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1、L/O/G/O识字与写字教学识字与写字教学尹逊才徐州师范大学文学院2011.9三、识字写字的教学原则三、识字写字的教学原则一、理大量的教学实践亦证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是“字理心理合理”。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。（一）凸显字理，让学生体会汉字的意象美1.通过图字对照，重现象形字的形象。如“禾”2.通过
2、字形展开联想和想象。对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。由“男”字的“田”和“力”想象远古的男子在“田”间出“力”劳作的情形，还可由此联想到妇女在家纺纱织布的情景，由此，一幅男耕女织的画面就会呈现在学生的面前。3.通过动作演示再现情景。如会意字“拿”“掰”等，这类字动感十足，用动作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窥”、“盼”、“瞄”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、等形声字，也可以用表情和动作来显现。（二）凸显字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵。汉字具有平面的二维结构的特点，它的形旁是信息存储体，它的声旁是信息识别体，至于
3、象形字、会意字，几乎可以望文生义，文化内涵极其丰富，这样的信息载体的特点是线性的拼音文字所不具备的。我们应尽量通过析解汉字的形义，让学生感悟源远流长的中华文化。1.在字理析解中了解汉字形义的演变情况。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而识形，见形而知义。尔后的会意字内涵丰富，组构巧妙。2、在字理析解中受到传统美德的教育。古人造字时，把自己的道德标准也融入了构字之中。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人。忠字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这是指对众人、对国家的心态，如岳母刺字“精忠报国”。孝字，从老，从
4、子。儿子尽心侍奉老人为孝。从这些汉字中折射出古人诸多的价值观念，通过对这些汉字字理的析解，很自然地就渗透了中华传统美德的教育。3.在字理析解中了解古代文化常识。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学、能产的造字方法，其表意的形旁对于我们研究汉语词的原始意义，研究古代社会生活及其发展，了解当时人类的认识水平，都是很有帮助的。（三）凸显字理，让学生感受汉语言文字独特的魅力对联：A此木为柴山山出，白水作泉日日昌。B六木森森，杨柳梧桐松柏，三水淼淼，海洋湖泊江河。二、法1.运用“溯源对照”法，教好构字率强的基本字汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据
5、此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生自能识字的能力。注意：教师在教学过程中不要过多地讲解文字学知识，对于汉字发展演变的全过程也不要求学生能复述，古体汉字更不要学生去记忆和书写，只是让学生经历一种由图画到楷体汉字的思维过程而已，重点还是放在楷体汉字的学习上。2.强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字3.依据“分解组合
6、”法科学而灵活地析解汉字。汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。所以，教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记。“分解组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的
7、方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应传承并发扬光大之。（三）学小学语文教师字理知识缺乏：1.热、煮、烈、烹2.“恭”和“慕”3.“月”在左旁和下底表示肉（除“朦胧”两字外）而非表示月亮之“月”，而一些教师在教学“肚”字时竟说形旁是月亮之“月”，人吃饱时肚子圆圆的像个圆月亮，肚子饿时瘪瘪的像个弯月亮，4.“然”、“祭”写字教学的原则写字教学的原则1.培养兴趣，启发自觉；2.讲清要领，教师示范；3.循序渐进，逐步提高。集中识字方法：传统的识字方法：1.集中识字优点：时间、目标、任务集中缺点：识字阅读分开，延缓书面语言学习的最佳时间；脱离识字环境，影响识字效果；对于“场依存”型学生不适宜。2.随文识字又叫分散识字。它强调在语言环境中识字。优点：识字阅读紧密结合；在具体的语言环境中进行，提高兴趣；在具体语言环境中，有助于学生理解运用字词。缺点：汉字规律不能充分重视；不宜于初期积累；对“场独立型”认知风格学生不适宜。3.字族文识字把同声符的字编进各首诗歌中，以便对这些字成批识别。江水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护庄稼吃害虫，做了不少好事情。优点：符合汉字认识规律；有趣。缺点：难以编写，不利于操作。