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1、 夜宿山寺的教学反思一、处理好“小故事”与“大背景”的联系。 “李时珍夜宿古寺”这件事，相对于李时珍修本草来说，只是其中的一个小故事。可是就是在这个小故事中，可以看到一个为了实现人生目标，造福人民的高大形象。所以，在处理教材时，我打算把这个“小故事”与修本草这个“大背景”严密结合来进展教学。 由于学生对李时珍和本草纲目比拟生疏，所以我在导入局部用谈话方式向学生介绍了李时珍以及本草的巨大历史成就，并让学生读一读评价、说一说体会，使学生感受本草纲目在医药史上的重要地位，产生剧烈的民族骄傲感，更为理解下文“修好本草，万民得福”打下了根底。 在引导学生理解课文时，我把文中消失的“察访药材”“试药性”等
2、学生不易理解的.内容都进展了学问的扩大，帮忙学生体会要修一本药书是何等的困难。在课的总结局部，我用录音图象等方式，对修订本草的概况进展了综述，这样既是为了引导学生领悟到“夜宿古寺”只是李时珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、严谨仔细的品质贯穿于李时珍的一生，正由于如此，他的事业才获得了胜利。同时又是对课文中的难点“修好本草，万民得福”这句话的深化理解。 二、以课文为背景的词语教学。 本课有不少难以理解的新词，只有引导学生对这些词的字面义理解之后，学生才能真正读懂课文内容，也才能以课文内容为背景，真正理解这些词的意思。我有选择地把生字、 多音字等词语在一起出示，学生在读准字音的根底上整体感
3、受到了这些词所表达的意思艰辛与困苦。由此产生了对课文内容的相关联想，提高了学词的效率。 三、突出重点、读中感悟。 本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订本草时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要实行找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容： 1、古寺的破败景象； 2、李时珍亲自尝草药； 3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危急的精神境地。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，相互沟通。在此根底上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修本草时的艰辛与
4、危急，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。 夜宿山寺的教学反思6 上课伊始，我让学生来一个背古诗竞赛。一是为了调动学生的积极性，二是给学生一个导向，鼓舞他们平常多积存古诗。接下来，理解诗题“夜宿山寺”，借着时机，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。 在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生发挥想象，试着去理解其中的诗句，这首诗浅显易懂，除了几个学生对“危楼”的“危”理解消失问题，其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候，我趁机告知学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸大的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈”等。 在诵读时，
5、我的教学步骤是：师范读学生闭眼听发挥想象自由说感悟朗读。只有这样如剥笋般层层深入，学生的朗读一次比一次有感情。 夜宿山寺的教学反思7 李时珍夜宿古寺其次课时教学设计 合肥市金葡萄小学 孔德虎 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培育学生感受语言、理解语言、积存语言、运用语言的力量。 3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订本草而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的鄙视之情。 教学难点： 深刻理解李时珍察访药材时衣食住行之艰辛，体会李时珍为了修订本草而甘于吃苦、不怕冒险的宏大精神，激发学生
6、由衷地产生对李时珍的鄙视之情。 教学预备：多媒体课件 教学过程 一、 复述课文一二段 1、出示课件，检查学生读词语： 饥餐渴饮 晓行夜宿 察访 一心赶路 飞鸟归林 着急 隐模糊约 轮廓 破败 灰尘 断垣残壁 青苔 蜘蛛网 夜幕 降落 枯枝杂草 舀 煮沸 喝 啃 常年累月 奔波 皎洁 行囊 砚台 垒成 打量 嚼嚼 山风咆哮 2、你能用上面一些词语复述一二段内容？以上词语，是李时珍察访药材的经受，感受到什么？（苦累） 二、读文寻“苦”。 文中介绍了他吃了哪些苦？默读文，画出相关的句子，可以写批注，再同桌沟通。 一、浮想画面，感受古寺环境的破败 1.让学生默读课文，说说：课文写了什么？ 请大家将语言
7、组织好，先自己说，再沟通：课文主要写了李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。 2.找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想：哪个词最能反映古寺的特点？ 3.学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？ 组织沟通。情景：处处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。分析：“处处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明白（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明白古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。 三、前后联系，品析察访过程的艰辛 1.师：请大家联系第13自然段，说说：李时珍师徒是在什
8、么样的状况下住进这座破败的古寺的？ 2.学生自读后，组织争论： 是在路上走了好几个月的状况下（第1自然段）。这几个月是怎么走过来的？饥餐渴饮、晓行夜宿。请结合第5自然段内容，想想：在路上，他们饿了（啃几口干粮。比拟：课文为什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了（喝几口泉水）。他们白天（赶路察访药材），晚上（任凭找个地方住下来）。他们真是太辛苦了！ 结合其次自然段：由于他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同？ 出示：在客店里，没有 ，没有 ，没有 。有的是 ，有的是 ，有的是 。 他们为什么不住在这样温馨的客店里，他们赶路为了什么？（察访药材，修订本草） 3.李时珍师徒饥餐渴
9、饮、晓行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指导有感情地朗读35自然段。 4.李时珍觉得这样苦吗？李时珍是怎样说的？指名读第7自然段。 抓住“吃点苦是值得的”深化理解李时珍“为了修订本草造福人类，甘于吃苦”的精神。李时珍吃的苦少吗？为什么说“吃点苦”？“是值得的”，为什么值得？ 5.再次有感情地朗读第67自然段。 三、适度拓展，体会冒险尝草的精神 1.指名读第813自然段，想想：哪些地方让你深受感动？ 2.组织沟通。 白天，赶路、采药，已经很累了，晚上还在趁着月光记录寻访所得，真令人感动。他们就是这样一天一天过来的。 抓住“李时珍打量了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”体会李时
10、珍为了修订本草不怕冒险的精神。 争论：李时珍尝药草可能会带来什么后果？（中毒，甚至死亡。） 3.出示补充资料： 有一次，李时珍拿着“山茄子”回到家，搞清了这种草药的学名是“蔓陀罗”。为了解它的药 效，李时珍把蔓陀罗泡到了酒里。酒泡好了，李时珍把家人和徒弟找来，叮嘱了他们几句话，就喝了很多药酒，不一会儿就失去了知觉。过了好长时间，李时珍还没醒过来，家人和徒弟连忙端来事先预备好的绿豆甘草汤，灌到他嘴里，没多大功夫，李时珍醒了过来，大家才松了一口气。当家人和弟子埋怨他太冒险时，李时珍笑着说：“不亲自尝尝，怎么断定它的药效呢？”说完，连忙记录下蔓陀罗的作用、成效以及反响过程等。 4.指名读第13自然段
11、，读后出示，要求学生口头填一填： 寺外，山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。寺内 。他们饿了， ；渴了， ；冷了， ；累了， 。夜慢慢深了，圆盘似的月亮，渐渐移到了当空。其次天一早，他们又要踏上察访药材的路程了。 5.组织争论后，指导读第813自然段。 6.师：同学们，这样的生活苦吗？（确实很苦。）但李时珍怎么说的，读第7自然段。 7.动笔写写：同学们，你学了本文后对李时珍肯定有了特别深刻的熟悉，请给李时珍写一段心里话。组织沟通，完毕课堂。 夜宿山寺的教学反思8 把握教材特点 合理运用教材 李时珍其次课时教学反思 李时珍是一篇旧课文，我在备课的时候就考虑到该如何给予旧教材新的教法，我引导学生逐段进展学习
12、，让学生采纳不同的方法去感知课文的内容，在解决了一般问题之后，抓住关键问题引导学生读书、争论、沟通，再读书。在学生读书，理解课文的根底上，引导学生绽开合理的想象，培育学生的思维力量。 首先激趣导入、复习旧知引发学生的学习兴趣。让学生回忆温习上一节课的内容，通过教师的引导激发学生的学习兴趣，既稳固了上一节课的生字词，又引发学生对本节课的探求欲望，为本节课的学习奠定了根底。 接着其次环节中让学生认真阅读课文，细读中悟情。在这一大环节中我是用分层次、由易道难、由扶到放、循序渐进的学习方法来引导学生学习的。 学习其次自然段时让学生通过读来体会，到达融汇贯穿的目的，从教师的引导中学生学习阅读的方法，到达
13、由教到不教的目的。又能较好的调动了学生参加的积极性。 设计的“我会填”意在让学生通过教师的引导、点播，通过师生互动、生生互动到达阅读的目的，并且让学生大胆想象完善的药物书会是什么样的，并进展比拟填一填，培育他们的思维力量、口语交际力量。 接着以半扶半放地形式设计的，这样环环相扣，让学生尽情的自 学、研讨学，然后教师实行扶一扶的方法，让学生渐渐地把握一些阅读方法，在潜移默化中自然把握学法。 语文学习的最终目的是为了不学，通过前面几个环节的学习，最终想让学生自己尝试尝试，放手进展自学训练，融会贯穿前面的指导方法，学以致用。培育学生自主学习的力量。） 反思： 在备课过程中，我虽然仔细研读了教材，进展
14、了细心设计，但是在详细操作过程中消失了许多失误，首先是教师本人未能进入课堂授课状态中去，导致课堂中紧急乱了阵脚，引导学生阅读不到位，学生共性化阅读太少，缺少结合自己生活阅历的自发的独特的感受。因此，文章的人性化、思想性根本要靠教师灌输，因而，“三个维度”不是整合在一起。各环节之间过渡不自然，引导学生认真阅读、仔细体悟未能到达效果，重难点没有很好的突破；另外在备学生时没有很好把握学生的力量，阅读训练中急于求成，设计问题较难，过分突出教师的主导作用，没有考虑学生的学问背景以及学生学习的难点。教师牵着学生走，学生更多的是被动地承受。在课堂上学生多数是在教师的引导下讨论课文，缺少丰富多彩的课文实践。引
15、导读不充分，导致课堂生硬无趣味；还有总觉得内容多了，前松后紧最终由于时间少而匆忙下课，假如这堂课设计时内容再少一些，给学生的阅读时间再充分些或许会有好的收效。书本上有一幅插图，但教师没有充分利用课文资源，不利于学生听、说、读、写综合力量的提高。 夜宿山寺的教学反思9 李时珍夜宿古寺教学反思 李时珍夜宿古寺记叙的是我国宏大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好本草纲目，让万民得福，他甘心住破寺、啃干粮，在月光下仔细记载寻访所得并亲自尝药材的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨踏实的仔细作风。 在备这一课的时候，学生对文本的理解问题不大，难点在于两个。首先课文是通过李时珍夜宿古寺这件一般的小事揭
16、开了他寻访生涯艰辛的一角。几乎没有吃过苦头的学生仅凭文字的描述很难感同身受李时珍那种饥餐渴饮、晓行夜宿之苦。解决这一难题我想了两种方法进展突破，一是让学生联系自己的实际生活，通过剧烈的比照反差谈李时珍在野外饱受的让人难以忍受的风霜之苦，所以在课堂上就有同学通过比照有了他们没有家人照看，可能会得胃病等精彩的生成。二是由于本课文字只能写出他吃的一局部苦，让孩子们借助有限的文字插上想象的翅膀，对他吃的苦的理解会更加深刻，如当学生依据课文内容谈完这座古寺的破败之后，我通过出示图片的形式连续追问，这仅仅是一座破败的古寺吗？让同学们更加深刻的意识到李时珍还要在野外面临着恐惊、危急、孤独等别人难以忍受的苦痛
17、。 另外，课文到处都能看到李时珍和弟子吃的苦，但只有很少同学关注到他为什么的能吃得下如此多的苦。仅仅靠那句“我们修订好本草纲目，万民的福，吃点苦也是值得的”好像不能充分表达李时珍一心为民的境地。所以必需要同学们走进 本草纲目，了解它的在医学的巨大作用和价值才会真正体会李时珍的为民着想。这一点我没有充分设计，只是屡次回环的朗读此句，好像不能让学生走进李时珍的内心世界。所以这一处可以修改为补充本草纲目相关资料，了解它的在救死扶伤医治病人上的巨大奉献，从而联系到李时珍的一心为民，学生就很简单理解了。 这次上课，首次正式采纳了导学案的形式，发觉了实施过程中的一些优点和问题，值得我以后进展反思和改良。通
18、过导学案的确能一目了然的了解学生学的状况，由原来的听学生说变为现在的看学生写。无形变有形，更利于教师对学生的学习过程进展把控。教师在课堂教学时也就能做到有的放矢，心中有数。同时，通过这节课我也感觉到传统课堂的喧闹和导学案的高效在某种意义上好像有对立之处。课文中一些关键问题的前置，让同学们提前展现了自己学的状况，但同时也让他们失去了对此问题的新奇感，在课堂上变成了看客。好在这些冲突的消失绝非不行调和。在问题的设置上，导学案和课堂呈现表达肯定的梯度，或许会调动起学生“够一够摘桃子”的兴趣。 这堂课既有收获也有圆满，原来可以更紧凑些，但是由于教学阅历缺乏，导致铺张了一些时间，不过这正是给我我今后的努
19、力指明白方向。 夜宿山寺的教学反思10 夜宿山寺写的是唐代大诗人李白夜晚投宿在山寺中的观感。此诗想象奇怪，构思新奇，具有剧烈的浪漫主义颜色。读后令人赞美，不愧为千古传诵的名篇。 全诗四句。首句点明中心，“百尺”一词极言其高，夸大地突出了寺院里高楼之“高”。以下三句是形象的描写。其次句详细写出了寺院楼房的高势：仿佛住在楼上的人一伸手就可以摘取星星似的；三、四句写得就更为奇异、逼真，诗人似乎已经住到了天上和仙人比邻相守一般：我不敢高声谈笑，唯恐打搅了天上的仙人。寥寥二十字，诗人通过大胆夸大和奇怪想象把一个“高”字写绝了，给人留下了极其深刻的印象。山本身就高，楼凭借山势更显其高，从而表达了诗人憧憬清
20、高仙逸生活的情趣。 教学时，在理解字词、弄懂诗意的根底上，我着重引导学生进入诗境，深入体会诗的形象美、情感美。我主要根据“四步走”的教学法进展： 1、播放录音，创设情境。我要求学生闭上眼睛，静听配乐诗朗读，耳脑并用，依据诗文、旋律想象画面。学生很快进入诗境之中，头脑里便会形成详细形象的画面来。 2、结合情境，描绘诗境。学生在轻松开心的乐曲中进入诗的情境里，教师可借助幻灯或多媒体进展教学，引导学生描绘诗的意境。学生依据诗意积极发言，描绘出一幅意境高奇的画面：高山深处，寺院高楼直插云霄，站在楼上手可摘星，语惊仙人。 3、绽开想象，加深体会。教学中，我依据诗文设计一些问题，如：诗人怎么想到把“楼”与
21、“天”联系起来？举手真能摘取天上的星星吗？诗人为什么要这样写呢？通过争论，引导学生绽开想象，去深入体会诗境、领悟诗情。 4、反复诵读，领悟诗情。待学生理解诗意后，我指导学生反复诵读诗文。朗读时，要把握住诗的节奏，读出大声说话唯恐惊动仙人的那种微小慎重的语调。从而在反复诵读的过程中，领悟诗人憧憬清高仙逸生活的情趣。 夜宿山寺的教学反思11 李时珍夜宿古寺是一篇人物故事，课文表现了李时珍为修好本草纲目不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地讨论教材，发觉文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，提醒了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节
22、: 一、紧扣“苦”字，对课文进展有效地整合。 课前我对教材进展了深入的讨论。课文一共有十三个自然段，文章主要说明李时珍“不辞劳累、仔细严谨、为科学事业勇于献身”的精神，而他之所以这样做是由于要给万民造福。所以我把教材分为两局部来处理：第一局部1-7自然段，紧扣“苦”字，“苦”主要表达在两方面：住得苦、吃得苦，但李时珍却“以苦为乐”，是什么样的信念支撑着他呢？万民造福！这也是本节课教学的重点；其次局部通过李时珍如何记录药材并亲尝鸡肠草，感悟他科学严谨、为事业勇于献身的精神，而他能为科学事业不怕危急也是由于他立志为民造福！所以我以“为民造福”为中心线索，引领着李时珍“不辞劳累、以苦为乐”和“为科学
23、事业勇于献身”的精神两大版块进展教学。这样把我就把文章进展了有机地整合，既提取了文章的精华，节约了时间，又把握了文章的中心，突出了教学的重点，调动了学生的积极性，实现了教学的有效性。因此，我在教学时，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的段落或句子，反复朗读感悟。最终，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文挨次，对课文内容进展了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。 二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。 教学时，文中的四处内容可以让学生感受到李时珍
24、师徒为编写本草纲目吃尽了千辛万苦： 1、师徒俩常年累月在外奔波；、古寺的破败景象；3、月下谈话的内容；4、李时珍亲自尝草药。在学习这几局部时，我让学生自己读，大胆沟通各自的理解。在此根底上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如在体会寺庙的破败时学生抓住“破败、残垣断壁、处处是灰尘”等词语体会出这是一座破败、荒芜、危急、从来没有人住的古寺；在总结李时珍师徒俩住得苦、吃得苦时，学生抓住“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”这两个词，然后引导学生结合课文深入体会：是啊，他们饿了就任凭啃点身上的干粮，渴了就饮点泉水，只能维持生活的最低需求；白每天一亮就去考察，直到晚上才任凭找个地方住下来，有的
25、还不如这样破败的寺庙，这就是“饥餐渴饮、晓行夜宿”，这两个词语就是对李时珍师徒俩生活最好的写照；通过李时珍的表情“笑”和他说的话“为万民造福、吃苦也值”等词语体会他“以苦为乐、造福万民”的名贵品质； 三、设置多种情境，引导学生深入感悟 李时珍夜宿古寺这篇课文要想深入体会人物的品行，需要设置肯定的情境让学生想象体会人物的品行。如在体会李时珍“不辞劳累、以苦为乐”的精神时我设置了这样的情境：“李时珍在采药过程中还吃了哪些苦呢？”学生布满了丰富而合理的想象，如“夏日炎炎下、李时珍又犯病时、在陡崖峭壁上李时珍依旧坚持察访采集药材。”而他做这一切都是为了万民得福，立刻一个吃尽千辛万苦却毫不退缩的高大的李
26、时珍形象印在了脑海里。 夜宿山寺的教学反思12 李时珍是一篇写人的记叙文，叙述了我国明朝宏大的医学家和药物学家李时珍边行医边讨论药物，用了27年时间，编写出本草纲目这部药物书，为人类做出出色奉献的事，表现了李时珍不怕困难、勇于探究和实践的精神。 叶圣陶说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”教学这一课，我的设计理念是以读为主的语文课堂实践活动。本课教学的重点是了解李时珍编写本草纲目经过，体会他不怕困难，勇于实践和探究的精神。为了帮忙学生更好地理解课文内容，课前布置学生搜集李时珍和本草纲目的有关资料。在学生自读课文时，鼓舞学生通过读文质疑，使学生在读中发觉问题，培育学生的探究意识。学生的问题有
27、关于李时珍的，也有关于本草纲目的，在小组沟通争论后，提出临时解决不了的问题在全班沟通，教师引导学生把这些问题进展归类。有 的同学把课前搜集到的有关资料拿出来沟通，教师作了适当的补充。“从哪里看出李时珍是一位宏大的医学家和药物学家？”“本草纲目是怎样编写出来的，为什么说它中药书中的宏大著作？”带着问题深入读课文，让学生在读中解疑，培育学生解决问题的力量。读后，学生积极沟通，有的用课文的语句来答复，有的依据课文内容用自己的语言来答复。可见学生在读中完成了对课文的理解、领悟和内化。“你们认为李时珍是个怎样的人？”引导学生再读课文，与小组同学争论这个问题。学生在小组学习中争论问题，增加了学习兴趣，又沟
28、通了各自的看法，相互补充。在学生的争论沟通中，进一步体会了李时珍不怕困难，勇于探究和实践的精神。 我在学生自主探究的过程中，适时地进展颠簸引导，履行了主导的职责。 1位置互换，主动探究。 在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜教师会提什么问题，把学生摆在了主要位置上，教师在旁观之，与教师位置的互换，充分表达了学生的自主权，为学生的主动探究搭建了平台。 2创设情境，进展语言 （1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓严厉的音乐，仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思索供应了良好的空间。 （2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采纳齐读、默读、自由
29、读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。 （3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的仰慕之情，起到了“一石击二鸟”的作用。 夜宿山寺的教学反思13 这节课的教学为古诗教学，主要任务为朗读、识字、读懂诗意和背诵。由于是熟识的李白，之前已经学过了他的望庐山瀑布，所以借由回忆望庐山瀑布，来熟识李白以及李白的诗歌特点。识字环节中，沟通了识字方法。然后在朗读和了解诗意的方面花了比拟长的时间。最终进展了默写。 这节课整体下来问题挺多：一是学生的积极性、参加度不够。二是课堂比拟随便，包含板书和语言。三是对于学情还需要进一步关注。 细想一下，
30、对于这节课的改良，也有许多的地方。比方，在识字时先提出学习要求，让小组长组织组员学习，相互说说自己用什么方法记住了哪些字，强调合作与互助。在学写生字的过程中，先让学生自己描红，初步体会生字的间架构造。教师再进展范写，引导学生把握生字书写构造。在朗读时，方法要多变通一下，通过齐读、男女生赛读、小教师教读、开火车读等方法反应学习状况。理解与背诵环节中，结合插图，用同学们熟识的看图写话的方式，指导学生理解诗句。 通过这次讲课评课活动，学习及争论反思，我深深感到自己课堂教学的缺乏，在今后的教学中，不断虚心地向教师们学习，改正自己教学中的毛病，努力地提高自身的素养和教学的水平。 夜宿山寺的教学反思14
31、夜宿山寺是统编教材二年级上册的一首古诗，它是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸大的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸大的手法衬托出山寺的高耸入云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明白。诗人发挥大胆而夸大的想象，竭力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺矗立山巅的非凡气概。 本节课的教学目标是： 1、熟悉“宿、寺”等6个生字，会写“危”等3个生字。 2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、通过图文对比、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。 在设计课程时，我用两首李白的诗句导入，引导孩子熟悉李白，接着
32、读准字音，读通句子，引导孩子依据节奏读好古诗，中间指导孩子用一个主问题来探讨，“你从哪感受到山寺的高呢？”在学生的答复中讲解古诗，最终诵读古诗。 但是整节课下来，教师说的太多，课堂更像是引导孩子学习，并不是孩子自主探究学习。 在课堂上，应当抓住寺庙之高，逐步引导学生找句子或词语，看插图，说真实的感受，哪怕小孩儿说的语言不连贯，只要能体会到这个意思就鼓舞。再鼓舞小孩儿把这种体会送到诗句中，读一读。 整节课应当在在找词句，看插图，谈体会，读诗文中把课堂气氛推向高潮，肯定要利用好课文插图来学习。 设计之外，还应当在课堂上再放开些，亲切些，循循善诱，才能引导学生一步步学习。 夜宿山寺的教学反思15 胜
33、利之处： 诗歌教学对我而言有肯定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感慨赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗读上，在提醒课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有肯定的理解。 缺乏之处： 在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于快速地将诗句中字词的意思告知了学生，在以后的教学环节中需要去改良。同时在引导学生理解诗人夸大手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告知学生这里诗人运用了夸大的写法，但是明显，孩子们对夸大这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思索。 改良措施： 在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思索问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，翻开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。