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1、 外研版四年级上册英语模块七教案 一、教学目标的预设： 1、教学内容及地位： 我说课的内容是PEP教材四年级上册第四单元的课题是My home的第一课时，包括A局部Lets Learn、 Lets do。第四单元主要话题之一是room。所以首先应让学生把握各个房间的名称，这是非常重要的，也是必要的，是接下来的话题学习的根底。A局部的Lets Learn主要是让学生学习和把握五个单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen。再通过Lets do等TPR活动进展稳固操练。另外，把C局部Lets sing也提到本节课,让学生提前熟识歌曲。 2、学情分析：
2、 本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，此阶段学生天真活泼，奇怪心强，有较强的仿照力量和求知欲望，而且富有肯定的规律思维力量，对英语的喜爱已初步表达出共性。但在单词的学习过程中，还是较简单消失发音不到位或发音不精确的语音错误。 3、教学目标： 依据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标： (1)学问目标： 能听、说、认读study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen五个单词;能听懂Lets do局部的指示语，并根据指令做出相应的动作。 (2)力量目标： 能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home.” (3)情感目标： 初步
3、培育学生对家的喜爱。 教学重点： 听说认读单词study、living room、 bedroom、bathroom、kitchen，能用简洁的句子描述自己的家,如：“This is my home. ” 教学难点： 正确把握单词bedroom、 kitchen、 bathroom的发音。 二、教学方法设计及依据： 1、教具、学具的预备 精致、直观、有用的教具，能有效吸引学生的目光，激发学生学习的兴趣。因此，我制作了课件，利用多媒体的优势，创设情境，操练新单词;课前布置学生预备自己家的简笔画，以备上课时进展语言沟通。 2、 教学方法确实立 英语中有一句谚语：“Education must be
4、 fun (教育必需是好玩的)。” 小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，运用多种感官学英语，实施“兴趣教育”。 因此，在教学方法的总体构思上，注意学生听、说、唱、玩几方面力量的综合训练，采纳直观教学法，TPR活动教学法和多媒体帮助教学法，用嬉戏激发学生学习英语的兴趣，训练和形成学生的英语力量。 在教学中还应留意指导学生养成良好的学习英语的习惯，认真听音、观看教师的口形，仔细仿照、反复实践、正确发音，从而打下良好的语音语调根底。 三、教学过程的设计： 整个教学过程预设分为“复习热身-新课呈现-稳固操练-扩展练习”四个环节： I 、Revision ，Warm-up(复习
5、热身): 1、师生闲谈：Whats this in English? Its a Where are they?They are in the zoo. 2、Sing: They are in the zoo Books and Pencils 3、Revision:Whats this in English?It;s a pencil/book/ Wheres the ?(估计可能会消失的答复：Its in/on/under ) 设计意图 ： 闲谈主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓紧急的气氛。动物是学生熟识和宠爱的，说说有关动物的单词既能激发兴趣，又能激起学生学习英语的自信。估计课
6、一开头学生就会投入课堂学习。 唱一唱学过的歌曲，活泼了气氛，能使学生尽快地融入英语课堂学习的气氛。同时还利用唱英语复习 “ Where are they? They are in the zoo.”的特别疑问句型。就势再让学生唱一唱歌曲 Books and Pencils，复习文具，为新课的导入作铺垫。 II 、Presentetion(新课呈现): 这一环节主要是初步完成Lets learn的教学。 1、导入：用“Wheres are they ?theyre in the study”引出新单词 “study”。 2、教学studay一词。 (1)读音教学：视听跟读 - 小教师教读 - 小
7、组朗读。 (2)推断：Is this a study?(课件依次消失图片和问题，进展推断,。) 3、课件消失其他图片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等单词，一样方法进展教学。 设计意图： 首先从熟识的旋律、替换的歌词中引出新单词study，利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然而然的理解了study这一单词的词义。 语音的教学是这一环节的重点，估计学生初学时会消失较明显的语音错误。因此，教师要留意指导学生认真听音、观看教师的口形，仔细仿照、准时结合学生发音进展评价纠误。特殊是单词bathroom中th/的发音，Bedroom
8、的音变现象。还可以请发音正确、洪亮的学生担当小教师教读，用开火车读、小组朗读等多种形式操练。 用 “Is this a study?”进展推断，有两个意图，一是渗透一般疑问句的用法，其次是从否认答复中引出下一个新单词的教学。一般疑问句是本单元教学的主要功能，在此结合语境进展渗透教学，表达学问系统的连接和整合。 估计“Is this a ?”一般疑问句，虽是新知的渗透，但学生结合语境能充分理解，并能在教师的引导下用“Yes,it is/No,it isnt.”进展答复。 III 、Practise(稳固操练): 稳固操练本课时的重点环节。通过这一环节的操练，使大多数学生能完成预设的教学重点，形成
9、肯定的英语力量。 1、活动，操练单词： (1) 听单词，说序号。 (2) 指单词(男女生)竞赛：Go to the living (3) 找Mickey：Wheres Mickey? (4) 分组竞赛：看谁说得快(边观赏图片边抢答;看单词卡片抢答)。 设计意图： 单词的教与学是根底，但单一的仿照无疑是很枯燥的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生活泼好动，对嬉戏、活动有着天性的宠爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和稳固单词的记忆。 在本节课中我设计了“听单词，说序号”，“指单词”，“找Mickey”， “分组竞赛：看谁说得快”、 “看
10、动作猜单词”等形式的活动。该活动有明确的目的：从听为主的训练过渡到以说为主，让学生复习稳固刚学的五个新单词，实现图像信息和语言信息的相互转换。 “理解先于开口”我们的实际教学中都有这样的阅历，对于新学的单词，大多数学生能很快地听懂，却不能很快地说出来或读出来。通过听做的环节，让学生再多几次语言输入的经受，为“说”奠定根底，后面的说就能自然而然得出来了。而且由于后来活动带有竞赛的性质，参与嬉戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参与活动的学生有兴趣学、主动积极地去学，能限度地调动学生学习的主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。 2、Lets do(课本P46) (1)看动作猜单词： 师拿图片给一个学生
11、看一看。该生上前做动作，其余学生猜单词。总结出较合理的统一动作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep. (2)跟教师边说边做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/. (3)依据音乐节奏边说边做课本P46的Lets do。 设计意图： 让学生在有节奏的歌谣中感受语言，在轻松开心的语言活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学。“TPR”教学法认为：一种对学生的言语输出不做严格要求并带有嬉戏性质的方法可以削减学生的心理负担，培育开心的学习心情，提高学习的效率。 3、语
12、言训练：Welcome to my home: (1) Learn to say: Welcome to my home. (板书，揭题) Look!This is my home. You can see a bedroom,a livingroom I like my home. (2) Group work: Intrduce my home. (3)汇报沟通。 设计意图: 情感态度是影响学生学习和进展的重要因素。结合生活实际创设交际情境，既能稳固所学的新单词，进展语言训练，又能激发学生对家的喜爱。 在汇报沟通这一环节中，教师要注意引导学生尽量用学过的语句进展沟通：This is my
13、home，Its big. Its nice, I like my home. IV、 Extension(扩展练习)： (1)观赏简短动画。 (2)听歌曲：My bedroom. (3)课外延长：小小设计家，充分发挥想象，设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。下节课展现。 设计意图： 小学英语二级视听要求学生能看懂英文动画片和程度相当的英语节目。观赏简短动画,可以训练学生的英语力量。 四、教学评价手段 小学英语教学评价的主要目的是刺激学生的学习兴趣和积极性，形成连续学习的动力。因此。在教学过程中，教师多采纳表扬和鼓舞性的语言，对学生进展积极、详细、有效的评价。
14、本节课采纳的评价手段有： 1、对单词的发音进展针对性评价，以鼓舞性语言为主，并请发音精确、洪亮的学生担当小教师。 2分组竞赛，采纳评价，培育团队精神。 3、对本节课表现采纳 进展自评和小组互评。 五、教学效果预评估： 本节课采纳任务型教学，利用多媒体课件突出重点，突破难点，使教学内容形象生动好玩，学生易于承受;依据学生的年龄特征采纳多种嬉戏活动，激发兴趣，激活思维。估计全部的学生都能理解和把握五个新单词意义和读音，大多数学生能够用简短语句进展介绍自己的家，表达自己的情感。 #214917外研版四年级上册英语模块七教案5 新课标指出：根底教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感态度
15、、学习策略和文化意识的进展为根底，培育学生的综合语言运用力量。教学目标的设定，遵循的是明确详细，可操作性的原则。基于这样的熟悉，我确定以下教学目标： (1)学问目标：能够理解并朗读lets read局部的对话; 能完成书本中的排序练习。 (2)力量目标：学习“问路”及“教导方向”用语，并能在详细的情景中使用。 (3)情感目标：培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 使学生情愿在小组活动中积极与他人合作、相互帮忙、共同完成学习任务。 本课时是一堂阅读教学课，其中涉及到的词汇句型比拟多，通过对教学目标以及六年级学生状况分析，我认为重难点应当这样把握： 1.本课时的教学重点是能够听、说、认读Lets
16、 read 局部的对话。 2.本课时的难点是能够理解对话中消失的新时态和教导路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes. 三、说教法 新课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。同时英语课程要面对全体学生，注意素养教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们
17、建立学习的成就感和自信念，使他们在学习的过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养，培育创新精神。 基于以上熟悉，我以新课程为指导，以学生为主体，让学生通过嬉戏、对话、思索，观看等来体验语言，体验生活，体验学习的过程与欢乐。 (1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让学生在形象的语言环境中学习、运用新知。 (2)任务型教学法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，使学生在“说“与”做“中到达“用”的目的，进展学生思维力量、创新意识和各种语言应用力量，培育学生团结友爱、乐于助人的良好品质。 (3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为根底，“交际”为主的教学手段，引导学生完成阅读，并学
18、会指路用语。 (4)多媒体等帮助法。运用课件，板书等直观的现代教学手段，制造轻松开心的教学气氛，调动学生主动参与课堂的积极性。 四、说学法 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已把握了根本的听、说、读、写力量，已具备了肯定的自学力量。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培育他们的自学力量。但他们仍旧具有儿童的一些根本特性，如奇怪心强，好表现，善仿照等。嬉戏、活动是他们最乐于承受的学习方式。考虑到学生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教学环节。通过对话，培育学生的口语力量;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培育学生听力与分析短文的力量;通过小组，两人对话，培育学生的合作力量;通过设计
19、排序作业，培育学生阅读，自学力量。 五、说教学手段 教学手段是为了实现预期的教学目的。针对英语课堂的特点，我采纳多媒体帮助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。 六、说教学程序 合理安排教学程序是教学胜利的关键。教学过程不单是传授与学习文化科学学问的过程，同时也是促进学生全面进展的过程。教师在引导学生把握学问的同时，全面进展学生各方面的力量，针对学生的熟悉状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节： 第一环节：嬉戏导入，激发兴趣 课前自由对话完成之后，我直接运用嬉戏：课件快速呈现一个单词，让学生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经学习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些
20、词汇，这些词汇学生以前已经接触过，通过嬉戏再次消失，为本课时教学作铺垫。 设计意图：嬉戏是小学生很喜爱的一种活动。但是六年级的学生已经比拟成熟，唱唱跳跳的嬉戏不是很适合他们。采纳猜单词这样的嬉戏，学生更加简单承受，同时为教学做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。 其次环节：活动教学，稳固句型 首先我呈现一张街区地图，让学生熟识各个地点之后，问学生excuse me ，where is the post office ?学生会答复：Its near /next to示范之后，我让学生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个学生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is th
21、e .?S2：Its near /next to . 设计意图：这个环节设计，我主要是让学生学会看地图，并稳固询问和教导方向的句型where is the .?以及答复 Its near /next to .把枯燥的句型问答放入一个适宜的情境中，学生的兴趣就会增大。同时小组活动，培育学生的合作力量与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右. 第三环节：借助地图，学习新知 教师在学生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问学生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教学短语want to的同时，为学
22、生输入语言see animals。学生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.答复。接着同样问学生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.学生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教学短语get off，同时教学它的反义
23、词get on。 最终教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教学。这个句型应当重点进展操练。因此我设计了一个chant来稳固。在这个环节的教学中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to.由于我上面已经说了许多可以做的事情，I want to学生在这里就会聪慧地运用进来了。 设计意图：这
24、个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问学生应当上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让学生有所感知,我设计的是一个采访任务，学生在采访中相互了解，增加友情，完成学习目标。小学生的承受力量很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让学生学会思索、观看，循序渐进，符合小学生身心进展的规律。时间安排15分钟。 第四环节：听说结合，回归课文 这个环节，我通过让学生听课文录音，答复6个问题： What is Mike going to do? Where is he going? Wh
25、ere is the shoe store? Which bus can he take? Is the hospital on the left ? 学生在前面已经把握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答下列问题之后我让学生跟读课文，并进展表演，进一步稳固新知，最终完成课本的排序练习。 设计意图：课堂教学最终要回归文本，学生学习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培育学生的听力力量，通过表演对话的形式，培育学生说、演的力量。通过排序练习，稳固本节课的重点学问。时间安排10分钟。 第五环节：联系实际，稳固拓展 这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其
26、中有我们的学校以及一医院，电影院，图书馆等公共场所，师生就这些地点进展问答练习：Where is the .?How can I get to the ? You can take the No. bus. You can get off at the . . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱挨次的句子，让学生依据我们镇的地图进展排序。 设计意图：英语教学的最终目标是能够进展运用。课堂中的学问联系实际，运用到实际中，学生更加感兴趣，同时实现了最终教学目标。同时课堂作业是教学效果最直接的反映，我设计通过让学生看地图进展排序的作业，训练学生的综合语言运用力量。更能准时给教师反应。时间安排5-6分钟。 第六环节：课下作业设计 课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了学生程度的不同，每个学生都会尽力去完成自己能够做到的作业。 七、说板书设计 板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。 英语教案