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1、 学前教育专业说课稿学前声乐课说课稿一、课程设置 学前教育专业培育的是综合力量很强的技能应用型人才，不仅要把握学前教育方面的根本理论和根底学问，还应具备一个定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等实践操作技能，唱歌力量的进展占有相当大的比重。所以我们学校针对唱唱力量的重要性，特地开设了学前声乐课这一课程。 1、课程定位 学前声乐作为学前音乐课的子课程，主要是培育学生的音乐素养，为学生将来从事幼教音乐活动供应必备的学问和技能，把握幼儿的音乐生活中启发、引导幼儿感受音乐、体验音乐和表达情感的力量。具有鲜亮的“幼教”特色。 2、课程目标 学前声乐课的培育目标：构建音乐学问技能与制造力量、实践力量相结合的，符合幼
2、儿教育进展需要的课程体系和教学模式，让学生开口唱、能演唱、能弹唱。 3、课程设计 学前声乐课是学前教育专业课程中的重要的一环，声乐课在相关音乐课程的支撑下，有肯定的识谱、视听、视唱力量后，课程设计沿着声乐根底、儿歌带词练习、儿歌表演唱、儿歌自弹自唱的挨次，以拓展渐进式的开展教学活动。 二、教材及教学内容 我们学校选用的教材是西南师范大学出版的学前专业音乐教育教育系列教材音乐观赏、声乐，协作幼儿歌曲弹唱。 学校通过和用人单位的屡次教研，选取了序列性科学、针对性强的教学内容： 1、声乐根底（课时的20） 针对学生入学前没有过正规声乐训练的特点，一是要选择适合的艺术歌曲；二是要考虑到专业特点，选择一
3、些中外儿童歌曲。 2、儿歌带词练习（课时的20） 既训练了学生的音准、节奏、乐曲风格的把握，又能结合专业特点，一举两得。 3、儿歌表演唱（课时的30） 与舞蹈课中的韵律活动内容相结合。唱和演的结合，教学内容中的重点。 4、儿歌自弹自唱（课时的30） 将弹和唱合二为一，融会贯穿。针对性适用性强。 声乐课和以上内容的安排，充分结合了学生的认知特点，紧贴将来就业的有用性，和其他相关课程结合严密，学生根据螺旋型阶梯式轨迹循序学习。 三、 教学设计 1、教学模式（“创情境、重探究、多合作、获学问、享应用”五步教学模式） 我系声乐课程的教学模式在以往的根底上发生了很大变化。采纳创设现实的、好玩的、有思索性
4、的问题情境；然后组织学生自主探究，合作沟通，主动猎取学问，最终拓展应用。表达了教和学的统一，最终应用到实际中去。 2、方法手段 主要采纳的教学方法有：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。如儿歌表演唱的教学，是练习法、律动教学法、创作教学法和嬉戏教学法的结合，学生参加度高，增加了课堂的兴奋点，进展了学生的创新精神，教学内容在不知不觉的嬉戏中学生把握了，而且还能学以致用，一举多得。在学生表演完毕后，还可以应用探究式教学法，以探究、发觉为主，通过创设的情景激发学生学习动机、观看、分析、综合、比拟、收集、沟通等力量综合进展，引导学生从多角度学习和思索。并总结
5、出结论。 整个教学过程中，采纳钢琴、电子琴、打击乐等乐器、多媒体、各种声像资料等教学手段。 3、保障条件 学校的师资力气雄厚，拥有一支老中青结合，教学教研气氛深厚的教师队伍。高级和中级职称的教师数量占教师总数一半以上，隔周开展针对性强、有用性高的教研活动。每学期都会邀请幼教方面的专家来我校讲座，座谈，对新兴的教学方法、教育教学中存在的问题绽开争论。 校内外实训设施设备完善，拥有标准音乐教室、数码钢琴室、多媒体教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模拟教室等多种专业课教室，学生琴房四十余间。校外选择的实训基地多为市级示范幼儿园。 四、教学组织与实施 1、组织实施 教学过程分成五个环节 第一环节：课程引入
6、承上：在视唱练耳课中已经具备了肯定的识谱力量，把握了一些根本节奏型，音程，视唱中的音准也有了很大的提高。 启下：在本单元中，主要引导学生通过带词视唱曲来创编儿歌。不仅提高视唱水平，还递进到创编成儿歌表演唱，从而增加学前声乐课的有用性。 其次环节：发声练习-练声曲 发声练习的设计时都要针对实际演唱歌曲的需要。针对学前音乐课上大集体课的特点，练声曲主要采纳儿歌式带词练习。好的练声曲不仅能拓展学生的音域，还能在练习过程中获得发声方法，解决学生存在的声乐技巧问题。并且，学生感受到了幼儿在唱歌时的状态、感觉和气氛。比起单纯的母音练习，学生的积极性会提升许多。从我校学前教育专业实践的状况来看，学生的承受度
7、高，课堂气氛热闹，教学效果良好。最重要的是，可以用在今后的教学中。 第三环节：带词视唱歌曲，如：劳动最荣耀 在学唱歌曲中，分四个步骤来完成。 （1）观赏歌曲的示范音乐，同时范唱，让学生获得对此歌曲的整体感受。这首儿歌是） （2）电影美术片小猫钓鱼的插曲，留意体会歌曲的心情感受欢快热闹的歌曲气氛。 （3）跟钢琴视唱歌曲的歌谱，在视唱中稳固C大调视唱，留意学生音准节奏的把握。特殊是每一节的结尾处，节奏较难把握。 （4）带词视唱，在唱好音准节奏的根底上，提示学生唱出歌曲的风格，把握乐曲欢快、节奏感强的特点。 运用多媒体，跟伴奏音乐演唱歌曲，鼓舞学生击掌、点头、协作自发的简洁身体律动。提示学生跟着音乐
8、表现情感，留意声音的状态。在开心的歌曲声中学生娴熟地把握歌曲的节奏、音准、音乐表现力等音乐根本要素。 第四环节：学前音乐课和儿童韵律活动教学结合，将带词视唱曲创编成儿歌表演唱。 为了培育学生的创新意识和制造思维，在学好歌曲的根底上，引导学生将歌曲和儿童韵律活动相结合，把带词视唱曲创编成儿歌表演唱。引导学生在朗读和演唱歌词中，结合歌词所表现的内容，配以适当的韵律活动。激发了学生的学习兴趣，学生能结合歌词，创编出各种儿童韵律动作，使得歌曲在演唱时更加生动好玩。学生也领悟到，儿歌的演唱不仅是唱而已，还要在唱中舞蹈，在唱中嬉戏，愉悦身心，获得学问。 第五环节：课堂拓展 通过课堂拓展这一环节，渗透给学生
9、思想教育方面的内容，还要引导学生将来在她自己的教学活动中，选择有主题思想、有教育意义的歌曲，寓教于乐，让儿童在嬉戏中学习，在嬉戏中成长，贯彻蒙台梭利教学法的思想精华。 2、教学效果 依靠以上五个环节，引导学生从视听到视唱，由演唱向表演唱过渡。该教学环节有用性很高，学生在把握步骤和方法后，根本能适应幼儿园的艺术教育领域的儿歌教学。 五、特色与创新 开展的课题讨论，鼓舞教师自己编写讲义，发表专业论文，撰写校本教材。教研活动分为本学科教研和跨学科两种，注意各个课程的“平行进展”，如儿歌表演唱和自弹自唱，就是和舞蹈课、钢琴课教学的协调协作。 定期在用人单位实地考察，捕获一线幼儿教师的新型课程和教改方案，开发学院培育特色。如协作幼儿园中的双语教学模式，在“说”中融合英语故事和英语诗歌的朗读。在“唱”中，不仅要求学生能唱艺术歌曲，还要有儿歌表演唱、自弹自唱的力量。 六、结语 我们培育的学前教育学生，遍布全国各个省市地区。就业率年年百分之九十以上，学生供不应求。到20xx年，我国的幼师需求量还有两百万的缺口。这就是我们这个专业大力进展的契机。只有我们在培育过程中重视了理论和技巧的结合，重视了学生职业力量培育和职业素养养成，那么，我们所培育的学生才能适应幼教机构的需求，才能适应国家教育改革进展的需要。