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1、 地震中的父与子说课稿6篇说学情 篇一 五年级是小学学习的较高阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此根底上不断进展。学生已初步形成了肯定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主见、自我掌握力量进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象栩栩如生方面比拟突出，学生对这两方面内容也比拟感兴趣。通过体会，到达感受文中人物的魅力，为学生翻开爱的教育的大门，激发学习兴趣，制造一个沟通学习的有利平台。 教材、学情分析 篇二 一节课的前提是对教材、学情做出正确分析，我是这样分析的： 地震中的父与子是一篇表现特别环境下的父子之情的
2、课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不管发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清楚特别便于教学。 但学生的生活经受与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识剧烈，而且感情比拟丰富的年龄，这篇
3、课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，我感觉只要方法得当，这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。 教学重难点 篇三 基于以上对教材及教学目标的分析，本节课教学的重点是使学生了解父亲不顾一切抢救儿子的。经过，感受父爱的宏大；教学的难点则是领悟通过详细的人物外貌、语言、动作等细节描写表达人物思想品质的方法。 教学过程 篇四 （一）、导入课题，质疑问难 1、出示课题“掌声”，要求把课题读好。 2、检查预习。 （1）指名说学会了哪些词语。 （2）出示词语，指名读。 （3）通过预习，你还知道了哪些内容？ （4）你还有哪些问题不明白？ 这几步的设计目的，一方面，是消退学生的朗读障碍，摸清学生对课文的
4、认知状况，以便以学定教。另一方面，培育学生的质疑力量，古人说过“为学患无疑，疑则进也。”“小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。” （二）提问题，自读自悟 摸清认知状况后，我将提出问题，让学生自学课文。 1、我设计的问题如下； 课文中为什么说这是一对了不起的父与子，你是从那些地方看出来的？边读边想划出自己感受深刻的句子，在旁边写下自己的感受。 要求学生一边读一边把相关的句子划一划，可以默读也可以出声读，自己解决不了的可以同桌或小组争论，目的是让学生选择自己喜爱的学习方式，注意语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”，使学生感
5、受到阅读的兴趣，养成不动笔墨不读书的习惯。 （三）沟通引读，抓重点，突难点。 学生自学完毕后，我将引导学生沟通，抓重点，突难点，详细操作如下： 1、沟通父亲的了不起时详细步骤如下： （1）指名说，随机说出相关段落。 （2）问你是从句子中的哪些词语体会到的？ （3）能带着自己的体会读出来吗？ （4）学生练读。 （5）指名读。（必要时，教师可进展范读。） （6）同桌互读。 这样设计的目的是培育学生的语言实践力量。在沟通中要注意引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在沟通“他挖了8小时，12小时”这个段落时，
6、我采纳了让学生答复为什么不直接用挖了36小时这种方法，目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。 2、在沟通儿子的了不起时，除了进展上述步骤，还设计了一些让学生身临其境，谈感受的题。如： 在沟通“我告知同学们不要可怕，”这一段落时，我实行了我表达让同学们闭上眼睛想象的环节，然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么？说些什么？ 这样既能使学生产生情感上的共鸣，初步学会揣摩人物的心理，舍身处地的思索问题，初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”这一目标要求，给学生打下扎实的语文根底。 （
7、四）、再次质疑，教给学生读书方法 理解课文之后，再次质疑：“同学们还有什么不明白的问题吗？”处理学生沟通中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获？和学生理出读书的方法。 （五）、拓展延长，布置作业 再次质疑完毕后，我主动引出有父爱教师想到了母爱，并配乐朗读我搜集的一篇文章，然后联想自己的父母为自己做的日常琐事，并布置把其写成文章，最终向学生推举书目。 这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积存，让学生见识各种方式的爱；二是地震中的父与子这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特别状况来呈现的，可以说比拟惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，我叙述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很寻常、很应当的事，其实并不是那么简洁的，这简洁、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。 三维目标 篇五 依据以上对教材以及学生状况的分析，我确定如下三维教学目标： 说板书设计 篇六 以上就是本节课的教学流程，一个完整的课堂教学也必定离不开教师的板书，本节课的板书我力求简洁明白、重点突出【略】 我的说课到此完毕，感谢各位教师的倾听！