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1、 培养学生质疑能力的几点体会 培育学生质疑力量的几点体会 世界上几乎全部的重大创造发觉都始于质疑。由于质疑的过程很可能就是发觉问题的过程。因此质疑是一种力量。质疑是科研工走向胜利的第一块敲门砖。假如没有这块敲门砖，即便有再多的学问，也是没有用的。中国的应试教育严峻地压制了学生的质疑力量，这是中国60年来不能培育出世界顶尖人才的重要缘由之一。 既然质疑是一种力量，那么这种力量就是可以培育的。下面结合自己的教学，谈一下培育质疑力量的几点体会。 一质疑教材 老一辈无产阶级革命家陈云曾说过：不唯书，不唯上，只唯实。对于课堂教学来说，不唯书，就是要勇于质疑教材。 现在我们黑龙江省用的是湘版高中地理教材。
2、这套书质量不是太好，问题不少。例如，在讲天体的概念时，书上认为各种详细的天体类型构成了天体，这固然是不对的。在教学中我有意识地引导学生通过质疑发觉这一不当之处。在教材使用意见反应座谈会上，我提出了多条修改建议，其中关于天体概念的修改建议在修订时被采纳。 二质疑教师 教师不行能什么都会，特殊是现场答复同学们提问时，答复极有可能消失错误。因此我鼓舞学生对我的课堂言论进展大胆质疑。例如有一次讲到全球变暖时，有一位同学问我：有人说全球变暖将使欧洲变冷，这可能么？我当即答复：固然不行能。有好几个同学当场质疑我的说法，在事实面前，我认为他们的说法是对的：全球变暖使高纬度升温更明显，这样北大西洋暖流会减弱，向欧洲输送的热量会削减，所以会变冷。我真诚地感谢同学们通过质疑为我订正了错误，这件事印证了“教学相长”这个道理。 三质疑习题 现在同学们用的教辅资料，大多数抄来抄去，在抄的过程中极有可能出错。我鼓舞同学们要擅长质疑习题及答案。例如，有一道关于冰岛的习题，图中明明显示冰岛在北温带，但答案却说在北寒带。同学们对此提出质疑，我确定了他们的说法。 因此，质疑可以培育自信、仔细、善思等优秀品质。这些品质将使学生受益终生。