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1、人教版小学人教版小学体育与健康说教材体育与健康说教材五六年级第三单元五六年级第三单元田径田径石岩中心小学石岩中心小学 高军亮高军亮我运动，我健康，我快乐。小学体育与健康五六年级第三单元说课流程说课标说教材 说建议 一、说课标单元目标单元目标课课标标总目标总目标一、说课标课课标标要要求求 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 体育与健康体育与健康 课程总课程总目标目标1、通过课程的、通过课程的学习，使学生掌学习，使学生掌握体育与健康的握体育与健康的基础知识、基本基础知识、基本技能与方法，增技能与方法，增强体能；强体能；2、学会学习和锻炼，、学会学习和锻炼，发展体育实践与创新能发展
2、体育实践与创新能力；力；4、发展良、发展良好的心理素好的心理素质、合作与质、合作与交往能力；交往能力；5、提高自觉维、提高自觉维护健康的意识，护健康的意识，基本形成健康的基本形成健康的生活方式和积极生活方式和积极进取、乐观开朗进取、乐观开朗的人生态度。的人生态度。3、体验运动的、体验运动的乐趣和成功，乐趣和成功，养成体育锻炼养成体育锻炼的习惯；的习惯；纵横联系说课标 九年义务教育阶 段 7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级水平四水平一水平二水平三五六年级第三单元一、说课标课课标标要要求求 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 体育与健康体育与健康 本学段本学段的目标的目标运
3、动参与运动参与 运动技运动技能能 身体健康身体健康 通过体育活动通过体育活动进行积极性休进行积极性休息，感受多种息，感受多种体育活动和比体育活动和比赛的乐趣。赛的乐趣。了解体育相关知识，了解体育相关知识，初步掌握简单的科初步掌握简单的科学锻炼方法。增强学锻炼方法。增强安全意识和防范能安全意识和防范能力。力。掌握基本保健知识和掌握基本保健知识和方法，塑造良好体型方法，塑造良好体型和身体姿态，全面发和身体姿态，全面发展体能与健身能力。展体能与健身能力。培养坚强的意志品培养坚强的意志品质，学会调控情绪质，学会调控情绪的方法，形成合作的方法，形成合作意识与能力，具有意识与能力，具有良好的体育道德。良好
4、的体育道德。纵横联系说课标心理健康和心理健康和社会适应社会适应 二、说教材 说说教教材材教材的编写特点教材的编写特点教材的编写教材的编写体例体例教材的内容结构教材的内容结构二、说教材1 1、教材的编写特点、教材的编写特点、教材的编写特点、教材的编写特点由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体由于我国地域辽阔，地区间差异大，所以体育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生育在小学阶段只编写了教师用书，没有学生用书，教学时要根据课程标准的要求和地区、用书
5、，教学时要根据课程标准的要求和地区、用书，教学时要根据课程标准的要求和地区、用书，教学时要根据课程标准的要求和地区、学校的特征合理安排、选择教学内容。因此学校的特征合理安排、选择教学内容。因此学校的特征合理安排、选择教学内容。因此学校的特征合理安排、选择教学内容。因此教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、教体育一定要有全局观念，认真安排好学校、年级教学计划。年级教学计划。年级教学计划。年级教学计划。二、说教材2 2、教材的编写体例、教材的编写体例、教材的编写体例、教材的编写体例 教材的编写不是按课时进行，而是遵照
6、教材的编写不是按课时进行，而是遵照教材的编写不是按课时进行，而是遵照教材的编写不是按课时进行，而是遵照课程标准分水平编写，小学只有三本教师用课程标准分水平编写，小学只有三本教师用课程标准分水平编写，小学只有三本教师用课程标准分水平编写，小学只有三本教师用书，在各个水平段教学目标由低到高，内容书，在各个水平段教学目标由低到高，内容书，在各个水平段教学目标由低到高，内容书，在各个水平段教学目标由低到高，内容涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健涉及基本体操、田径、球类、武术舞蹈、健康知识、学习评价等。康知识、学习评价等。康
7、知识、学习评价等。康知识、学习评价等。在各个单元按照教学目标、教学内容、在各个单元按照教学目标、教学内容、在各个单元按照教学目标、教学内容、在各个单元按照教学目标、教学内容、教与学的建议、教学案例、教学评价模式进教与学的建议、教学案例、教学评价模式进教与学的建议、教学案例、教学评价模式进教与学的建议、教学案例、教学评价模式进行。行。行。行。二、说教材3 3、教学内容、教学内容、教学内容、教学内容本单元分跑、跳、投三部分。本单元分跑、跳、投三部分。本单元分跑、跳、投三部分。本单元分跑、跳、投三部分。1 1、跑：分快速跑和耐力跑两部分。、跑：分快速跑和耐力跑两部分。、跑：分快速跑和耐力跑两部分。、
8、跑：分快速跑和耐力跑两部分。2 2、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。、跳：分跳跃能力、跳高、跳远。3 3、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。、投：分投掷能力、推远能力、投准能力。水平一：基本的跑跳投水平一：基本的跑跳投都归结在基本活动中，都归结在基本活动中，以游戏为主没有单列。以游戏为主没有单列。三、说建议 教教学学建建议议1、教材给了、教材给了很多方法，很多方法，要按课标要按课标要求认真要求认真加以选择。加以选择。像快速跑像快速跑三、说建议 教教学学建建议议1
9、、教材给了、教材给了很多方法，很多方法，要按课标要按课标要求认真要求认真加以选择。加以选择。2、加强理论、加强理论学习，不学习，不断提高自断提高自身素质和身素质和教学水平教学水平 像快速跑像快速跑 自主自主合作合作探究探究三、说建议 2011版体育与健康新课程标准案例截图教教学学建建议议1、教材给了、教材给了很多方法，很多方法，要按课标要按课标要求认真要求认真加以选择。加以选择。2、加强理论、加强理论学习，不学习，不断提高自断提高自身素质和身素质和教学水平教学水平 3、构建科学、构建科学的评价体的评价体系系 像快速跑像快速跑 多元多元发展性发展性 自主自主合作合作探究探究三、说建议 评价建议形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。相对性和绝对性 形成性和终结性评价主体多样 定性与定量 体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作。教师评价 学生互评 学生自评 家长评价 重视学生个体差异和进步幅度全面考察学生的身体素养。三、说建议 2011版体育与健康新课程标准案例截图