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1、阅读并思考：教育是什么？阅读并思考：教育是什么？第一章第一章 认识教育认识教育内容提示内容提示：一、教育的概述一、教育的概述教育的概念教育的概念教育的本质属性教育的本质属性教育的基本要素教育的基本要素二、教育的产生和发展历程二、教育的产生和发展历程一、教育的概述一、教育的概述中外名家说教育 说文解字对教育的解释是：教，上所施；下所效也。育，养子使作善也。中外名家说教育 学记：学记：“教也者，长善而救其失者教也者，长善而救其失者也也”。中外名家说教育 柏拉图柏拉图：“什么是教育？教育是为什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练了以后的生活所进行的训练.它能使人它能使人们变善，从而高尚的行动们
2、变善，从而高尚的行动”。中外名家说教育夸美纽斯：“教育在于发展健全的个性。”裴斯泰洛齐：教育是“依据自然的法则，发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力。”中外名家说教育“教育即生活教育即生活”“教育即生长教育即生长”“教育即经验的改造教育即经验的改造”。杜威杜威中外名家说教育陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。中外名家说教育 所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代),包括知识内容的传授,生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其天性。雅斯贝尔斯中外名家说教育
3、 教育是一种关爱，教育是一种激励，教育是一种宽容，教育是一种无私付出。徐南平 7岁时，因为有些原因他要离开班级，当时班主任非常浪漫，做出一个非常重要的举动，紧紧地抱住他，老师说真舍不得他离开，当时他幼小的心灵，深深地被感动了，他体会到教育实际上就是一种关爱。四年级的时候，小小徐南平因为调皮，有一度成为全班最差的学生，父母准备不让他继续读书了，老师比他还着急，一次一次地家访，告诉他的父母这个孩子将来肯定有出息，一定要让他读书，老师说他一定会变好，他不是差生。在老师苦口婆心的劝说下他回到了渴望已久的课堂继续他的学习，他体会到教育实际上就是一种期待和宽容。在初一的时候，有一天课上他津津有味看着三国演
4、义，那个时代得到一本三国演义是非常难的，他正全神贯注的看着，却被老师发现随即把书收走了，他当时非常着急，生怕老师把书撕掉，因为书是借来的。结果上完课以后，老师说还有一点时间，我们一起来鉴赏三国演义最精彩的篇章，老师讲关云长单刀赴会的故事。徐南平说那简直就是他一生听到的最优美的诗篇，下课后，老师把书还给了他并且说了一句“读书很好，但不要上课的时候看，否则的话就捡了芝麻丢了西瓜。”他认识到教育实际上就是一种激励。高三的时候，他每天晚上都学习到12点钟，老师陪伴着学生，他看到老师一头青丝已经变成白发，他体会到教育是一种付出。中外名家谈教育 教育主要是要学生正确对待自然、正确对待社会、正确对待他人、正
5、确对待自己。顾明远中外名家谈教育 国际21世纪教育委员会对教育的定义“教育是能导致学习的交流活动”。教育的本质属性 教育是一种影响人、培养人的教育是一种影响人、培养人的社会活动社会活动。教育的定义广广义义的的教教育育泛泛指指一一切切增增进进人人们们的的知知识识，技技能能，影影响响人人们们思思想想，品品德德的的有有目目的的的的活活动动。它它包包括括人人们们在在家家庭庭中中，学学校校里里，亲亲友友间间，社会上受到的各种有目的影响。社会上受到的各种有目的影响。狭义的教育专指学校教育，是指狭义的教育专指学校教育，是指社会通过社会通过学校对手教育的对象所施加的一种学校对手教育的对象所施加的一种有目的，有
6、目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。生预期变化的活动。教育的内涵特征其一，教育是一种有目的、有意识的社会活动。其二，教育活动是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。其三，教育是一项充满期望的活动，教育是一项理想的事业，其四，教育活动中的“人”应该包括各年龄阶段的人。我们的教育现实如何？我们的教育现实如何？我们的学生越学越苦；他们的书包越背越重；我们的家长也会越来越苦；我们的家长越来越多的责难自己的宝贝孩子；学校、老师、教育部门、社会乃至地方政府越来越喜欢以分数判断教育的好坏；我们学生的礼仪文明习惯渐渐衰弱；我们的学生动手能力、感恩的
7、思想、对班级对家庭对社会乃至对国家的责任感越来越薄弱。归根结底是我们的教育教学行为与理念阴阳相悖而行。我们现在的教育现实不是教书育人，而是把学生培养成做题的高手，学习的容器，分数的不懈追求者。我国我国未来十年的教育未来十年的教育？教育者学习者教育影响（教育内容（教育内容和和教育措施）教育措施）教育的基本要素二、教育的产生和发展二、教育的产生和发展你知道教育是如何产生的吗？教育的起源（一）生物起源说教育的生物起源论由法国社会学家、哲学家利托尔诺首倡。（二）心理起源说教育的心理起源论由美国学者孟禄首倡。（三）劳动起源说（社会起源说）认为教育产生于社会的生产劳动。这是前苏联学者于20世纪30年代提出
8、的，是恩格斯“劳动创造了人本身”这个命题的延伸。教育的发展形态教育的发展形态（一）原始社会的教育（一）原始社会的教育1.1.主要途经主要途经：一是游戏、模仿和由做中学。一是游戏、模仿和由做中学。二是解说、训诲和启发诱导。二是解说、训诲和启发诱导。三是奖励、帮助和鼓舞引导。三是奖励、帮助和鼓舞引导。2.主要特征：教育与生产劳动相结合；教育与生产劳动相结合；教育没有阶级性；教学内容简单化。（二）古代社会的教育（二）古代社会的教育1.1.学校产生的条件：学校产生的条件：社会生产力水平的提高社会生产力水平的提高 物质基础；脑力劳动和体力劳动的分工脑力劳动和体力劳动的分工必要条件；必要条件；文字的创造发
9、展和知识的积累文字的创造发展和知识的积累 直接条件 国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官国家机器的产生，需要专门的教育机构培养官吏和知识分子。吏和知识分子。古代社会教育的特点(1)(1)学校已具有了专门的教育机构和执教人员。学校已具有了专门的教育机构和执教人员。(2)(2)学校教育对象具有鲜明的阶级性和严格的学校教育对象具有鲜明的阶级性和严格的等级性。等级性。(3)(3)学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实学校教育内容严重脱离生产劳动和社会实践践(4)(4)官学与私学并行的教育体制官学与私学并行的教育体制(5)(5)教育形式主要采用个别施教或集体个别施教育形式主要采用个别施教或集体个别施教
10、的教学组织形式教的教学组织形式三、近代社会的教育三、近代社会的教育16401688年英国进行了资产阶级革命，它标志着世界近代史的开端。教育事务在国家事务中具有教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到重要地位，公共教育事业受到政府的重视。政府的重视。近代教育的特点近代教育的特点1：国家实施初等义务教育。国家实施初等义务教育。近代教育的特点近代教育的特点2：3 3、中等职业教育获得发展。、中等职业教育获得发展。近代教育的特点近代教育的特点4 4、新型大学纷纷建立，高等、新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化。教育职能发生变化。近代教育的特点近代教育的特点世界第一所大学：博世界第一所大学：
11、博罗尼尼亚大学大学(1088(1088年年)，位于意大利博，位于意大利博罗尼尼亚市，是世界市，是世界现存最存最古老的大学。在中世古老的大学。在中世纪时期，它是欧洲重期，它是欧洲重要的学要的学术中心，吸引中心，吸引了整个基督教界的了整个基督教界的许多知多知识分子。分子。英国第一所大学：牛津大学（英国第一所大学：牛津大学（11681168年），位于英国牛年），位于英国牛津市，是名津市，是名满天下的世界天下的世界顶级名牌大学，由默名牌大学，由默顿学院、学院、新学院、皇后学院等学院新学院、皇后学院等学院组成，每所学院均有其成，每所学院均有其辉煌煌的的历史、神史、神话般的建筑般的建筑遗迹，可以描画出各种
12、有趣的迹，可以描画出各种有趣的史史实。西班牙第一所大学：西班牙第一所大学：萨拉曼卡大学（拉曼卡大学（12181218年），位于西年），位于西班牙班牙萨拉曼卡市，拉曼卡市，萨拉曼卡是欧洲拉曼卡是欧洲仅次于牛津的著名大次于牛津的著名大学城，学城，这座座历史名城曾聚集了世界各地从事各学科研究史名城曾聚集了世界各地从事各学科研究的人才精英。从建校起到的人才精英。从建校起到1616世世纪末，它一直是欧洲的重末，它一直是欧洲的重要学要学术中心之一，与巴黎大学、牛津大学和博中心之一，与巴黎大学、牛津大学和博罗尼尼亚大大学学齐名。名。法国最早的重要大学：巴黎大学（法国最早的重要大学：巴黎大学（11801180
13、年），是一所年），是一所在国在国际上享有盛誉的上享有盛誉的综合大学，合大学，创立于立于9 9世世纪，最初附，最初附属于巴黎圣母院，属于巴黎圣母院，11801180年法皇路易七世正式授予其年法皇路易七世正式授予其“大学大学”称号，与意大利的博称号，与意大利的博罗尼尼亚大学并称世界最古大学并称世界最古老的大学，又被誉老的大学，又被誉为“欧洲大学之母欧洲大学之母”。美国第一所大学：哈佛大学（美国第一所大学：哈佛大学（16361636年），美国最早的私年），美国最早的私立大学之一，以培养研究生和从事科学研究立大学之一，以培养研究生和从事科学研究为主的主的综合合性大学。性大学。总部位于波士部位于波士顿的
14、的剑桥城，医学院和商学院位城，医学院和商学院位于波士于波士顿市区。在市区。在剑桥城，与哈佛大学相城，与哈佛大学相邻的是与之的是与之齐名的麻省理工学院。有趣的是，两大校园之名的麻省理工学院。有趣的是，两大校园之间并没有明并没有明显的界的界线。5 5、学校教育朝着制度化、系、学校教育朝着制度化、系统化方向发展。统化方向发展。近代教育的特点近代教育的特点1 1、教育形态发生重大变化。、教育形态发生重大变化。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特点：育的主要特点：2 2、大力加强基础教育，不断、大力加强基础教育，不断延长义务教育的年限。延长义务教育的年限。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特
15、点：育的主要特点：3 3、加强普通教育与职业教育的、加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次的沟通和结合，职业教育多层次的发展。发展。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特点：育的主要特点：4 4、精英化高等教育与大众化、精英化高等教育与大众化高等教育同时推进。高等教育同时推进。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特点：育的主要特点：5 5、国际教育合作与交流日益频繁。、国际教育合作与交流日益频繁。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特点：育的主要特点：6 6、终身教育体系在逐步构建。、终身教育体系在逐步构建。四、现代社会的教四、现代社会的教育的主要特点：育的主要特点：当
16、今世界教育的发展趋势（新概念）教育民主化是教育民主化是2020世纪世纪6060年代以来世界教育改革的主流。年代以来世界教育改革的主流。教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，教育民主化是个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。它包含教育的民主和民主的教育两个侧面。它包含教育的民主和民主的教育两个侧面。教育的民主教育的民主民主的教育民主的教育教育普及化教育普及化教育质量和效果平等教育质量和效果平等教育体
17、制：由筛选型，集权型转向综合型，分权型教育体制：由筛选型，集权型转向综合型，分权型教育结构：由刚性，封闭式转向弹性，开放式教育结构：由刚性，封闭式转向弹性，开放式师生关系：由权威型转向互动型师生关系：由权威型转向互动型教学方式：由灌输式转向启发式教学方式：由灌输式转向启发式教育评价：由注重选择转向注重培养教育评价：由注重选择转向注重培养教育管理：由集中，封闭式转向参与式，自主式教育管理：由集中，封闭式转向参与式，自主式1 1、教育平等、教育平等2 2、教育机会均等、教育机会均等3 3、我国教育不平等主要表现在哪些方面？、我国教育不平等主要表现在哪些方面？思考：思考：、入入学机会上的不均等。学机
18、会上的不均等。、学校资源的配置不均等。、学校资源的配置不均等。（在物质资源方面；在师资方面在物质资源方面；在师资方面）、学业成功的机会不均等。、学业成功的机会不均等。（不同地区之间教育质量相差较大；不同地区之间教育质量相差较大；女生的学业成功机会较少；不同家庭背景的学生学业成机会不均等。女生的学业成功机会较少；不同家庭背景的学生学业成机会不均等。）、教育机会不均等的新趋势。、教育机会不均等的新趋势。如：（如：（1 1）贵族学校贵族学校 的出现，造的出现，造成受高质量的教育机会更多地依赖于家庭社经状况而非个人才能；（成受高质量的教育机会更多地依赖于家庭社经状况而非个人才能；（2 2）教育机会不均
19、等日趋早期化，甚至延伸至幼儿园、托儿所；（教育机会不均等日趋早期化，甚至延伸至幼儿园、托儿所；（3 3）高校推）高校推行收费制度一定程度上抑制了有才华但贫穷者的学习机会；（行收费制度一定程度上抑制了有才华但贫穷者的学习机会；（4 4）因现今）因现今的奖、助、贷学金制尚未真正形成国家或社会赞助机制，导致进一步的学的奖、助、贷学金制尚未真正形成国家或社会赞助机制，导致进一步的学业成功机会不均等。业成功机会不均等。全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接全民教育即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学
20、习需求。全民教育的基本任务：扫除成人文盲、普全民教育的基本任务：扫除成人文盲、普及初等教育以及消除男女受教育之间的差别。及初等教育以及消除男女受教育之间的差别。世界目前约一亿儿童失学，成世界目前约一亿儿童失学，成人文盲约人文盲约1313亿亿20082008年我国青壮年文盲率降低到年我国青壮年文盲率降低到3.58%3.58%。“两基两基”：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲 1990 1990年世界全民教育宣言指出，全民教育的年世界全民教育宣言指出，全民教育的目标是满足所有人（包括儿童、青年和成人）的基本目标是满足所有人（包括儿童、青年和成人）的基
21、本学习需要。学习需要。“这些需要包括人类能够生存、作出有知识依据的这些需要包括人类能够生存、作出有知识依据的决策、有尊严的生活以及继续学习所要求掌握的基本决策、有尊严的生活以及继续学习所要求掌握的基本学习工具和基本学习内容。学习工具和基本学习内容。”终身教育由法国成人教育学者保罗终身教育由法国成人教育学者保罗朗格朗于朗格朗于19651965年年提提出出。终身教育。终身教育指，指，人们在一生各阶段当中所受各种教人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式育体系的各个阶段和各种方式。1.1.终身性。终身性。2.2.全民性。全民性。3.3.广泛性。广泛性。4.4.灵活性和实用性。灵活性和实用性。特点：特点：教育国际化包括三个方面教育国际化包括三个方面:一是教育培养目标的国际化。一是教育培养目标的国际化。二是教育内容的国际化。二是教育内容的国际化。三是教育合作的国际化。三是教育合作的国际化。百百年年大大计计教教育育为为本本