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1、 宝葫芦的秘密教学设计 活动目标： 1初步了解故事的三要素：时间、地点、人物。 2能依据图片有关三要素的提示创编故事。 3能大胆、自信地在集体前叙述故事。 4能分析故事情节，培育想象力。 5鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 葫芦一个，纸葫芦图片若干，葫芦藤若干。 活动过程： 一、出示葫芦，引起幼儿兴趣。 1师：看，这是什么？（葫芦）这可不是一个一般的葫芦，它的肚子里藏了一个好听的故事呢。葫芦，葫芦，变变变！（出示图片）故事在哪儿呢？噢！故事就在葫芦宝宝的肚子上呢！ 2教师有感情地讲解故事。（手指图片） 二、帮忙幼儿理解故事内容，引出故事的三要素。 1师：小朋友，这个故事发生在什么时
2、候呢？你是从哪个葫芦宝宝身上看出来的？（指葫芦上的图片）噢，黄色的葫芦宝宝身上有个时间地标记，表示故事发生的时间。 2师：这个故事发生在什么地方呢？你是从哪个葫芦宝宝上看出来的？ 红葫芦上有故事发生的地点，看，（指葫芦上的图片）这个故事就发生在 3师：哦，黄葫芦和红葫芦告知了我们故事发生的时间和地点，那蓝葫芦又告知我们什么？对，蓝葫芦告知我们故事里有哪些人物。 4小结：原来，有了时间、地点和人物，我们就可以编出好听的故事了。 三、看图片，引导幼儿尝试创编故事。 1师：现在，这只宝葫芦有要变了，小朋友先把眼睛闭起来。葫芦、葫芦，变变变！ 2（将三个葫芦翻转过来）这次的葫芦宝宝有什么不同？（引导幼
3、儿观看图片的变化，幼儿答复时，留意总结） 3引导幼儿尝试创编故事。 师：这个故事发生在什么时间呢？故事发生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？现在有了时间、地点、人物，你能不能把它们编成一个好听的故事呢？ 4总结评价。 师：“小朋友的故事怎么样呀？刚刚小朋友看着葫芦上的时间、地点和人物编出一个这么好听的故事，你们会不会呀？” 四、幼儿自由选择纸葫芦，创编故事。 1提出要求。 师：“看，葫芦藤上结出了很多很多的葫芦，等会儿阿，小朋友去摘一个黄葫芦，一个红葫芦，一个蓝葫芦，一共是！想一想，你能编出什么好听的故事来！” 2幼儿自由创编。 3幼儿讲故事。 师：请把你的葫芦宝宝带上来，先给大家看看你的葫
4、芦宝宝，再把故事讲给大家听。预备好了吗？开头吧。 师：还有谁情愿来讲的？这么多呀！这样吧，等会小朋友把故事讲给客人教师听，假如你讲完后还想编故事，就和别的小朋友交换一下葫芦。 五、完毕活动。 师：小朋友，今日，我们学会了一个本事，依据时间、地点、人物编故事。今后，小朋友在编故事的时候，也要先想好故事发生在什么时间、什么地点和故事里有哪些人物，然后就能编出好听的故事来了！ 活动反思： “三要素”是小说、故事中不行缺的成分，而在教学中，我们常常会忽视掉它。平日我们只一味地让孩子听懂故事，明白故事中的道理，却偏偏遗忘了构成故事的三要素：时间、地点、人物。或许您会想“三要素”在小学语文中提起得比拟多，
5、小学的孩子们在初次接触写作时，教师会重点讲解。是的，也正是由于如此，也正是由于我们大班的幼儿已经有了一些看图创编故事的阅历，我们年级组打算尝试让幼儿在“三要素”的提示下，学习故事的创编，为幼儿跨入小学，接触写作文，供应阅历储藏。 确定课题后，为了不让活动开展得生硬死板，年级组一起争论，打算用宝葫芦来做为导火线，并将其贯穿于整个活动之中，室内的环境布置也都以它们为主，给活动的开展供应了一个良好的气氛。 活动一开头，宝葫芦变出的三个葫芦宝宝引起了幼儿的兴趣，也引出了一个故事。教师依据葫芦宝宝上的提示讲故事，让幼儿初步感知故事是在三个葫芦宝宝的提示下开展的，随后通过提问，让幼儿知道不同颜色的葫芦分别
6、代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：时间、地点和人物，初步了解了只要有“三要素”就能进展故事创编。宝葫芦的再次变化后，教师和幼儿一起观看了“三要素”的变化，说出已变化的时间、地点、人物后，幼儿就开头自由创编了。接着，设置了一个摘葫芦的环节，让幼儿体验到活动的趣味性，不让语言活动显得死板，平淡。幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进展创编，大局部的幼儿都能将“三要素”编入自己的故事中，也根本把握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的“三要素”这个方面，对孩子创编的故事进展总结评价，忽视了活动的重点和难点，评价时，假如我再强调或突出一下故事的“三要素”，或许效果会更佳。 本次活动中，我惊喜
7、地发觉我们的孩子想象力是如此的丰富，创编力量也很强。我熟悉到教师的评价很重要，由于它可以帮忙幼儿提升自己的阅历和创编力量。比方说，有些幼儿已经能够依据三要素进展故事创编，已把握了该技能。在此根底上教师可以提高要求，鼓舞幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。 宝葫芦的隐秘教学设计2 活动目标： 1沟通阅读感受，加深对作品的理解 2感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释 3以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣 教学过程： 一、整体感知，沟通感受 师：读书真是有意思。它用小故事叙述大才智，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的欢乐。今日，我们就来进展一次班级读书会。读书会，其实是最
8、轻松的，由于在读书会里，你发言、沟通，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。 我们今日读书会沟通的是一篇长篇童话，题目叫（宝葫芦的隐秘） 师：这篇童话主要讲了什么事呢？ （王葆在钓鱼时偶遇传奇中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能顺手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从今突飞猛进，生活彷佛变得那么完善。但王葆渐渐发觉宝葫芦原来只为他带来更多苦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。） 宝葫芦毕竟是个怎样的珍宝？（你要什么，它就能给你什么） 假如你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？ 二、书本学问大比拼 看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢？现在我们来个书本学问大比拼，看看谁
9、更强，好吗？ 咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。 没有法规，不成方圆。我宣布竞赛规章：竞赛分必答题和抢答题，必答题为每组必需答复的问题。抢答题固然是谁举手快谁答，每题10分。 必答题， 第一组 1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登 2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 3王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报） 第2组 1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。谜底：苏鸣凤 2奇妙的小动物，竟然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼 3下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）
10、抢答题 1王葆进房间时，被什么东西绊了一跤？ 2得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么？（房子） 3在我的描述中，猜猜她是谁。她很得意，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的邻居。（小珍儿） 4听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的？（变出火柴和燃料让王葆烧） 5书中，王葆的爸爸由于什么事而生气，大发雷霆？ 三、精彩片断细细品 由于深深地熟识儿童生活，擅长揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当胜利，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者宠爱。 片段一：精彩的对话 苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆！你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成！”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来
11、了：“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“你这么着没有，摇不起来！”“你怎么知道它摇不起来？”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿态。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴挖苦人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样，你这是什么态度？”“噢，就你态度好！好极了，可不得了，等着中国少年报登你的照片吧！”“王葆，你这么样可不会有人同意你”“我才不希奇你们的同意呢！”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了 片段二：精彩的内心世界描写 哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多愉快啊！又打
12、了一个滚。我真恨不得跑去告知奶奶，告知爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了方法。我也真恨不得跑去告知同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当榜样。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的快乐，关也关不住地要迸出来。我没有方法。我只好嘴里大声唱着说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 请同学们摘抄精彩段落，感受的语言魅力吧！你肯定会从中受益匪浅！ 四、众说纷纭 读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学争论对王葆和宝葫芦的看法。 1、宝葫芦让王葆当上了特别的幸福人，你艳羡这种幸福吗？你心中的幸福生活是什么样的？ 2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它？ 3、你想得到宝葫芦吗？为什么？ 五、真情推举 张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有大林和小林秃秃大王不动脑筋的故事等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默！ 【宝葫芦的隐秘教学设计】