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1、 地震中的父与子说课稿范文9篇地震中的父与子说课稿 篇1 敬重的各位评委教师：下午好！ 今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第17课地震中的父与子。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进展说课。 一、教材分析 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心
2、理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。 二、教学目标 1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 2、通过“读、说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三、教学重点、难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。 四、教学策略 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难
3、点，我结合教材特点和五年级学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 1、读演结合法。我国闻名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。确实，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。 2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比拟，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，到达积存语言的目的。 本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，提倡自主合作探究学习方式。 五、教学过程设计 分为五大板块逐一推动： (一) 情境创
4、设，提醒课题 俗话说得好：一个好的开头就相当于胜利的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合20xx年的四川大地震这一现实素材，教学开头出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆，既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、入境，有便于后面教学的进展。 （二）出示导学提纲，小组合作学习 1、出示导学提纲：（课件）父亲是怎样救儿子的？说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？课文中反复消失“不管发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？为什么说这是一对“了
5、不起的父与子”呢？ 2、小组合作沟通，教师巡察指导（先让学生自主学习，再让小组长安排好组员的分工合作学习，教师再加以引导，特殊关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得情感体验，增加语感。） （三）展现沟通，体会父子了不起 1、体会父亲的了不起。 在展现沟通中，我依据学生反应状况，相机切入，敏捷运用以下这四种方法： 读一读，读出真情 课件出示： 他挖了36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 （通过抓住父亲动作描写，进展比照读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长
6、，体会父亲的了不起，读出真情。） 演一演，演出艰辛 父亲的动作只有一个字挖。却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的困难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作比照演练，让学生真实体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。 品一品，品出实感 挖掘任务的艰难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像） 出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？ 引导学生通过想像，品析
7、句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲高大形象。 议一议，议出信念 在此根底上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进展挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不管发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生沟通争论这句话为什么在文中反复消失3次，学生通过争论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。 小结写法，过渡引出。 达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我准时引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面认真体会，并绽开合理的想象 2、体会儿子的了不起
8、 在体会父亲的了不起时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓舞学生运用同样的方法，采纳小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！ 3、总结延长, 升华感情 通过以上教学流程，学生对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品尝语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲
9、可敬的爱，读出由爱制造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。 （四）拓展延长，当堂训练 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计小练笔： 请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假设是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。 我让学生写在课前预备的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学生上台展现，引导学生评价修改，最终让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （五）设计作业，阅读链接 1、有感情的朗读课文，摘抄课
10、文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的背影等。 地震中的父与子说课稿 篇2 我今日说课的内容是人教版小学语文五年级上册第六组的第一篇课文地震中的父与子。第六组课文以“父母之爱”为主题，重在让学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通。地震中的父与子这篇课文叙述的是有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 下面，我将从以下两个方面进展说课： 一、依据课标立目标 这是语文课程标准有关阅读教学的要求： 具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法
11、。有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验，进展感受和理解力量。 高段阅读教学要求： 1能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。 2阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。 3在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。 本组教材阅读教学训练的重点是： “引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。”（课件出示） 基于以上分析，我确定如下学习目标： 1.借助图片感悟文本
12、，运用抓住关键词句、联系上下文的方法，在情境中想象、沟通、反复诵读、分角色朗读，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 2、结合课文，感知抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 我将“结合课文中的重点语句，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气，体会父子之间的信任。”确定为教学重点。 “联系上下文，体会是怎么描写人物，反映人物思想品质的。”确定为教学难点。 二、联系学情说流程 本节课我安排了五个教学环节。（课件出示）（一）创设情境，提醒课题；（二）写法入手，初步感知；（三）品读课文，感受父爱；（四）迁移仿写，体会信任；（五）回忆课文，总结写法。 （一）
13、创设情境，提醒课题 开课伊始，我会这样导入：首先播放一组关于美国洛杉矶大地震后惨状的图片，问学生：“看完图片，你有什么话想说？”让学生自由发表自己看后的感受。这样的导入不仅把学生很快带入到课文的情境中，感受到地震带来的巨大灾难，并且为后来体会父爱的宏大做好铺垫。接着进入新课学习：“灾难无情，人间有爱。地震中的父与子叙述的就是在这可怕的地震中发生的一个感人的故事。”（板书课题）。 （二）写法入手，初步感知 “课题告知我们课文的仆人公是谁？”“现在就让我们一起走近这对父与子。”（板书：父子）由课题中的“父与子”引入课文，让学生自读课文，想想是通过哪些描写来刻画人物形象的。自读之后，沟通“对人物进展
14、了哪些方面的描写？”这样的设计，紧扣本组预读训练重点，引导学生一入文，就关注到描写人物的方法。在沟通了语言、外貌、动作、心理等描写方法之后，进展小结“就是通过这些描写，使人物形象更加详细、鲜活。” 除了人物的描写，课文在写法上还有一个特点，就是数字比拟多。引导学生关注课文的第1和12自然段，有什么发觉？学生很快就会发觉并找出文中消失的数字。接着，想一想数字在课文中代表的含义，试着用这些数字说说课文讲了一个怎样的故事？在数字的提示下，学生很简单的就能够简洁复述课文内容了。这样，学生在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的根本内容和情感基调。 （三）品读课文，感受父爱 整体把握课文的主要内容之后
15、，我将依据学情，顺学而导，详细的看看这些数字背后的含义。 （1）聚焦第一组数字（30万人，不到4分钟），学生通过比照，应当能体会到地震的突如其来和所带来的严峻后果。有了这样的体会，再来读第1自然段，信任会读得更好。 （2）聚焦其次组数字（8、12、24、36），引导学生想象：“看到这些数字，你看到了谁？他在干什么？”学生通过数字引发想象，初步感受到父亲形象。由此再回到课文，文中又是怎样描写的？找到文章的重点段落：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”体会这个句子时，引导学生用抓关键词句的方法学习。“认真读读句子，
16、有哪个字、哪个词语、哪个句子特殊打动你？”学生默读后，应当会抓住句子中时间的推移，父亲的外貌，体会到父亲的困难、疲乏、着急、无助、坚持，从而进一步体会到对儿子的那种肤浅而宏大的爱。在沟通体会中，通过朗读读出自己的感受。 学生在自主品读，体会，沟通后触摸了父亲的内心情感，然后再创设情境引读句子，父亲的形象就在学生的心目中渐渐饱满起来，学生自然就会想到，父亲这么做，心中只有一个念头，那就是儿子在等我！这时，把这几句话变成小诗，创设情境：看，这段文字不正像一首向父亲表达敬意与赞美的小诗吗？出示：读 “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪
17、，处处都是血迹。” （3）聚焦父亲的语言。父亲在挖掘的时候，有人劝阻他，父亲是怎么说的？学生找出父亲的三句回话：“谁情愿帮忙我？”“你是不是来帮忙我？”“你是不是来帮忙我？”看似简洁重复的答复，其实有着不同的含义。“这三句话一样吗？”“父亲在说这些话的时候，心里在想什么？”引导学生体会父亲由请求到着急直至有点崩溃的心情变化。接着进展排比式的导读，串联起三句回话，让学生进入到了这位父亲的情感状态中，急父亲所急，担忧着父亲的担忧。 然后，我连续追问：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？引出文本的主线“不管发生什么，我总会和你在一起”。这时设身处地地模拟对话，沟通，学生
18、很快体会到为什么在其他父亲的苦痛呐喊声中，在这么多专业人员的劝告下，在自己的行为可能引起更大灾难的状况下，这位父亲还要冲到废墟中去救自己的儿子，这是由于父亲信守诺言，这是由于如山的父爱。（板书：爱） （四）迁移仿写，体会信任 学生读懂了父亲的内心，树立了宏大父亲形象之后，在美妙的情感体验中受到人文的熏陶，然后引导学生分角色朗读父子对话，进一步体会人物当时的心理活动。通过朗读，体会父子之间深深的信任。“想象一下：儿子在废墟下，没有吃的，没有喝的，随时可能遇到危急，这36小时，儿子又是怎样的一种等待呀！”再次出示之前的小诗，“这个儿子/心中只有一个念头/_/他等了_/_/_/_/没有人再愿信任他_
19、/_/_/_”让学生仿照描写父亲的小诗，写写儿子。通过练笔，学生再次感受到“不管发生什么，我总会和你在一起”的承诺，加深对信任的理解。这时，再读被发觉后，儿子和父亲的对话，从儿子的语言中，就会体会到正是由于对父亲的这份信任，（板书信任）才让儿子那样的英勇、顽强、无私。 （五）回忆课文，总结写法 齐读最终一段，说说父与子哪儿了不起？通过这个问题，引导学生再次回忆课文，感受人物形象。最终再次点出本文写法：“父亲和儿子的形象肯定留在了我们每个人的心灵深处。这不仅仅是由于他们在灾难中的爱与信任打动了我们，也更得利于运用的这些人物描写的方法。”引导学生在课后也能试着写一写生活中的人物，用上这些生动、传神
20、的描写。这一环节再次回扣开头，点出了本组的训练重点，关注到写法上面。 地震中的父与子说课稿 篇3 语文五年级上册第17课地震中的父与子.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我 从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进展说课。 一、教材 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成
21、与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念和学生的实际状况，制定以下目标: 学问与力量目标：学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三. 教学重点难点 1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大. 2、让学生明白这对父子为什么了不起？ 3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人
22、物思想品质的方法。 四、说教法和学法 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为教师，要做的是帮忙学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入地感受,所以采纳以下的教与学的方法: 教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。 学法：2、通过收集资料，比照阅读，想象情境，共性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大 五、教具预备 本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松
23、，更好玩。 六、教学过程设计 (一) 、 导入新课,初读课文 俗话说得好:一个好的开头就相当于胜利的一半,那么在课堂教学中也一样,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合四川大地震这一现实素材,教学开头出示四川地震的图片,勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆, 既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进展. （二）、指导朗读，悟父子情 1接着让学生回忆第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括力量的训练，同时，又查找到阅读本文的突破口
24、。 2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅读，深入思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深入的把握，获得精确、细腻、深入的体验，以增加语感，同时，体会的写作方法。或许学生会找出以下句子: 3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读: a.在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 b.他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” c.他坚决地站起身，向那片废墟走去。” d.有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了. ”这位父亲
25、双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿帮忙我？”没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。. 如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：”谁情愿帮忙我?”救火队长,警察的话看出他在想什么? 学生在有滋有味的朗读中感受, 加深对父亲的熟悉，使学生更深刻地体会到父爱的宏大. e.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词
26、,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不起的宏大的父爱。在感受父亲的宏大时，我还利用时间比照的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲乏与辛苦. 再如:感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇静,沉着的品质 4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？ （1
27、）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！” （2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的时机实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积存语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。 5、体会 “不管发生什么，我总会跟你在一起。” 抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终遵守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会
28、跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子让的了不起”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反复地朗读,让学生读懂读明白.固然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。 6 最终一刻，感动人心的场面消失了:这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵一样，最终团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。） （三）、
29、课外拓展, 感情升华 一堂好课的完毕意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。 让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。 （四）、作业设计; 新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和学生的实际状况我布置以下作业: 1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积存诵读。 2、小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、朋友、同学之间相互关爱的事情。
30、(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母 （五）、板书设计 板书是一篇文章的精华， 一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部,它反映了文章的主要内容和中心。这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17、地震中的父与子 不管发生什么，我总会跟你在一起 父 子 了不起 七、说说本课教学效果的猜测 听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生到达情感的共鸣
31、；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。 地震中的父与子说课稿 篇4 一、 说教材 地震中的父与子是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀思欲绝 在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去拯救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他
32、的儿子和其他13位小朋友。描写详细、情感真挚，是这篇课文的主要特点。 本单元训练主题父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，担当了使学生正确熟悉父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。” 本文是对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去竭力衬托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也
33、是学生全面进展和终身进展的根底。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。 1、学问目标：通过自读，熟悉本课生字.生词。 2、力量目标： (1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。 (2)领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。 3、情感目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。 三、说教学重点与难点 本课教学的重点是：引导学生从详细语言环境中感受父爱的宏大力气。 难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。 四、教法学法 课堂是生活的组成局部，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜
34、活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。地震中的父与子一课，描写详细，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读力量的培育。 在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用鼓励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分表达形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。 五、学程预设 (一)激趣质疑 在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来
35、的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气?制造出怎样的奇迹吗? 设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。 (二)初读全文，整体感知。 1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事? 2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动? 让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子得意的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积存和运用语言文字过程中，感受父爱的宏大力气，为父子之情而震撼。 设计理念：这一环节的设
36、计是依据小学语文课程标准强调要培育学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”的训练要求设计的。 语文是专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智，用人格砥砺人格的语文。只有专心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。 (三)品读精华感悟“父子的了不起” 1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起” 首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 让学生想
37、像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是由于爱! 设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。 2、创设情境，从中感受“父亲的了不起” 指导学生分角色朗读课文，与文本进展对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就表达在不达目的不罢休的言行中。 3、比照阅读，比拟感受“
38、父亲的了不起” 面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进展比照。 在比拟阅读中，学生从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的 但“失常”得可敬!学生在比照中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱制造了宏大的奇迹!这宏大的爱可歌可泣! 设计理念：课程标准中要求学生在观赏文学作品时，
39、能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品尝作品中富于表现力的语言。 4、品读精华感悟“儿子的了不起” 当我们还在感动于父爱的宏大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子阿曼达，给我们的心灵带来了又一次剧烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么?做了什么?说了什么呢? 在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起
40、时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。 先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的”承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力气!儿子对他人的爱，是父爱的传承! (四)读中融情，感悟父子爱的力气源泉。 语文课程标准提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语： 1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力气支持他这样做。
41、2. 当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话。 3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。 4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力气的照旧是这句话。 5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。 (五)巧改课题，升华情感 这一环节，可以依据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明缘由，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成了不起的父与子、英勇的父与子、宏大的父与子等等,只要能说出正确的理由，教师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。 设计理念:让学生深入阅读，深入思索。解决了文章需要学生理解、感悟
42、.，体会的全部关键或要点,而且在争论、发言的过程中培育了学生的读书、引用力量和表达说理力量。 六、板书设计 板书是一篇文章的精华，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。 17.地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 地震中的父与子说课稿 篇5 今日我说课的内容是语文四年级下册第19课地震中的父与子.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进展说课。 一、教材 课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个
43、多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。 二、教学目标 依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标: 学问与力量目标：学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。 过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不起。 情感态度与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 三. 教学重点难点 1、让学生明白这对父子为什么了不起？感受父亲的宏大. 2、感受承诺“不管发生什么，
44、我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。 四、说教法和学法 针对本课我采纳以下的教与学的方法: 教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。 学法：2、通过收集资料，比照阅读，想象情境，共性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大 五、教具预备 本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。 六、教学过程设计 (一)导入新课,初读课文 为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学开头出示四川地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛大事的回忆, 既提醒了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感气氛，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进展. （二）指导朗读，悟父子情 1接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括力量的训练，同时，又查找到阅读本文的突破。 2、体会父亲的了不起。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深入阅