焦仲卿的妻子作诗呢?(是赞美，是嫉妒，还是鼓舞)与学生沟通争论，引导学生，进展思索，对文章的性质有一个思索。问题1：这是一个怎样的“焦仲卿妻”呢?运用什么手法塑造人物形象的?(合 作探究) 兰芝形象：正面兰芝请归贤能知礼、勤劳多才、刚毅、抵抗 辞别：严妆倔强、好强、冷静、抵抗 外貌漂亮 别婆婆有礼有节 别小姑和善 推婚、殉情有情有义、抵抗 侧面众权贵求婚品貌出众
20、婚事盛况不慕富贵，不移情志 三、引导学生进入诗歌思想情感的讨论。 问题2：兰芝不幸被谴，只因遇见恶婆婆吗? 礼记：“子甚宜其妻，父母不悦，出。” 教师小结：由此看来，诗中的“焦母”，是一个封建家长的代表，那是一个时代的命运，而不是个人的悲剧，她只是时代的一个缩影。所以，文章最终，写：“多谢后世人，戒之甚勿忘”，“谢”是警示后人的意思，而“后世人”指的是“封建家长”。 不幸的社会根源：封建家长制、封建礼教压迫(板书) 小结：鲁迅先生说过，整个封建社会的历史就是一部吃人的历史，任凭翻开一页都是血淋淋的。孔雀东南飞的重大思想价值就在于，通过焦、刘二人的悲剧深刻揭露封建礼教和封建家长制的吃人本质，热忱
21、歌颂青年男女忠于爱情、抵抗压迫的叛逆精神，寄予人民群众对爱情和婚姻自由的热切憧憬。 四、本节课总结。 这节课我一同走进了刘兰芝，发觉她性格中最闪烁的特质就是对爱情的忠贞，最本质的特征是坚决的抵抗，面对封建家长制的专横凶残，她无所畏惧，敢于斗争，最终用生命对封建制度和封建礼教进展了彻底的控诉和抵抗。之所以为刘兰芝作诗，目的就在于歌颂她对封建制度和封建礼教的这种抵抗精神。 五、朗读体会。 在梁祝化蝶的小提琴协奏曲的音乐背景下，小声齐读兰芝辞归、举 身赴死、化鸟双飞这几个段落，深入体会兰芝形象与作品内涵，在高涨的心情中完毕本节课。 六、作业：用细节描写手法补写一段焦刘双双殉情之后描写焦母的文字。字数
22、300字左右。 七、板书设计： 孔雀东南飞语文教案3 孔雀东南飞是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特别的审美感情，既在审美愉悦中产生一种苦痛之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”(美学原理)这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境地。”今日我们一起探究中国文学宝库中这颗灿烂的明珠孔雀东南飞是如何写悲剧的，品尝其悲剧美。 一、导入 课前播放歌曲孔雀东南飞;教师朗读歌词的前两段(屏幕显示)，创设悲悯气氛。 问1：预习过全诗，请问这是一首写什么内容的诗歌? 问2：本诗原题古诗为焦仲卿妻作，但后人却更熟识孔雀
23、东南飞，为什么? 结合屏幕显示，快速说明比兴手法，及其作用。 结合屏幕显示“乐府”：选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗。清代沈归愚称其为“古今第一首长诗”。(区分于第一首长篇抒情诗：离骚;最长的叙事诗应当是藏族的英雄史诗格萨尔王传，一百多万行，两千多万字)与木兰辞合称“乐府双璧”。 二、过程 1、由孔雀东南飞引发的争议与探讨，引出本堂课程的目标：鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。 悲剧“悲剧是将人生有价值的东西消灭给人看”。抓住“有价值的”与“消灭”两个关键词。 2、分析什么是有价值的东西：真、善、美 (1)刘兰芝的美妙品质;(2)焦刘
24、之间真挚的情感。 有价值的：才高、品善、人美、不慕名利 情真、重誓 表达出的高中语文学问体系：赋的学问(铺陈渲染)、直接描写和间接描写、反衬、比方等。 3、如何消灭社会、性格 (1)不该消灭的被消灭，才是悲剧 社会悲剧：a、焦母和兰芝兄长的专制(焦仲卿对母亲的妥协;刘兰芝对兄长的屈服。根源：汉代独尊儒家后对礼教的推崇孝。)b、女性的个人力量与社会世俗伦理的冲突。 焦仲卿两次求见母亲试图挽回;刘兰芝胜利拒绝了第一次求亲，但其次次未能胜利。 性格悲剧：刘兰芝性格(自尊敏感、外柔内刚、率性倔强)与焦母性格(怪僻暴戾、专横跋扈、独断专行)的冲突。 表达出的高中语文学问体系：细节描写，人物形象塑造 (2
25、)本可避开的被消灭，才更可悲 性格悲剧：焦仲卿的性格(正直纯朴、软弱内向、优柔寡断)。 表达出的高中语文学问体系：对人物形象的分析与评价 屏幕显示：性格打算命运! 方法提示：从字词句入手，从微小处读书。品尝艺术形象时，应就文段本身中的环境的渲染、人物的心理、语言、动作、表情等方面，结合自己的生活经受和体验，感受人物的内心世界，体会的感情。 三、总结 我认为：孔雀东南飞通过东汉末年人物性格冲突而引起的婚姻悲剧，以及刘兰芝等一系列性格鲜亮的人物形象，再现了个体命运的凄惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。我们在怜悯焦仲卿夫妻的
26、悲剧的时候，不能再以他们的悲剧人格模式塑造自己。 悲剧的魅力：悲剧在无形中强调了造成悲剧的种种缘由，深刻批判了所要批判的罪恶和丑陋，由于深刻所以品尝，由于品尝获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性，如后续必修课本中的窦娥冤、祝愿等，以及罗密欧与朱丽叶、巴黎圣母院等名闻名篇。 孔雀东南飞语文教案4 教学目标： 一、要理清故事线索，把握人物性格特点。 二、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。 三、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。 教学重点： 学会通过赏析共性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。 教学过程：
27、 一、导入新课 导语一：中国是一个布满诗的国度，从先秦的诗经起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族，她有许多流传长远、深入人心的民间传奇和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴实的愿望，假如生不能结为夫妇，死后也要同坟台。这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。 导语二：在标题下面写了两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永久的生活”，大家熟识的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的连续，而千
28、年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着 投影：陆游的钗头凤，师生齐读，教师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。 “一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。” 幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭却有着各自不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢?让我们随着录音走进课文 (悲剧的魅力，在于它消灭的美。) 二、释题 1、最早的长篇叙事诗歌，与北朝
29、的木兰诗并称“乐府双璧”。 2、汉乐府 原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”。 汉乐府在文学史上的地位极高，与诗经、楚辞可鼎足而三。另一方面，在中国诗歌史上，起着承前启后的作用：继承、进展了现实主义、浪漫主义传统、精神，培育了后代诗坛。 3、诗歌进展脉络 诗经楚辞乐府民歌 三、自读全诗，感知把握 要求： 1、落实字音、词义，特殊是一词多义(“相”、“谢”、“适”)及古今异义、偏义复词、通假字。 2、理清情节线索，依据故事进展阶
30、段，拟定四字小标题。 3、鉴赏人物语言，体会人物性格特征。 四、学习、探究 (一)字、词落实 1、一词多义 谢家来贵门：辞别始适还家门：出嫁 谢阿母谢媒人：谢绝适处分适兄意：依照 多谢后世人：告知适得府君书：刚刚 相见常日稀：相互何乃太区区：愚拙 准时相遣归：我区区 儿已薄禄相：命相、相貌感君区区怀：真情挚意 相见不相从许：你君既若见录：我 好自相扶将：她见(例：见笑、见谅) 登即相许和：他渐见愁煎迫：被 2、古今异义 汝岂得自由：自作主见可怜体无比：得意不久当归还：回来 本自无教训：教养主薄通语言：话语处分适兄意：处理 郁郁登郡门：繁盛的样子叶叶相交通：交叠相通 3、偏义复词 公姥、作息、父
31、兄、牛马、弟兄、父母 4、通假字 取：娶;帘：奁;纫：韧;丁宁：吩咐;藏：脏 (二)把握情节 1、听名家范读，进入气氛 2、由学生复述故事梗概(时间、人物、大事、结局) 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。 兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻商定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。 3、概括故事情
32、节进展 进展阶段起讫小标题 开端从“十三能织素”至“准时相遣归”兰芝被遣 进展从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别 再进展从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚 高潮从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情 尾声从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人 进展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别离、抗婚、殉情的悲剧进展线索来表达的。 4、明确主题思想 诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的表达，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫者的抵抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限怜悯和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的剧烈愿望。 (三)分析人物形象 1、分
33、析依据：人物语言共性化语言 2、两类人：受迫害者;迫害者 刘兰芝：富有教养、聪明漂亮、勤劳和善、柔顺刚毅、沉着持重; 焦仲卿：守礼尽孝;梦想无望，脆弱顽强 对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教布满抗争精神。 焦母：专横无理; 刘兄：见利忘义、趋炎附势 封建家长制的代表，封建礼教的化身。 3、刘、焦两人的性格差异 对将来的预想 刘：对命运、前途有糊涂熟悉，有精确的预见力。 焦：等待、梦想。 别后重逢时 焦：讥讽、责难，且无所作为 刘：通情达理 殉情场面 刘：义无反顾、洁净果断 焦：迟疑徘徊、拖泥带水 刘：始终糊涂、顽强;焦：期盼、梦想且没做一件事。 4、刘兰芝为什么不容于焦母?焦母心目中的媳
34、妇是何种形象? 人格尊严维护权威 (四)艺术特点 1、人物语言共性化 同中有异：刘与焦;焦母与刘兄 2、富有民歌气息和抒情意味 序曲的象征性 依恋情调和凄楚气氛，与刘焦生离死别的神质想吻合，具有提摄全篇的作用。 尾声的抱负化颜色 加强震撼力气，表达劳动人民美妙愿望。 铺陈的酣畅淋漓 A、两次排列刘兰芝的成长过程 a、纵向铺陈，能让人感受到兰芝自幼受到良好的教养，才艺、品德随年岁而逐增。 b、印证“自诉”的真实性，强化其良好修养;对焦母的蛮横无理赐予批判。 B、遣归前的细心装扮 横向铺陈，突出其外表的漂亮，表现她虽受屈辱、遭受不幸却镇静自若、不甘示弱的倔强性格;同时，也是对扼杀“精妙世无双”这一
35、美妙形象的封建家长制和封建礼教的有力责备。 C、太守府的迎娶场面 既显示了兰芝名贵身价，又表现了兰芝不慕富贵，忠于爱情的名贵品质;同时，又与“生人作死别”的情景形成鲜亮比照，加浓了故事的悲剧气氛。 五、总结全文 六、课后背诵 七、板书 刘兰芝：“请归”：不甘受虐，洞察世情，柔顺刚毅 焦仲卿：“求情”：爱情坚贞，心存梦想，委曲求全 共性化语言“别母”：难过无望，痛切哀怨，以死抗争 焦母：“逼遣”：恶语训斥，专断蛮横，霸气十足 “阻死”：软语诱哄，声泪俱下，苦苦请求 刘兄：“逼嫁”：贪财慕势，自私冷酷，市侩嘴脸 八、资料补充 1、木兰诗中的铺陈 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 爷
36、娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 2、关于封建礼法 礼记昏义：“昏礼者，将合二性之好，上以事宗庙，而下以继后世也，故君子重之。”按当时制度，“婚姻”是指两个家族建立通婚的关系，作为当事人的男女双方都只是家长、族长手中的工具而已，根本不能自主。 汉武帝时，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想渐渐占统治地位。到了东汉时期，“三纲五常”(君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲;仁义礼智信。)(“三从”即“未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子”;“四德”即“妇德、妇言、妇容、妇工”。)更成了神圣不行动摇的道德原则。孝经确定“孝”是上天所定的标准，“夫孝，天之经也，地之义也
37、，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同时还把封建道德标准与封建法律联系起来，认为“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”。 大戴礼记本命篇：“妇有七去：不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。”“七去”又命“七出”，是儒家经典中规定的休弃妇女的七个条款。 孔雀东南飞语文教案5 【教学目标】 1、把握文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义。 2、理清文章构造(冲突冲突和曲折情节)，鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。 3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。 【教学重点】 1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。 2、了解叙事诗中通过人物对话提醒人物形象的艺术性。 【教学难点】
38、 1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。 2、体会诗歌的悲剧意蕴。 一、导入 几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使很多漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”! 上邪(苍天啊)一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。(两汉乐府) 上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝! “上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来说明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。 滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲! 南宋年间，闻名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂
39、安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。 中国古代民间四大爱情传奇：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙 坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的抱负就会实现。 今日我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀
40、东南飞。 二、解题 1、本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保存下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”(区分于第一首长篇抒情诗：离骚)。与木兰辞合称“乐府双璧” 2、文学常识 (1)。乐府和乐府诗： “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。 (2)。“乐府双璧”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。 (3)。玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。 3、根底学问 1、互文：是指古
41、代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。 2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。 三、课文把握 1、诗歌构造： 层次章节标题情节段落 起兴首句托物起兴 第一局部“十三能织素”“准时相遣归”兰芝自诉开端 其次局部“府吏得闻之”“二情同依依”夫妻誓别进展(一) 第三局部“入门上家堂”“郁郁登郡门”兰芝抗婚进展(二) 第四局部“阿母谓阿女”“自挂东南枝”双双殉情高潮 第五局部最终一节化鸟双飞尾声 四、课文分析 1、概括诗前小序的内容 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用?