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1、备备 出出“我我”的的 课课人教版小学语文五年级上册第一、二单元人教版小学语文五年级上册第一、二单元教材分析及教学建议教材分析及教学建议霍州市北关小学霍州市北关小学 张荣荣张荣荣引言备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。它是课堂教学的起点和基础，是课堂教学艺术重要组成部分。课堂教学作为教学过程的重要环节，具有很强的科学性与连续性。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。您有这样的体验吗？1、名师的教学设计精彩极了，自己兴名师的教学设计精彩极了，自己兴致冲冲致冲冲“复制复制”在自己的课堂上，一堂课在自己的课堂上，一堂课下来，还不如自己平时讲得好！下来，还不如自己平时讲得好！您有这样
2、的体验吗？2、要上公开课了，既想体现自主、合要上公开课了，既想体现自主、合作、探究，又想体现拓展，方方面面都想作、探究，又想体现拓展，方方面面都想顾及到，看了这家分析，又看那家评说，顾及到，看了这家分析，又看那家评说，结果，大半夜了，无所适从！结果，大半夜了，无所适从！您有这样的体验吗？v3、某日，上课时，没看教参、没看教案某日，上课时，没看教参、没看教案书，兴之所至，由着嘴说下去，学生兴趣盎书，兴之所至，由着嘴说下去，学生兴趣盎然，绝了！然，绝了！备课要充分展现教师的个性备课要充分展现教师的个性风格即个性。每个人在气质、能力、性格风格即个性。每个人在气质、能力、性格等方面都存在着个性差异，教
3、师都有自己等方面都存在着个性差异，教师都有自己的长处和优势。在备课的时候充分利用自的长处和优势。在备课的时候充分利用自身的长处和优势，便于在课堂教学中展示身的长处和优势，便于在课堂教学中展示教师的个性特点和人格魅力。由于学生具教师的个性特点和人格魅力。由于学生具有向师性，教师鲜活的个性特点，个性化有向师性，教师鲜活的个性特点，个性化的教学风格将对学生产生潜移默化的影响。的教学风格将对学生产生潜移默化的影响。备课的要求备课的要求 v1、高度的准确性。、高度的准确性。v2、明确的目的性。、明确的目的性。v3、极强的针对性。、极强的针对性。v4、周密的计划性。、周密的计划性。v5、准确的预见性。、准
4、确的预见性。结结 构构 图图一、要求与目标一、要求与目标课标的学段要求课标的学段要求 全册目标全册目标 单元目标单元目标 定制出定制出“我我”的教学目标的教学目标 二、教材简说二、教材简说 课文概况课文概况 前后联系前后联系三、学情分析三、学情分析四、教材研读四、教材研读 1从语言的角度细读文本。从语言的角度细读文本。2从作者本意的角度来细读文本从作者本意的角度来细读文本 选取选取“我我”的内容实现教学目标的内容实现教学目标3从文化的角度来细读文本从文化的角度来细读文本五、教法建议五、教法建议 1、强调学生自己的感受、强调学生自己的感受2、关注课文的表达方法、关注课文的表达方法 采用采用“我我
5、”的方法实现教学目标的方法实现教学目标3、创新练习的设计思路、创新练习的设计思路 一、要求与目标课标学段要求课标学段要求 阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，体会其表达效果。4在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思体会作者的思想感情，想感情，初步领悟文章基本的表达方法。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶等感受。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。本册教学目标：本册教学目标：（三）能用普通话正确、流利、
6、有感情地朗读课文。（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七）学习浏览，根据需要搜集信息。第一单元教学目标第一单元教学目标知识与技能：知识与技能：1、会认26个生字，读准字音；会写23个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。并能摘录课文中的好词佳句和语段，积累语言。过程与方法：过程与方法：1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
7、2、通过合作探究、深入研读、加深对课文的理解。情感态度与价值观：情感态度与价值观：力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中的重要部分，使阅读成为生命内在的需要。第二单元教学目标第二单元教学目标知识与技能：知识与技能：1、认识21个生字，会写18个生字，整齐美观地书写汉字。正确读写含有生字的生词。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，学习作者通过景物或事情表达情感的方法，积累文中美好的语言。过程与方法：过程与方法：1、运用已掌握的汉语拼音知识区分音近字的读音，正确辨析形近字的字形。2、学习通过看注释、查资料、边读边想象、联系上下文等多种方法，理
8、解生词的意思，感知诗词大意。3、通过结合重点词句、对比阅读等方法，体会作者的感情，学习通过景物或事情表达情感的方法。使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。4、通过多种形式地反复朗读，品味、积累课文中优美的语句。情感态度与价值观：情感态度与价值观：是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。第一单元教材简析（一）第一单元教材概说第一单元教材概说：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅
9、读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。第一单元教材简析（二）以前学过的内容：四年级下册第八单元口语交际：向你推荐一本书以后要学习的内容：六年级上册第六单元综合性学习轻叩诗歌的大门 第二单元教材简析（一）第二单元教材概说：第二单元教材概说：第二单元的主题是“月是故乡明”。古诗词三首收集了宋代王安石的泊船瓜洲、唐代张籍的秋思、清朝纳兰性德的长相思，这是一组游子思乡的绝唱；梅花魂，“魂”字画龙点睛，借
10、助一幅梅花图，表达的是一生的恋国情；桂花雨的课题极富诗意，简简单单三个字，有其形，有其香，有其情，作者忘不了家乡的桂花雨，更忘不了美丽的童年回忆；小桥流水人家从平凡的景致品味到了浓浓的乡情。第二单元教材简析（二）以前学过的内容：以前学过的内容：四年级上册第六单元四年级上册第六单元送别诗送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西送元二使安西之后要学的内容：之后要学的内容：六年级下册第六单元六年级下册第六单元综合性学习：依依惜别综合性学习：依依惜别给老师的一封信给老师的一封信在小学毕业典礼上的讲话在小学毕业典礼上的讲话给校长的建议给校长的建议同学录同学录毕业赠言毕业赠言三、学情分析
11、（一）三、学情分析（一）第一单元学情分析第一单元学情分析学生自识字以来一直在阅读，在教学中要让学生明白阅读的重要意义，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。从而终生受益。三、学情分析（二）三、学情分析（二）第二单元学情分析：第二单元学情分析：学生年龄较小，阅历浅，学生对本单元所表达的思乡之情难于感同身受。所以学习本单元，一要让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出
12、来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。四、教师对文本的个性化解读四、教师对文本的个性化解读1从语言的角度细读文本。从语言的角度细读文本。2从作者本意的角度来细读文本从作者本意的角度来细读文本3从文化的角度来细读文本从文化的角度来细读文本从语言的角度从语言的角度（1 1）细致入微的动作描写；）细致入微的动作描写；（2 2）自言自语的独白描绘；）自言自语的独白描绘；（3 3）“饿狼饿狼”的贬义褒用；的贬义褒用；文本细读文本细读1从语言的角度细读文本。从语言的角度细读文本。案例一：抓案例一：抓“三哭一怒三哭一怒”读懂梅花之读懂梅花之“魂魂”案例二：三品诗句悟乡愁案例二：三品诗句悟乡愁
13、 梅花魂梅花魂教学片段教学片段从作者本意的角度从作者本意的角度（1 1）作者要阐述的观点）作者要阐述的观点是什么？是什么？（2 2）作者是怎样把这个）作者是怎样把这个观点呈现出来的？观点呈现出来的？2从作者本意从作者本意的角度来细读文的角度来细读文本本从关注文化的角度从关注文化的角度（1 1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。（2 2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行间。间。五、教法建议五、教法建议（一）强调学生自己的感受（一）强调学生自己的感受我们关注课标，会发现多处带有我们关注课标，会发现
14、多处带有“自己自己”这个词这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏自己的体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料、制定自己的阅读计划等。教材的编排也体现了这制定自己的阅读计划等。教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地课文中有很多
15、地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的，这样的例子比比皆是。例子比比皆是。五、教法建议五、教法建议（二）关注课文的表达方法（二）关注课文的表达方法第二学段阅读的主要任务是：体验情感、领悟内容。主要解决“写什么”。第三学段阅读的新要求：揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。主要解决“怎样写”。这是第三学段的新要求，要在教学中引起重视。如梅花魂一文的教学过程，我们可以这样设计：（1）朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？（2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？（3）几件事情有什么联系？在
16、这种联系中进一步体会情感。学生不但把握了课文的主要内容，而且了解了作者的情感是如何通过景物或事情表达出来的。五、教法建议五、教法建议（三）创新练习的设计思路（三）创新练习的设计思路语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。在多读、多悟的基础上强调多思、多练。练习的设计，要在有效的前提下创新思路。如秋思一文，课后练习要求学生根据诗歌创编故事。教师可以借助多元化的语言实践帮助学生理解：（1）说一说：秋风无形，如何能见？那么张籍看到的是什么？（2）写一写：张籍会在信里写什么呢？（3）演一演：“行人临发又开封”想象当时是怎样一个场景？结结 语语备课备出自己的个性，需要教师付出艰苦备课备出自己的个性，需要教师付出艰苦的劳动。个性化的备课需要养成一种习惯，的劳动。个性化的备课需要养成一种习惯，只要持久地坚持下去，教师的课堂教学定只要持久地坚持下去，教师的课堂教学定会是充满着独特的吸引力，形成个性化的会是充满着独特的吸引力，形成个性化的教学艺术风格才会成为现实。教师为实现教学艺术风格才会成为现实。教师为实现个性化的备课同时，定会收获丰富的教学个性化的备课同时，定会收获丰富的教学成果！成果！祝老师们节日快乐！欢迎各位同行批评指正！再再 见！见！