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1、 大班数学4的分解组成教案反思 活动目标： 1、 能够依据小姑娘的不同特点将4位小姑娘分为两组。2、 知道4能够分成1和3、2和2、3和1。3、 尝试发觉数字排列的规律，感受活动带来的乐趣。4、 培育幼儿边操作边叙述的习惯。5、 体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。活动预备：阅历预备：理解了3的分解组成物质预备：活动课件、小姑娘照片及幼儿记录表活动重点：能够发觉小姑娘的不同之处并根据多种方式进展分组。活动难点：在分类时能够分出数量不等的两组。活动过程：一、 导入1、 分别出示4位小姑娘的照片，请幼儿观看每一位小姑娘的形状特点。2、 请幼儿观看4位小姑娘并进展横向比拟，发觉其共同点与不同点。二
2、、 理解4的分解组成1、请幼儿观看4位教师并根据共同点将4位教师分在两个家中。预想策略：教师预备大小一样和大小不同的两组房子，请幼儿对教师进展分组。2、 教师将幼儿的不同分法记录在纸上。3、 幼儿操作材料，对4位小姑娘进展分类并记录分解方法。4、 请幼儿说一说自己是怎样分的，分成了几和几。5、教师请幼儿观看数字排列的挨次并尝试发觉其中的规律。6、请幼儿总结出4可以分成1和3、2和2、3和1。7、引导幼儿发觉1和3、2和2、3和1合起来都是4。三、嬉戏1、教师请4位听课教师参加活动，请幼儿对4位教师根据共同点进展分组，并说一说4分成了几和几。四、延长请幼儿自由结伴，尝试多种方法的分类并能说出 4
3、分成了几和教学反思通过这节课，有以下几点体会:一、亮点：1、充分让幼儿动手操作本节课我从幼儿的生活阅历和已有学问动身，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动好玩的情境，让幼儿在嬉戏中摆一摆、看一看、分一分等通过动手操作、自主探究的形式体验、理解组成的含义，注意幼儿主动参加学习，在活动中思索，在数学活动中把握根本的数学学问，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。2、创设情境，激发兴趣。兴趣是孩子主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去积极探究，才能积极地提出问题，才能制造性地运用学问，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要让数学教学布满魅力，就
4、要求我们以嬉戏形式组织幼儿感兴趣的教学活动，为幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对幼儿始终有一种吸引力，这样的活动也才生动有味。从幼儿在活动中兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们喜爱这样的活动。为此我在课一开头就设计了幼儿宠爱的嬉戏情景紧紧“拴住幼儿的心，调动了他们剧烈的学习兴趣。3、通过动手进展探究。动手操作、自主探究、是幼儿直接猎取阅历学问的最好的途径，它可以启发幼儿积极参加思索，激发对数学的兴趣与探究欲望。在教学这一节课时，我让幼儿分瓶盖、分萝卜，通过操作，使幼儿亲身经受学问形成的过程，体验学习的欢乐，同时力量也得到提高。二、进步之处：敢于放手让幼儿进展操作。以前我在上课时总是怕幼儿
5、太乱而不让幼儿自己动手进展操作，只是找一个或两个幼儿到前边来进展操作示范。这样做的效果只是熬炼了力量强的幼儿，而大多数的幼儿没有动手的体验，所以理解的学问不扎实，有些幼儿虽然死记硬背下来但对学习慢慢也失去了兴趣。所以我在这节课中，放手让每一个孩子都参加动手，这样每个孩子都会有自己的体验，所以记忆的学问就会比拟扎实，幼儿的兴趣也有所提高。三、存在问题：1、在幼儿摆瓶盖、分萝卜，我虽然有肯定的提示，但幼儿自己摆布、说的过程中还是显得比拟乱。这就说明在平常教学中对幼儿动手和动脑相结合的训练少，幼儿接触的少，自然就说不上来。2、在处理个人说和集体沟通说的挨次上存在问题，应先让每个幼儿有一个自己单独思索的过程，再指名幼儿答复订正，而在这节课中我是先指名说再自己说说，这样处理后效果就大打折扣了，致使力量强的幼儿或个别人有练习的时机，而大多数幼儿只是学别人说，自己没有思索。