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1、 大学教师教学心得体会5篇 工作仔细负责，积极主动，听从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务学问扎实，业务水平优秀，能带动同事积极工作。这里给大家共享一些大学教师教学心得体会，便利大家学习。 康德曾说：“教育是一门很难的艺术”，经过一年多的大学英语教学实践工作，我开头渐渐地体会到了这句话的重量。由于在自己工作的过程中，越来越多的怀疑和问题开头记录在自己的反思日志里：“如何能在课堂活泼的气氛中有效地传授学问?作为一名年轻教师，我总是两者不能兼顾。”“教师在课堂中充当什么角色才能更有效地实现学生的学习效能?” “现在许多大学的专业课程都用英语授课，英语作为沟通工具的作用得到了真正的表
2、达，在这样的情形下，大学英语这门课程在高校教育中究竟起着一个什么样的作用?会不会有一天中国的高校不在需要我们这些大学英语教师，或者这些教师应当开头尝试学习一些专业学问，如工商治理，法律，化学等呢?”“师生之间的情感和信任在英语课堂中的作用是否可有可无?”等等。而我却找不到一个合理的答案，我报名参与大学英语教学改革网络培训的目的很简洁，想通过参与这次培训找到某些问题的答案，受益颇多。 两天里，听了王守仁，李宵翔，谢小苑、金艳、蒋学清等几位教授的报告，我想用几个关键词来概括这次培训的主要内容，也就是大学英语教学改革的主要特色，即“网络资源”，“教师角色”，“共性化学习”，和“四六级改革”。下面我将
3、简洁地陈述一下自己对这几个关键词的理解和体会。 一、网络资源 2022年开头实施的大学英语教学改革的目的是要修正原有教学大纲中的缺乏，改革传统教学模式，建立新型教学模式。新改革下的一个突出特色就是，采纳先进信息技术，利用网络资源，实现计算机化的英语教学。刚听到利用多媒体进展英语教学，我还想：换汤不换药，只是把传统的粉笔加黑板换成电脑音响而已。听了李教授的讲解，我才熟悉到网络教学的产生原来真是专心良苦，它是为了给学生创立一个用英语进展沟通的平台和真实语境。由于对予中国学生而言，课堂学到的英语学问很难有时机在生活中得到运用。网络却能使学生们的交际活动多样化，交际范围得到延长。这样，在发挥传统教学模
4、式优势的同时，真正地实现了“构建中文、英语、其他语种共存的和谐语言生态”的目标。另外，在其胜利运用所学英语学问的过程中，学生能够产生学习成就感，反过来增加其学习积极性，形成良性循环。 二、教师角色 教师在课堂中正确角色的塑造，对课堂的教学效能起着极其重要的作用。区分于传统教学中注意提高学生的阅读理解力量和写作力量，新改革下的大学英语教学开头把加强培育学生的听说力量放到首位。教学任务的转变打算大学教师在课堂中的角色绝不能再是简洁的学问传授者和课堂教学的主体。 相反，学生应当是教学的主体，教师充分发挥其主导作用，成为“语言学问的传授者，语言技能的示范者，道德标准的施教者，和学习成效的评价者”。教师
5、角色的转变注定大学教师转变其教学理念。然而，就这个方面，有一个问题我还有些困惑：在大学教师转变角色定位的同时，我们的学生们是否也应当重新定位和熟悉自己的教师呢?由于中国的学生总是把教师看成是无所不会的学问携带者。学生们认为，“教师不应当犯错误，教师的职责就是课堂教授学问”。 三、共性化学习 大学英语改革的理论根底有二：一是Krashen提出的输入假设另一是Swain提出的输出假设。依据输入假设，学生只有在满意三个条件的根底下，才能有效地进展学习。这三个条件包括：充分的可理解性的学问输入、相对低的焦虑感、大量好玩相关的语言学习材料;输出假设认为，学生想要产生学习成就感，学以致用，也需具备以下几个
6、因素：有时机进展学问输入和运用学问的亲身体验、有效高质量的教师反应、输出活动需要多样性。学生们只有做到“学中做，做中学”，才能真正体会英语学习的乐趣。当代的大学生都是具有共性化的个体，他们与信息技术同生共存，对新奇事物的追求更强力，更喜爱互动式、体验式的教学模式，90后大学生的自身特点打算改革下的大学英语教学必需做到与网络信息严密结合，并且依据他们自身的特点和需求对其进展共性化教学。 四、四六级网考 跨文化交际需求的加强，信息技术与语言教学的严密结合，国际语言测试的历史进展，都为我国实施四、六级网考供应了充分的理论根底和实践阅历。基于计算机和课堂的教学模式的推广，为了真正地表达考试的效度、公正
7、和效率，更加全面、综合地考核学生的英语综合应用力量，四、六级网考的内容和形式都发生了肯定的变化，网考能最大限度地预防考生考试作弊，特殊是通讯手段作弊，真正作到成为考察学生英语综合力量的“天平”。它也更具真实性，更具交互性。我认为，这些都是网考优越于传统试卷考试的几个方面。 总之，为了真正地实现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，我认为改革后的大学英语教学会更具有针对性、具有时代性、具有科学性、和具有可行性。这是我对这次培训的心得体会，有很多缺乏之处，请多多指正。 几年来，我们将教学讨论与教学改革成果准时应用到教学实践，使得改革后的课程特色鲜亮。 1.全方位的深度校企合作办学。成都电子机
8、械高等专科学校计算机工程系分别于_年与信息技术有限公司、通信技术有限公司、有限公司签订校企合作办学协议，为公司“订单式”培育软件技术专业人才。双方进展共同编写教材，兼职教师吕军主编教材软件工程综合实训，由我校教师教授主审;公司负责培育双师型教师和派遣软件工程师到校任教及师资企业素养的培训，公司负责学生赴公司进展实践培训及毕业生的就业安排。 2.积极拓展校外实训基地，实行工学结合人才培育新模式。进展校企深度合作，共同探究“2+1”教学模式。已建立了4个实习实训基地，实训基地已具规模。突出应用性操作的.实践，所选内容与企业运用接轨，有用性强，培育了学生的综合力量和职业力量。学生进展真实职场环境的实
9、训，学生反映效果良好。 3.大量采纳案例式教学和工程教学。组织编写了试验实训大纲和试验指导书，组织有试验案例，重点放在实践技能的训练培育方面。在课程学习中，增加了1周学生到实训基地四川华迪信息技术有限公司进展工学结合课程实训的专训时间，在企业一线的工程师吕军等人的指导下，学生完成了工程设计、实施，圆满完成了实训。 4.聘请的专家委员会不断的进展专业和课程建立，保证专业课程的教学目标，准时跟踪软件行业企业的岗位技能要求。 5.对软件技术相关课程实施改革，准时将教研教改成果应用于教学实践，校内教师出版了软件工程基捶、面对对象软件工程与uml等教材，与企业合作编写和出版了富有高职特色的教材软件工程综
10、合实训，_年出版的软件工程基捶荣获_年首届四川省高职高专精品教材建立奖。 6.已建有能满意职业教育教学要求的校内软件实训基地。探究和建立了真实生产环境下的工与学运行机制，缩短了校内资源设备与真实生产环境的距离，实现了教室与工厂的有机融合，现有软件工厂模拟试验室1个、软件实训室1个及多媒体试验室1个等多个试验室。 7.建立健全教学根本文件和各种规章，实行教学环节的全过程质量监控。 8.改革教学方法与教学手段。建立了该课程教学网站。教学网站为学生猎取资料、模拟练习、提交作业、开展争论供应了便利，同时也为教师沟通教学阅历、共享教学资源供应了便利的途径，成为课堂教学不行缺少的组成局部。制作、更新、完善
11、了系统设计与分析课程的电子教案，加强了现代教育技术的应用，实现了网上教学。建立了试题库，实现了教考分别。加大了课程信息量，提高课程教学质量与教学效果。 9.与职业技能鉴定相结合。国家信息产业部计算机相关认证培训及考试方式采纳与成都电子机械高等专科学校计算机工程系定向课程教学相结合方式进展，即在定向课程日常教学中融入相关认证要求学问点，使学生在正常学习课程之余，也同时到达相关认证培训要求;同时鼓舞学生通过全国计算机信息高新技术考试来猎取职业技能鉴定证书。为学生参与职业技能鉴定奠定了根底，学生通过后续相关课程的学习，可以考取相应的职业技能鉴定证书。 10.技术效劳。有规划的组织教师面对社会效劳，加
12、大校企合作力度，积极参加技术效劳，扩大学校的知名度，为学生顺当就业打下坚实根底。 11.建立了一支双师型构造、专兼职比例合理的、整体素养高的师资队伍。 12.建立保障兼职教师队伍稳定性及提高兼职教师的教学质量机制。 课堂教学是教学的根本形式，是学生猎取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与进展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受： 首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高? 答案的确定的，由于它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。 传统的教学是教师
13、抱着学生走，之后进展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启发：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，把握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“承受式学习为主”向“以讨论性学习为主”转变。 新的课堂教学模式提倡小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展现由组长
14、负责，班内大展现由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展现，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度大，课堂效果好，达标率高。 固然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不情愿改，由于他们已经有了自己多年的教学阅历，那也是多年辛勤积存的才智结晶，怎么舍得轻易丢掉?况且他们怕失败。反而年轻人承受新生事物快，思想单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的缘由是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改;况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出
15、外学习的时机多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的非凡的成绩，让我们不得不静下心来仔细思索，尝试着用新的模式，结果发觉新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年轻教师沟通，相互取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。 二、完全照搬他人的阅历是否适用 我个人认为，应当先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”?就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，娴熟以后，参加自己的风格，自成一体。我们在开头阶段进展仿照学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“27”模式、郑州02中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，汲
16、取继承他们的胜利阅历，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的方法。其次个阶段是批判与生成，在根本模式的根底上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应当说是同质异性的，一样在高效上，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的根底上确定了符合我校实际状况的“导引合作展现提升四环节“课堂教学模式，固然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和进展，真正发挥其最大作用。 三、几点困惑 时下对课堂教学有许多的观点和见解，教育需要解决问题，解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今日的教育理念许多，但绝少有哪位专家情愿手把手交给我们如何解决问题。只有
17、靠行动查找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。 以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来评价教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，似乎有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不行少的，这样可以让学生少走弯路，到达事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。 固然，以上几点思索只是我个人的浮浅观点。“教学永久是一门圆满的艺术”。确实，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是
18、千锤百炼的示范课，当我们课后悄悄反思时，总会觉得有一些缺乏和圆满。然而，正是在不断找寻策略、解决缺乏、弥补圆满的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热忱，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，信任硕果累累的秋天在不久的将来也肯定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌! 应省教育厅通知，参与云南省现代教育技术在高校教学中的应用培训，培训时间是2022年5月6、7日。培训地点在云南省昆明市。通过本次培训促使了自己在以后的教育教学过程中积极
19、运用。以下是本次培训的心得体会。 何教授的基于网络数字化环境的教学模式探究主要阐述了目前国内外流行的课内外教学模式，进展了比照与分析。其中尤其是对课内流行的两种教学设计进展了比照，何教授所言，传递承受模式就是一种不好的教学模式，讲授教学模式用好了也可以培育出高素养的人才;探究性教学模式并非就是一种万能模式，关键在于在教学中如何实施这些教学模式。 听了黄教授的精彩报告，仍记忆犹新，黄教授讲了社会信息化背景下的学习方式转型，学习方式的转变则需要教师的引领，因此教师教学方式的转变是学习方式转变的前提。黄教授以身作则，课件做的生动形象，具有较好的启发效果。 期中给我印象较深的是谢教授的报告，特殊是报告
20、完毕之后的互动沟通环节，做得很好!将课堂还给学生，提倡师生积极的互动沟通! 通过本次学习，作为学员我深感自己专业学问的缺乏。在听课中，深刻熟悉到了现代教育技术便利了学生学习的同时，成倍地增加的教师的工作量，对教师的素养和学问水平提出了更高的要求! 9月27日至9月29日，我特别荣幸的参与了由教育部全国高校教师网络培训中心组织的“高校新入职教师教学适应性培训”的课程。在培训期间，我仔细倾听了叶志明教授、赵丽琴教授、林崇德教授、刘宝存教授的报告，他们精彩的讲解使刚走上讲台的我受益匪浅。作为一名刚走上工作岗位的年轻教师，虽然已经具备了肯定的专业学问技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上
21、，还感到缺乏正确的理论指导。通过三天的学习，收获很大，现将自己的心得体会总结如下： 首先，要把教的制造性留给教师，把学的主动权还给学生。教育要求教师要懂初学者的根本认知规律;要懂本专业领域的认知规律;要熟识专业课程体系的构成和特点;要具有先进的课程评价标准：什么是一堂好课、什么是一门好课?要能组织以学生为主体、以力量为中心的一体化课程教学。要把课程从学问讲授型为主，变成以学问应用型为主。要把课程从以学问、概念、定律、规律推导为载体，变成以完成工程任务为载体。要把课程从学生被悦耳课，变成学生主动参加操作，积极参加新知探究。要把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、制造学习的环境条件为主。要把课
22、程评价从教师讲的好为准，变成以学生学的好(有兴趣，力量有提高)为准。 其次，对什么是高等教育以及怎么做一名合格的高校教师有了较为清楚的熟悉。高等教育就是在完全的中等教育的根底山进展的专业教育，是培育各类高级特地人才的社会活动。高等学校教师既是学术方面的专家，又是培育造就人才的行家。这就要求我们不仅仅具备本学科的根本素养备，还要具备相关学科的根本素养以及从事教育教学工作所必需的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论学问，熟识教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的学问，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。 最终，要搞科研注意积存。叶志明教授的报告中具体给我们阐述了科研和教学的辩证关系：科研带动教学，教学促进科研。只有科研与教学有了很好的统一，才会有高水平的科研与高质量的教学。在以后的教学过程中我要不断的提升科研力量，使自己有源源不断的动力。积极进展科研活动，让教学力量和科研力量都不断提高。 新入职教师的适应性培训现在已经完毕，但它对我们的影响仍在连续。通过学习我发觉自身的缺乏，明确了自身努力的方向，使我的实践有了理论的指导，为我进一步的学习开创了一个崭新的开端。作为一名新教师，要学习的东西实在是太多了，不过我有信念通过自己的不懈努力，尽快地提高自己的专业学问和教学水平，尽快地胜任自己本职教学工作，真正成为一名合格的高校教师。