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1、讨论：教育有何用？讨论：教育有何用？第三章第三章 教教 育的功能育的功能第一节第一节 教育功能的含义与类型教育功能的含义与类型第二节第二节 教育的个体功能教育的个体功能第三节第三节 教育的社会功能教育的社会功能第一节第一节 教育功能的含义与类型教育功能的含义与类型一、教育功能的含义一、教育功能的含义是教育活动和系统对个体发展和社是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。会发展所产生的各种影响和作用。教育功能不仅具有客观性和必然性，教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多面性。而且还具有方向性和多面性。二、教育功能的类型二、教育功能的类型从作用对象看：个体功能和社会
2、功从作用对象看：个体功能和社会功能能从作用方向看：正向功能和负向功从作用方向看：正向功能和负向功能能从结构上看：基本功能和衍生功能从结构上看：基本功能和衍生功能讨论讨论教育对个体有什么用（个体功能）？发展是主题发展是主题学习是根本学习是根本素质是生命素质是生命特长是优势特长是优势第二节第二节 教育的个体功能教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展的负向功能三、教育对个体发展的负向功能一、教育对个体发展的促进功能一、教育对个体发展的促进功能个体发展个体发展:是指个体出生到生命终结是指个体出生到
3、生命终结,身心身心诸方面所发生的一切变化诸方面所发生的一切变化,是个体的潜在素是个体的潜在素质变成现实特征的过程质变成现实特征的过程.个体发展方向个体发展方向:社会化社会化,个性化个性化教育个体发展功能的表现教育个体发展功能的表现：（一）教育促进个体社会化的功能（一）教育促进个体社会化的功能（二）教育促进个体个性化的功能（二）教育促进个体个性化的功能(一一)教育促进个体社会化的功能教育促进个体社会化的功能社会化社会化:是个体学习所在社会的生活方式是个体学习所在社会的生活方式,将社会期望的价值观、行为规范内化将社会期望的价值观、行为规范内化,获获得社会生活必须的知识、技能得社会生活必须的知识、技
4、能,以适应社以适应社会需要的过程。会需要的过程。社会规范的习得是个体社会化的核心社会规范的习得是个体社会化的核心社会化的具体内容：社会化的具体内容：P302P302社会化的途径和方式：社会化的途径和方式：家庭、学校、同家庭、学校、同伴群体、大众传媒、社区、职业组织。伴群体、大众传媒、社区、职业组织。教育是基本途径。教育是基本途径。(一一)教育促进个体社会化的功能教育促进个体社会化的功能1.1.促使学生获得和掌握一定的社促使学生获得和掌握一定的社会文化：接受一定社会的文化价会文化：接受一定社会的文化价值观；值观；2.2.使学生扮演一定的社会角色：使学生扮演一定的社会角色：符合社会社会规范；符合社
5、会社会规范；3232岁的韩国变性艺人河利秀与岁的韩国变性艺人河利秀与2727岁的男友岁的男友郑英镇在韩国首都首尔举行盛大婚礼郑英镇在韩国首都首尔举行盛大婚礼o中国中国50岁男人变性岁男人变性（二）（二）教育促进个体个性化的功能教育促进个体个性化的功能个性化的核心是个体在社会实践活动中促个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。进自主性、独特性和创造性的形成。1.1.教育促进人的主体意识的形成和主体能教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；力的发展；2.2.教育促进个体差异的充分发展，形成人教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；的独特性；3.3.教育开发人的创
6、造性，促进个体价值的教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。实现。二、教育的个体谋生功能和享用功能（一）教育的个体谋生功能（一）教育的个体谋生功能一方面通过个体社会化，尽快地适应社一方面通过个体社会化，尽快地适应社会环境；会环境；另一方面，教育要传授另一方面，教育要传授“何以为生何以为生”的的本领。本领。（二）教育的个体享用功能（二）教育的个体享用功能受教育对人来说，是生命中的基本需要。受教育对人来说，是生命中的基本需要。在满足需要过程中，个体可以获得自由在满足需要过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。和幸福，获得一种精神上的享受。教育的个体享用功能享用功能受过教育的人，是自由
7、之人，也是幸受过教育的人，是自由之人，也是幸福之人。幸福是完美人性的展示和表福之人。幸福是完美人性的展示和表现，这种人性融智慧、情感、道德于现，这种人性融智慧、情感、道德于一体，教育通过使受教育者人格的提一体，教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体验到精神上的幸升和完善，使他们体验到精神上的幸福。福。教育的个体享用功能教育的个体享用功能教育固然教人知识，但获得的知识教育固然教人知识，但获得的知识有外在和内在的不同价值。知识的有外在和内在的不同价值。知识的外在价值在于转化为一种力量或一外在价值在于转化为一种力量或一种生产力，成为谋生的手段。知识种生产力，成为谋生的手段。知识的内在价值在于促
8、进人的身心和谐的内在价值在于促进人的身心和谐发展，造就完满的自由人格，使人发展，造就完满的自由人格，使人成为自由之人，幸福之人。成为自由之人，幸福之人。几年前，中国青年杂志曾刊登了一封14岁少年的遗书：“那天我看电视，采访一个放牛娃。放牛娃说，他的理想是放好牛，然后卖牛挣钱盖房子，盖了房子娶媳妇，娶了媳妇生孩子，生了孩子再让他放牛。事后，我想到了自己我为什么读书？考大学。考上大学又为什么？找份好工作。有了好工作呢？找个好媳妇。然后呢？生孩子，让他考大学、找工作、娶媳妇”最后，他得出结论：“这样的生活没意义，这样的生命没价值。”于是，在与父母一墙之隔的自己的房间里，这位连续年是校级三好学生、班长
9、的优秀少年，服毒自杀。这个案例给我们的启示是什么？学习仅仅是为了工作么？教育的功能仅仅是谋生么？我们的学生在接受教育过程中是幸福的么？我们的教育是学生的精神享受么？三、教育对个体发展的负向功能三、教育对个体发展的负向功能我国教育存在哪些负功能？应试教育成为扼杀创新精神的最大凶手。过重的学习负担摧残了学生的身心健康。僵化的管理限制了人的主体性的发展。25年前的两个预言年前的两个预言1979年年6月，中美两国曾派访问团互访月，中美两国曾派访问团互访小学教育。小学教育。回国后，中国预言回国后，中国预言 美国小学二年级学生大字不识一斗，美国小学二年级学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发加
10、减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。结论：再过明创造。结论：再过20年，中国的科年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的技和文化必将赶上并超过这个所谓的“超级大国超级大国”。美国预言美国预言中国的小学生在上课时喜欢把手中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，中国的学生喜欢早起。端在胸前，中国的学生喜欢早起。结论：中国的学生是世界上最勤奋结论：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国的。他们的学习成绩和任何一个国家的同年级学生比较都是最好的。家的同年级学生比较都是最好的。因此，再用因此，再用20年时间，中国在科技年时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在和文化方面，必将把
11、美国远远甩在后面。后面。25年过去了年过去了在在1979年到年到1999年的年的20年间，美国年间，美国共培育了共培育了43位诺贝尔奖获得者和位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁。位知识型亿万富翁。2003年，世界上共产生年，世界上共产生11位诺贝尔位诺贝尔奖获得者，美国占去半数。奖获得者，美国占去半数。我们伟大的祖国我们伟大的祖国中国，做了什么？中国，做了什么？学生不能好好睡觉，健康的权利被剥夺学生不能好好睡觉，健康的权利被剥夺上海市医学科学技术情报研究所上海市医学科学技术情报研究所2004年的抽样调查显示，上海市中年的抽样调查显示，上海市中小学生的视力不良率为小学生的视力不良率为54.
12、24，高，高于于2000年的年的48.66；比；比1949年的年的4.35，上升了，上升了11倍。目前，上海市倍。目前，上海市小学生视力不良率为小学生视力不良率为29.48，初中，初中生为生为61.08，高中生达，高中生达72.16。学生不能充分运动、游戏、参与社会学生不能充分运动、游戏、参与社会实践，生活的权利被剥夺实践，生活的权利被剥夺v上海电台新闻频率与华东师范大学上海电台新闻频率与华东师范大学联合调查，上海联合调查，上海6岁岁-12岁（即幼儿岁（即幼儿园大班到小学六年级）儿童中，园大班到小学六年级）儿童中，78%感到不开心；感到不开心；63%不愿求助父不愿求助父母；母；79%认为父母苛
13、求。认为父母苛求。中学生的声音中学生的声音学生、学生，要学生、学生，要“学学”还得要还得要“生生”，可现在我们是生不如死！我实，可现在我们是生不如死！我实在不明白这种教育能培育出什么样在不明白这种教育能培育出什么样的的“人才人才”！我感到快要崩溃，身！我感到快要崩溃，身体快要四分五裂体快要四分五裂唉，我的人生之唉，我的人生之路还很长，不能就此到下。呜呜呜路还很长，不能就此到下。呜呜呜谁能救救我！谁能救救我！巴金的梦魇巴金的梦魇在我靠药物延续生命的有限的日在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：磨，我给一位朋友写信说：“使使我感
14、到痛苦的是看见孩子们失去我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。他们的童年。”罚跪如此教子花季女孩铁链锁身放鸭喂猪花季女孩铁链锁身放鸭喂猪崔永元:教育需要主旋律学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教
15、学方式 86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老师讲的学生喜欢以老师讲授为主的方式。授为主的方式。引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主高中学生对分数能否反映其高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法全面发展状况的看法85.4%85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况 中国教育存
16、在众多问题，中国教育存在众多问题，需要大家齐努力！需要大家齐努力！第三节第三节 教育的社会功能教育的社会功能一、教育的经济功能一、教育的经济功能二、教育的政治功能二、教育的政治功能三、教育的文化功能三、教育的文化功能四、教育的人口功能四、教育的人口功能一、教育的经济功能一、教育的经济功能1.1.教育通过提高劳动者素质促进经济发教育通过提高劳动者素质促进经济发展展 第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜在的劳动力转化为现实的劳动力。在的劳动力转化为现实的劳动力。第二，教育通过提高国民素质来提高劳动生第二，教育通过提高国民素质来提高劳动生产率产率 2.2.教育
17、是发展科学技术的重要途径教育是发展科学技术的重要途径 二、教育的政治功能二、教育的政治功能1.1.教育具有维系社会政治稳定的功教育具有维系社会政治稳定的功能能 2.2.教育通过传播思想、制造舆论来教育通过传播思想、制造舆论来影响社会政治生活影响社会政治生活 3.3.教育推进着政治民主化教育推进着政治民主化三、教育的文化功能三、教育的文化功能1.1.教育的文化传承功能教育的文化传承功能 2.2.教育的文化选择和整理功能教育的文化选择和整理功能 3.3.教育的文化交流功能教育的文化交流功能 4.4.教育的文化创新功能教育的文化创新功能四、教育的人口功能四、教育的人口功能教育是控制人口增长的手段之一
18、教育是控制人口增长的手段之一教育可以改善人口素质，是提高人教育可以改善人口素质，是提高人口质量的手段之一口质量的手段之一教育可以使人口结构合理化教育可以使人口结构合理化 本章小结本章小结我们学什么了？我们学什么了？第一节第一节 教育功能的含义与类型教育功能的含义与类型第二节第二节 教育的个体功能教育的个体功能第三节第三节 教育的社会功能教育的社会功能你记住了么你记住了么？课后思考题课后思考题1.1.教育的功能有那些？教育的功能有那些？2.2.回忆你的受教育历程，列举我国回忆你的受教育历程，列举我国教育对学生发展的负向功能的表现，教育对学生发展的负向功能的表现，分析原因分析原因。推荐阅读：推荐阅读：美美丹尼尔丹尼尔.科顿姆，科顿姆，教育为教育为何是无用的何是无用的，江苏人民出版社，江苏人民出版社，2005年。年。