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1、 威尼斯商人教案设计(7篇)威尼斯商人教案设计篇一 课文是节选局部，故事情节并不很简单，很简单弄懂。同时，人物共性相当鲜亮，语言共性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的根底上，快速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品尝人物的性格特征，体会人物共性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。 总计2课时。 第一课时（课文内容理解） 一、导入新课 二、学生初读课文，整体感知课文根本内容 1、学生默读全文。 2、指名学生简要复述课文的根本内容，假如能作初步评价更好。 3、解决字词。 三、学生表演 1、要求学生在课前就作好预备。根据课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵
2、、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西 https:/ 安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，预备表演。 2、学生表演： 要求学生每表演一组后，进展恰当的评论，再进展下一组的表演。 3、学生争论： 谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够依据文中相应的片段加以印证。 四、再读课文，复习稳固 其次课时（课文内容理解，作业练习） 一、导入新课 二、品尝人物语言 1、要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色？ 2、指名学生答复： 学生答复，教师引导，学生归纳：由于是一部喜剧，
3、戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又特别美丽，富有情感，如鲍西娅劝告夏洛克要慈善一点的那段话。同时，留意了多种修辞方法的运用，比方、对偶、排比等随处可见，更增加了文章的表达效果。 三、学习评论戏剧 1、教师首先引导学生阅读学问短文戏剧的阅读，强调其中的学问重点，并补充一些重点的戏剧学问。 2、指导学生写作戏剧评论。 要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧共性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节构造等。鼓舞学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。 3、指名学生朗读自己
4、所写的评论。 学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。 4、假如条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生供应一个很好的写作蓝本。 四、复述课文内容，复习稳固 五、布置课外作业 课外自行阅读威尼斯商人全剧。 六、作业练习 1、本文生字词听写积存。 2、本课是一部诗剧，文中语言既共性化又美丽生动，富有情感。试摘抄一例，并简要品析。 威尼斯商人教案设计篇二 1、请三位学生复述故事情节，其余同学点评。 教师提示评点要求：复述时应留意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动状况，语句应通畅，表达要流利、自然。 2、选一位学生
5、概括剧情内容，明确冲突冲突。其余同学补充或评价。 明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行惩罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进展的。 夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶狠，衬托了审判前的紧急气氛，预示着一场不行避开的冲突马上发生。 夏洛克一上场，双方的争论立即开头，而且越来越剧烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“慈爱侧隐”的奉劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求，继而再次回绝了公爵要他发“慈爱 之心”的劝告，最终得意忘形，磨刀霍霍，预备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报
6、复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。 鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈善一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不同意三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，好像左右了鲍西娅，安东尼奥受惩罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最终鲍西娅依据威尼斯对谋害本城公民
7、的异邦人的惩办规定，恳求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩处。 复述故事，同学评价 概括剧情，补充、评价 威尼斯商人教案设计篇三 1、积存词语，把握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。 2、了解剧本学问，培育学生了解各种文艺表现形式的兴趣。 3、了解莎士比亚及其创作状况。 1、鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧急剧烈的戏剧冲突。 2、熟悉共性鲜亮的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。 3、体会莎士比亚戏剧语言的共性化和丰富生动的特点，了解夸大、比照等戏剧技巧。 1、了解的人文主义抱负，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 1、把握戏剧冲突，理解戏剧
8、情节在戏剧构成中的地位和作用。 2、体会莎剧富于共性化、生动美丽、文采斐然的语言特点，学习的浯言表达技巧。教学方法 世界闻名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克守财奴中的葛朗台、莫里哀悭吝人中的阿巴贡、果戈理死魂灵中的泼留希金、莎士比亚威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢？让我们走进威尼斯商人去寻求答案。 倾听入境 （一）戏剧根底学问：1、文献法2、复述法3、表演法4、争论法ppt课件音频文件 1、空间和时间要高度集中 2、剧本的语言要表现人物性格 3、反映现实生活的冲突要锋利突出 （二）戏剧的分类： 冲突冲突的性质：悲、喜、正 构造的繁简：独幕、多幕 艺术手段：话、歌、舞 题材反映的时代
9、：现代、历史 依据课下搜集的资料介绍、沟通 1、学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。 学生沟通词语积存状况： 恻（ca)豁(hu?）癖（p）凛(ln)腌赞（ z）稽(j) 庖（po)霖(ln)契(q）铭（mng)砥(d）爵（ju?） 怜悯（mn)磅(bng)袒(tn)诉讼(s?ng)刽子手(gu） 钧裁：恭请作出打算。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍全部的书籍。稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争吵不决的双方进展推断、裁决。 中流砥柱：比方顽强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山（在三门峡）一样。 2、整体感知课文内容 沟通词语积存 学
10、生简述剧情。 明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最终夏洛克败诉，并受到应有的惩处。 1、请三位学生复述故事情节，其余同学点评。 教师提示评点要求：复述时应留意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动状况，语句应通畅，表达要流利、自然。 2、选一位学生概括剧情内容，明确冲突冲突。其余同学补充或评价。 明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行惩罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进展的。 夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶狠，衬托了审判前的紧急气
11、氛，预示着一场不行避开的冲突马上发生。 夏洛克一上场，双方的争论立即开头，而且越来越剧烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“慈爱侧隐”的奉劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求，继而再次回绝了公爵要他发“慈爱 之心”的劝告，最终得意忘形，磨刀霍霍，预备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。 鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈善一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不同意三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免
12、得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，好像左右了鲍西娅，安东尼奥受惩罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最终鲍西娅依据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩办规定，恳求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩处。 复述故事，同学评价 概括剧情，补充、评价 1、全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。 2、课外阅读威尼斯商人全剧。 威尼斯商人教案设计篇四 1、了解戏剧的一些根本常
13、识。 2、了解情节，体会剧中冲突冲突。 3、品析人物形象，体会时代背景特征。 目标2、3 一、教师导入： 莎士比亚（15641616）欧洲文艺复兴时期英国宏大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高影响最大的作家之一。他生于富商家庭，13岁父亲经商破产，家道中落，莎士比亚不得不中途辍学，20岁后到伦敦，先在剧院当马夫、杂役，后入剧团，做过演员、导演、编剧，并成为剧院股东。代表作有历史剧理查三世、亨利四世喜剧威尼斯商人、仲夏夜之梦、第十二夜悲剧李尔王、哈姆雷特、奥赛罗、麦克白罗密欧与朱丽叶 二、资料助读 关于戏剧的学问： （1）定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑
14、造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 （2）分类 按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。 按剧情繁简及构造划分：多幕剧、独幕剧。 按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。 按冲突冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。 （3）剧本： 剧本是舞台演出的依据和根底，是戏剧的主要组成局部。 作用是直接打算着戏剧的思想性和艺术性。 特点是必需适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长， 威尼斯商人教案设计篇五 1了解本话剧戏剧冲突及戏剧情节的构成。 2培育学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的力量。 3把握本文的主题思想。 4培育学生的讨论和创新力量。 中心电视台“幻想剧场”节目形式 争
15、论法、课本剧 1教师导入。你想做演员吗？你想做导演吗？“幻想剧场”让你幻想成真！ 2投影“聘请启事”。 3应聘导演陈词及辩论。 4观赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。 5请学生评委就双方的表现，从不同角度绽开点评。 6请评委公布竞赛结果。 7完毕语。感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝福大家在以后的人 生路上，当好角色，演好自己的人生。欢送大家下次再到幻想剧场做客， 再见！ 威尼斯商人教案设计篇六 （一）戏剧根底学问：1、文献法2、复述法3、表演法4、争论法ppt课件音频文件 1、空间和时间要高度集中 2、剧本的语言要表现人物性格 3、反映现实生活的冲突要锋利突出 （二）戏剧的分类： 冲突冲
16、突的性质：悲、喜、正 构造的繁简：独幕、多幕 艺术手段：话、歌、舞 题材反映的时代：现代、历史 依据课下搜集的资料介绍、沟通 威尼斯商人教案设计篇七 1、学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。 学生沟通词语积存状况： 恻（ca)豁(hu?）癖（p）凛(ln)腌赞（ z）稽(j) 庖（po)霖(ln)契(q）铭（mng)砥(d）爵（ju?） 怜悯（mn)磅(bng)袒(tn)诉讼(s?ng)刽子手(gu） 钧裁：恭请作出打算。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍全部的书籍。稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争吵不决的双方进展推断、裁决。 中流砥柱：比方顽强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山（在三门峡）一样。 2、整体感知课文内容 沟通词语积存 学生简述剧情。 明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最终夏洛克败诉，并受到应有的惩处。