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1、信息技术教学应用信息技术教学应用 宁夏回族自治区培训团队2013年12月看看我们的世界o也许这个短片告诉我们一些。？什么是教学设计o这个问题是问题吗？做一个课堂调查o01课堂作业：什么是教学设计自主阅读o02对教学设计本质及其特点的再认识o03教学设计的九大信条回头看一看o看看我们的调查表了解信息化环境下教学设计的一般过程o教学设计是以教学需要为立足点，从确立目标出发寻找达成目标的最优途径与措施，建立起解决教学问题的一般步骤、程序和方法。自主阅读o了解三种不同类型的教学设计o04三类不同的教学设计案例思考并完成o05三类教学设计的特点比较教学设计的类型-传统教学设计o教学目标分析：确定教学内容
2、及知识点顺序；o学习者特征分析：确定教学起点，以便因材施教；o在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；o在上述分析的基础上，选择教学媒体；o进行因材施教，并在教学过程中作形成性评价；o根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。教学设计的类型-以学为主o情境创设：以利于学生自主建构知识意义的情境；o信息资料提供：提供与当前学习主题相关的信息资源o自主学习策略设计：为了诱导学习自主学习、自主构建；o组织协作学习：交流、碰撞、深化建构；o组织与指导自主发现、自主探究：通过解决实际问题进一步培养学生的创新精神与实践能力教学设计的类型-学教并重o教学目标分析：确定教学内容及知识点顺序；
3、o学习者特征分析：确定教学起点，以便因材施教；o教学策略的选择与设计；o学习情境设计；o教学媒体选择与教学资源的设计；o在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整；o3中涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计，4、5中包括情境创设和资源提供的要求。再次思考并完成o06三类教学设计案例分析表比较教为中心学为中心学教并重优点有利于主导作用的发挥，有利于监控教学活动的进行，有利于系统传授知识，有利于教学目标的完成，有利于打好学生的学科知识基础。有利于培养学生的创新精神与创新能力既强调充分体现学生的主体地位，又要充分发挥老师的主导作用，不仅对知识技能与创新能力的训练有利
4、，对于学生健康情感与价值的培养也有利。不足忽视学生自主学习、自主探究，缺乏发散思维、批判思维和想象力。易忽视系统性的知识的传授与掌握，忽视教学目标分析，忽视老师主导作用的发挥制作一个“学教并重”的教学设计模板o其中的项目自己确定o方法：07教学设计框架模板制作步骤自主阅读并思考o通过阅读信息技术与课程整合的教学设计与案例o思考：我们如何做好信息化条件下思考：我们如何做好信息化条件下的教学设计？的教学设计？理论学习o09、数字化学习“上”信息技术与课程整合的核心o10、数字化学习“下”信息技术与课程整合的核心o11、谈谈我们是如何促进课程与信息技术的整合o12、信息技术与课程整合的目标与策略完成
5、课堂笔记o08我们如何做好信息化条件下的教学设计教学设计的流程o 学习者特征分析o 教学目标分析o 教学策略分析o 学习者的起点水平分析o 确定学习者的认知结构变量o 学习者学习风格的分析o 学习者特征分析（二）o 先行组织教学策略o 掌握-学习教学策略o 情境-陶冶教学策略o 示范-模仿教学策略o 五段教学策略o 九段教学策略o 支架式教学策略o 抛锚式教学策略教学前期分析o前期分析的内容主要包括：n一是：教师教什么、学生学什么？n二是：教师为什么要这样教，学生为什么要这样学教学目标分析教学目标分析学习者特征分析学习者特征分析教学设计前期教学设计前期的分析部分的分析部分如何进行基于资源的学习
6、者分析o起点水平（已有储备）o认知结构（数量、清晰度、结构关系）o学习态度（对所学内容的认知和态度）o学习动机（学习的需要）o学习风格这样的分析有利于资源的准备这样的分析有利于资源的准备教学前期分析内容学习者特学习者特征分析征分析知识可视化知识可视化工具应用工具应用教学目标、教学目标、内容分析内容分析教学目标教学目标分类理论分类理论教学内容教学内容组织策略组织策略教学目标教学目标分析方法分析方法层级分层级分析法析法归类分归类分析法析法起点起点能力能力学习学习动机动机学习学习态度态度认知认知结构结构学习学习风格风格不同年龄学不同年龄学习者特征习者特征IT环境下学环境下学习者特征习者特征实例：大屏
7、幕掩盖的假学习苏轼与辛弃疾苏轼与辛弃疾占有材料筛选展示与讨论语文：比较苏辛（大屏幕为中心）语文：比较苏辛（大屏幕为中心）网络也可能把学生引向坐享其成？剽窃和抄袭很可能从现在开始 这里充斥着从简单到复杂的各种答案，教师要么自己没有能力进入，要么睁一眼闭一眼 ！如果是为样呢？查查看浮浅也从这开始帮助精细阅读的书签工具帮助精细阅读的书签工具寻求基于独立思考基础上的合作和精细化的个性化学习语文苏轼与辛弃疾共享材料合作筛选展示与讨论-从资源到面对面过程可能比结果更精彩！过程可能比结果更精彩！学习方式的改变占有占有共享共享个体筛选个体筛选合作筛选合作筛选个体展示个体展示人与资源面对面人与资源面对面o视频播放体会o技术整合的课堂正在走出“大屏幕+朗读”的模式；学习过程变得更加有魅力，合作学习完全有可能基于学生的独立思考，网络工具使学生为中心的学习更加丰富多彩，教育家们关注的个性化学习变得更加精细化，更加有吸引力。