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1、月迹贾平凹作者：卢凯洋v了解文中所写寻月的全过程了解文中所写寻月的全过程v把握孩童的心理及其发展变化的把握孩童的心理及其发展变化的轨迹。轨迹。v体会一切从孩子眼中看出的意义体会一切从孩子眼中看出的意义v揣摩文中所写孩童语言的特色揣摩文中所写孩童语言的特色v培养追求美好事物的情怀。培养追求美好事物的情怀。贾平凹贾平凹（1952-）当当代代作作家家，原原名名贾贾平平娃娃。陕陕西西丹丹凤凤人人。著著有有长长篇篇小小说说 废废都都、白白夜夜、浮浮躁躁等等，自自传传体体长长篇篇我我是是农农民民等等。散散文文集集月月迹迹、心心迹迹、爱的踪迹等爱的踪迹等。贾贾平平凹凹小小说说描描写写新新时时期期西西北北农农
2、村村，特特别别是是改改革革开开放放后后的的变变革革，视视野野开开阔阔，具具有有丰丰富富的的当当代代中中国国社社会会文文化化心心理理内内蕴蕴，富富于于地地域域风风土土特特色色，格格调调清清新新隽隽永，明媚自然。永，明媚自然。正音、解词：n觑（）倏（）袅（）锨（）n糙（）掬（）酥（）偎（）n款款：n面面相觑：n袅袅：n争执：qshxinniocojswi缓慢。你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。形容烟气缭绕上升。争论中各持己见，不肯相让。1、明确文章要素：文章写了什么时间、明确文章要素：文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？什么地点、什么人的一件什么事情？镜
3、中看月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳见月时间：“中秋的夜里”；地点：“中堂里”“院子里”“院子外”；人物：奶奶、我和弟妹；事情：“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”。2、明确寻月过程：明确寻月过程：（）文中的孩子们在哪里寻到了月亮？（）文中的孩子们在哪里寻到了月亮？（）寻月过程中孩童的心理又发生了怎样（）寻月过程中孩童的心理又发生了怎样的变化？的变化？品读课文品读课文问题一：问题一：文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，文中所写的月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗你能举例说明吗?可从两个方面回答。一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。一是以孩童朴素的视觉感知来写月亮。二是以孩童的生理感觉来写月亮。二是以孩
4、童的生理感觉来写月亮。品读课文（二）v课文开头写课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足常常又什么都不觉满足”，而结尾却说，而结尾却说“大家都觉大家都觉得满足了得满足了”，这是为什么？，这是为什么？v不满足不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是所以对孩子来说，他们总是“不觉满足不觉满足”的。的。v满足满足孩
5、子们在寻月的过程中得到了满足孩子们在寻月的过程中得到了满足 ，在寻，在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望到美丽的月色，又表达了纯真的愿望美好的事美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。程。问题三：问题三：奶奶说，月亮属于我们每个人，奶奶说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？人的吗？“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？v“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。v教
6、师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”v一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。讨论分析：为什么文章要以“月迹”为标题v月迹可以理解为月亮在孩子心月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。找美的过程，它有轨迹。情节特色v本本文文情情节节线线索索清清晰晰。在在安安排排情情节节上上，文文章章前前后后连连贯
7、贯，层层层层推推进进。看看月月时时，月月亮亮却却没没了了踪踪迹迹，于于是是引引出出寻寻月月。写写院院子子里里的的桂桂花花树树，是是为为后后面面写写月月亮亮里里的的月月桂桂和和嫦嫦娥娥作作铺铺垫垫，而而写写嫦嫦娥娥又又是是为为写写三三妹妹漂漂亮亮，从从而而为为引引出出我我们们争争月月亮亮作作铺铺垫垫。“喝喝”掉掉了了月月亮亮，又又自自然然引引出出第第二二次次找找月月亮亮，最最后后全全文文归归结结于议月亮，各自获得感受。于议月亮，各自获得感受。语言特色v文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。v文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣，例
8、如“啊啊啊，月亮是属于我的了！”“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等。儿化句的使用，更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词，显得亲切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到了很好的效果。写作特点：写作特点：v线索清晰。v富于童趣。v立意丰富而深刻。展开想象展开想象 当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？呢？同学们，明月寄相思，作者回忆童年同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？的一个中秋夜，是为了什么呢？明确：是为了表现孩童奇特敏锐的想象，以明确：是为了表现孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而及为共同拥有美好事物而“满足满足”的可贵的心的可贵的心灵世界。灵世界。1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。课后拓展作业课后拓展作业:v再见！