教育技术专业喜与忧.ppt

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1、 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所想说爱你不容易想说爱你不容易教育技术学专业的喜与忧教育技术学专业的喜与忧教育技术学专业的喜与忧教育技术学专业的喜与忧李 龙内蒙古师范大学现代教育技术研究所 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所前前 言言教育技术学专业的办学历程教育技术学专业的办学历程 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所1 1专科教育专科教育19361936年，江苏省立教育学院创办电影与播音教年，江苏省立教育学院创办电影与播音教育专修科，学制二年。育专修科，学制二年。19381938年，教育部与金陵大学合作

2、，设立年，教育部与金陵大学合作，设立电影播电影播音专修科，学制二年。音专修科，学制二年。19401940年，国立社会教育学院设立电化教育专修年，国立社会教育学院设立电化教育专修科，教学人员来自停办科，教学人员来自停办电影播音教育专修科的江苏电影播音教育专修科的江苏省立教育学院，戴公亮任科主任。省立教育学院，戴公亮任科主任。19461946年，年，江苏省立教育学院恢复电化教育专业，江苏省立教育学院恢复电化教育专业，定名为电化教育专修科。定名为电化教育专修科。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所2 2本科教育本科教育19481948年，年，国立社会教育学院曾经把电化教

3、育专国立社会教育学院曾经把电化教育专修科改为电化教育系。学生到二年级以后，分电影修科改为电化教育系。学生到二年级以后，分电影组和播音组。组和播音组。5050年代初，高校院系调整后停办。年代初，高校院系调整后停办。19781978年，浙江师范大学、福建师范大学在物理年，浙江师范大学、福建师范大学在物理系内设置电化教育方向，培养专业人才。系内设置电化教育方向，培养专业人才。19831983年，经国家教委批准，华南师范大学和华年，经国家教委批准，华南师范大学和华东师范大学开设电化教育本科专业，学制四年。东师范大学开设电化教育本科专业，学制四年。19931993年，根据高等学校专业目录的规定，电化年，

4、根据高等学校专业目录的规定，电化教育专业统一改称教育技术学专业。到目前为止，教育专业统一改称教育技术学专业。到目前为止，共有共有200200多个专业多个专业,分设在师范、综合、工科、医学分设在师范、综合、工科、医学院校内。院校内。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所3 3硕士生教育硕士生教育19861986年，国务院学位委员会批准北京师范大学、年，国务院学位委员会批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学招收教育技术学硕士研究河北大学、华南师范大学招收教育技术学硕士研究生，开创了研究生教育的先河。生，开创了研究生教育的先河。到目前为止，全国共有到目前为止，全国共有5

5、050多个硕士学位点。除多个硕士学位点。除了教育部直属高校、各省属师范大学外，一些军队了教育部直属高校、各省属师范大学外，一些军队院校和地方院校也建立了教育技术硕士学位点。院校和地方院校也建立了教育技术硕士学位点。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所4 4博士生教育博士生教育19931993年，年，国务院学位委员会批准北京师范大学国务院学位委员会批准北京师范大学建立教育技术学博士学位点，开始招收博士研究生。建立教育技术学博士学位点，开始招收博士研究生。到目前为止，共有北京师范大学、华东师范大到目前为止，共有北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、西北师范大学，以

6、及东北师范学、华南师范大学、西北师范大学，以及东北师范大学、南京师范大学、华中师范大学、西南大学招大学、南京师范大学、华中师范大学、西南大学招收教育技术学专业博士研究生。收教育技术学专业博士研究生。另外，内蒙古师范大学在科学技术史学科内招另外，内蒙古师范大学在科学技术史学科内招收教育技术史研究方向博士研究生。收教育技术史研究方向博士研究生。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所5 5小结小结如果从如果从19361936年年创办电影与播音教育专修科创办电影与播音教育专修科算起，算起，专业的建设已经走过了专业的建设已经走过了7070多个年头。但是从独立的、多个年头。但是

7、从独立的、具有学科意义的教育技术学专业建设来讲，还是应具有学科意义的教育技术学专业建设来讲，还是应该从改革开放以后的该从改革开放以后的19831983年电化教育本科专业的建年电化教育本科专业的建立算起，至今只有立算起，至今只有2525年的历史。年的历史。在短短的在短短的2525年中，我们建立了从专科、本科到年中，我们建立了从专科、本科到硕士、博士的多层次、多规格的办学体系，建立起硕士、博士的多层次、多规格的办学体系，建立起年轻的、专业的教师队伍，培养了数万名教育技术年轻的、专业的教师队伍，培养了数万名教育技术专业人才；并且拥有了通常是一级学科才有的专业人才；并且拥有了通常是一级学科才有的“学学

8、科教学指导委员会科教学指导委员会”，成绩是突出的、来之不易的。，成绩是突出的、来之不易的。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所但是，我们也要看到，专业建设还存在许多问但是，我们也要看到，专业建设还存在许多问题，需要大家共同努力，克服困难，勇往直前。题，需要大家共同努力，克服困难，勇往直前。当前的问题主要反映在以下几个方面：当前的问题主要反映在以下几个方面：(1)(1)教育技术学专业学生对自己的专业能力不教育技术学专业学生对自己的专业能力不清楚，不知道自己能够做什么；清楚，不知道自己能够做什么；（我有什么用（我有什么用?）(2)(2)教育技术学专业培养目标和用人单位

9、的要教育技术学专业培养目标和用人单位的要求不对口，毕业生就业困难；求不对口，毕业生就业困难；（到哪里去用（到哪里去用?）(3)(3)学过的教育技术理论与教育教学实践脱节，学过的教育技术理论与教育教学实践脱节，不知道如何去解决实际问题。不知道如何去解决实际问题。(怎么去用怎么去用?)?)产生上述问题的根源是产生上述问题的根源是教育技术学科体系不完善、教育技术学科体系不完善、学科定位不明确，因而造成教育技术学专业人学科定位不明确，因而造成教育技术学专业人才培养目标、培养规格和课程体系的欠缺。才培养目标、培养规格和课程体系的欠缺。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所第一

10、部分教育技术理论研究第一部分教育技术理论研究 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所教育技术是一个庞大的领域，它涉及到所有教育技术是一个庞大的领域，它涉及到所有运用技术解决教育、教学问题的研究和实践。运用技术解决教育、教学问题的研究和实践。由于国情的不同，各国教育技术领域的内涵由于国情的不同，各国教育技术领域的内涵和外延也不完全相同。和外延也不完全相同。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所专业专业 Specialty教育技术学科教育技术学科 Discipline教育技术产业教育技术产业Industry教育技术事业教育技术事业 Career

11、图图1 1中国教育技术领域的构成中国教育技术领域的构成中国的教育技术既是一门学科（专业），又是中国的教育技术既是一门学科（专业），又是一项事业，同时还是一种产业。一项事业，同时还是一种产业。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所一、教育技术领域教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来提高教育绩效的研究和应用领域。提高教育绩效的研究和应用领域。（一）教育技术领域概念的界定（一）教育技术领域概念的界定 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（二）教育技术领域的定义体系（二）教育技术领域的定义体系1.1.教育技

12、术本质的概念教育技术本质的概念教育技术是人类在教育、教学活动中所采用教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手段与方法的总称。的手段与方法的总称。2 2教育技术实践层面的概念教育技术实践层面的概念 教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法来提高教育绩效的实践活运用相关的手段和方法来提高教育绩效的实践活动。动。3 3教育技术理论层面的概念教育技术理论层面的概念教育技术学是研究在教育中运用相关技术来教育技术学是研究在教育中运用相关技术来提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。 内蒙古师范大学现代教育技术

13、研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所4 4教育技术领域的定义体系教育技术领域的定义体系本质的概念本质的概念教教育育技技术术是是人人类类在在教教育育、教教学学活活动动中中所所采采用用的的手手段和法的总称。段和法的总称。实践层面的概念实践层面的概念教教育育技技术术是是在在先先进进教教育育思思想想、理理论论的的指指导导下下，运运用用相相关关的的手手段段和和方方法法来来提提高高教教育育绩绩效效的的实实践践活动。活动。理论层面的概念理论层面的概念教教育育技技术术学学是是研研究究在在教教育育中中运运用用相相关关的的技技术术来来提提高高绩绩效效的的理理论论、规规律律和方法的一门学问。和方法的一门学问。领域

14、的概念领域的概念教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来提高教教育技术是恰当地运用相关的手段和方法来提高教育绩效的研究和应用领域育绩效的研究和应用领域说明教育技术说明教育技术“是什么是什么”说明教育技术能够说明教育技术能够“做做什么什么”和和“如何做如何做”说明教育技术应该说明教育技术应该“研研究什么究什么”（即教育技术（即教育技术学科定义）学科定义）图图2 2 教育技术领域的定义体系教育技术领域的定义体系 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（三）教育技术领域的内涵（三）教育技术领域的内涵 1.1.内涵的层次内涵的层次1 1）研究的领域）研究的领域-第一层次第一层次

15、2 2）研究的内容）研究的内容-第二层次第二层次3 3）研究的范畴）研究的范畴-第三层次第三层次 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所 2.2.内涵的框架内涵的框架理论领域理论领域实践领域实践领域学科基础学科基础学习过程学习过程学习资源学习资源学科建设学科建设学校教育学校教育远程教育远程教育社会系统社会系统教育技术教育技术领域内涵领域内涵 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所3.3.教育技术领域树教育技术领域树图图3 3 教育技术领域树教育技术领域树 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（四）教育技术相关概念的

16、比较（四）教育技术相关概念的比较1 1美国美国AECTAECT19941994定义定义教学技术是为了促进学习，对有关的过程和教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。与实践。2 2美国美国AECT2005AECT2005定义（讨论稿）定义（讨论稿）教育技术是通过创建、使用和管理适当的技教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。合道德的实践。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所相关概念的

17、比较相关概念的比较 20042004年在网上征求意见年在网上征求意见 19941994年发表年发表 19981998年提出年提出,2003,2003年正式发表年正式发表 发表时间发表时间 创建、使用和管理创建、使用和管理 设计、开发、利用、管设计、开发、利用、管理和评价理和评价 设计、开发、利用、管理和设计、开发、利用、管理和评价评价 研究范畴研究范畴 研究与符合道德的实践研究与符合道德的实践 理论与实践理论与实践理论与实践理论与实践 研究领域研究领域 适当的技术过程和资源的适当的技术过程和资源的创建、使用、管理，以及创建、使用、管理，以及教育技术道德规范、绩效教育技术道德规范、绩效技术的研究

18、技术的研究 学习过程和学习资源的学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管设计、开发、利用、管理和评价理和评价探讨运用相关技术提高教育探讨运用相关技术提高教育绩效的理论、规律和方法绩效的理论、规律和方法研究任务研究任务 促进学习和提高绩效促进学习和提高绩效 为了（促进）学习为了（促进）学习 提高教育绩效提高教育绩效 研究目的研究目的 适当的技术过程和资源适当的技术过程和资源 （与学习）有关的过程（与学习）有关的过程和资源和资源与教育相关的技术（手段和与教育相关的技术（手段和方法方法研究对象研究对象 宏观层次宏观层次 微观层次微观层次 宏观层次和微观层次宏观层次和微观层次 研究层次研究层次 领域定

19、义领域定义 领域定义领域定义 领域定义体系领域定义体系 定义性质定义性质教育技术教育技术教学技术教学技术 教育技术教育技术 主主 题题 词词 AECT2005AECT2005定义定义(讨论稿讨论稿)AECT1994AECT1994定义定义 本文给出的定义体系本文给出的定义体系 项项 目目表表1 1相关概念的比较相关概念的比较 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所 二、教育技术学科 教教育育技技术术学学是是研研究究在在教教育育中中运运用用相相关关技技术术来来提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。提高绩效的理论、规律和方法的一门学问。（一）教育技术学科的概念（一）教育技

20、术学科的概念 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所1.1.教育技术学科的逻辑起点教育技术学科的逻辑起点教育哲学教育哲学技术哲学技术哲学教育技术哲学教育技术哲学哲哲 学学教育学教育学 技术学技术学教育技术学教育技术学教教 育育 技技 术术教育技术教育技术教育中应用的技术教育中应用的技术技术支持下的教育技术支持下的教育哲学层面哲学层面学科层面学科层面逻辑起点逻辑起点图图4 4 教育技术学科的定位教育技术学科的定位（二）教育技术学科的定位（二）教育技术学科的定位“教育教育-技术技术”双重结构双重结构 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所2 2教

21、育技术学科的定位教育技术学科的定位 在教育领域中，教育学是反映教育规律的知在教育领域中，教育学是反映教育规律的知识体系，属于识体系，属于科学科学的范畴，主要回答的范畴，主要回答“是什么是什么”和和“为什么为什么”的问题的问题，是求是求“真真”；教育技术学研究的是运用相关技术来提高教教育技术学研究的是运用相关技术来提高教育绩效的理论、规律和方法，属于育绩效的理论、规律和方法，属于技术技术的范畴，的范畴，主要回答主要回答“做什么做什么”和和“如何做如何做”的问题的问题，是求，是求“善善”和和“美美”。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所“科学科学”与与“技术技术”是两

22、个相关的、属于不是两个相关的、属于不同范畴的概念同范畴的概念，它们共生共长、互相促进它们共生共长、互相促进，但不但不存在包含和从属的关系。存在包含和从属的关系。因此，教育技术学和教育学（实际上应该称因此，教育技术学和教育学（实际上应该称为教育科学学）是共生共长、互相促进的，是教为教育科学学）是共生共长、互相促进的，是教育学育学门类门类中并列的两个中并列的两个一级学科一级学科。教育技术学是教育学门类中技术学层次的具教育技术学是教育学门类中技术学层次的具有方法论性质的综合学科，是教育科学（教育学有方法论性质的综合学科，是教育科学（教育学和心理学）与教育、教学实践之间的连接桥梁。和心理学）与教育、教

23、学实践之间的连接桥梁。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（三）教育技术学科的理论框架（三）教育技术学科的理论框架教育技术学科的理论框架由教育技术学科的理论框架由本体论、核心论、本体论、核心论、过程论、资源论和绩效论过程论、资源论和绩效论五个部分组成。五个部分组成。本体论本体论要阐明教育技术学科的基本概念、内涵要阐明教育技术学科的基本概念、内涵和它的价值观、方法论；和它的价值观、方法论；核心论核心论要阐明教育技术学要阐明教育技术学科的核心理论；科的核心理论；过程论和资源论过程论和资源论要阐明教育技术学要阐明教育技术学科的应用理论；科的应用理论；绩效论绩效论要阐明教

24、育技术学科的作用要阐明教育技术学科的作用和价值。和价值。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所 1.1.理论框架的组成理论框架的组成（1）本体论本体论 说明教育技术学科说明教育技术学科“是什么是什么”；（2）核心论核心论 说明教育技术学科说明教育技术学科“用什么用什么”；（3）过程论过程论（4）资源论资源论（5）绩效论绩效论 说明教育技术能够说明教育技术能够“做什么做什么”。说说明明教教育育技技术术学学科科“如如何何做做”； 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所2.2.理论框架的内容理论框架的内容信息技术与课程整合绩效系统开发资源(媒体)

25、开发教学系统开发(网络)课程开发绩效论绩效论教育技术标准的实施资源论资源论过程论过程论核心论核心论本体论本体论分析设计发评开管理施实价定义和定位研究的目的、任务、对象 领域和范畴研究方法学科体系学科基础发展历史教育技术学教育信息处理教育信息的概念信息处理的理论信息处理的方法媒体技术教学设计的概念教学设计的理论教学设计的方法教学设计智能技术资源设 计开 发利 用管 理评 价过程图图5 5 教育技术学科的理论框架教育技术学科的理论框架 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（四）教育技术学的学科体系（四）教育技术学的学科体系教育技术学研究的对象是教育技术学研究的对象是与教

26、育相关的技术与教育相关的技术;教育技术学研究的目的是教育技术学研究的目的是为了提高教育的绩效；为了提高教育的绩效；教育技术学研究的任务是教育技术学研究的任务是总结、提出运用技术总结、提出运用技术提高教育绩效的理论、规律和方法；提高教育绩效的理论、规律和方法；教育技术学研究的领域分为教育技术学研究的领域分为理论与实践两个方理论与实践两个方面；面；教育技术学的知识体系由教育技术学的知识体系由本体论、核心论、过本体论、核心论、过程论、资源论和绩效论五个部分组成；程论、资源论和绩效论五个部分组成；教育技术学的元研究方法是教育技术学的元研究方法是整体优化法；整体优化法；教育技术学科具有教育技术学科具有双

27、重属性。双重属性。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所三、教育技术专业虚拟现实虚拟现实哲哲 学学系统理论系统理论学习、教学和学习、教学和传播理论传播理论数理基础数理基础绩效技术绩效技术计算机网络计算机网络教学设计教学设计计算机技术计算机技术电子技术电子技术仿真技术仿真技术人工智能人工智能多媒体技术多媒体技术影视艺术影视艺术视听技术视听技术1 1从我国教育技术的发展历程看对教育技术从我国教育技术的发展历程看对教育技术专业人才知识和能力的需求专业人才知识和能力的需求图图6 6 我国教育技术的发展历程我国教育技术的发展历程（一）教育技术专业人才的核心能力（一）教育技术专

28、业人才的核心能力 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所能能 力力 结结 构构任任 务务 分分 析析相相 关关 知知 识识 领领 域域教学设计的能力教学设计的能力教教学学系系统统设设计计、教教学学过过程程（学学习习过过程程）设设计计、教教学学产产品品（媒媒体体）设设计计的基本理论和方法。的基本理论和方法。学学与与教教的的理理论论、教教育育传传播播学学、教教育育科科学学研研究究方方法法、系系统统科科学学、教教学学设设计计、计算机应用基础、哲学。计算机应用基础、哲学。教育信息处理的能力教育信息处理的能力信信息息的的获获取取、分分析析、加加工工的的知知识识和和方方法法，以以

29、及及对对多多媒媒体体计计算算机机和和网网络络系统在教学中的应用、开发和管理。系统在教学中的应用、开发和管理。计计算算机机与与教教育育、网网络络与与教教育育、教教育育信信息息处处理理、程程序序设设计计、数数据据结结构构、远远程程教育、卫星通讯教育、卫星通讯。媒体开发、应用的能力媒体开发、应用的能力对对计计算算机机教教学学软软件件及及音音像像教教学学软软件件的设计、开发、应用、管理和评价。的设计、开发、应用、管理和评价。写写作作、摄摄影影、视视听听媒媒体体、计计算算机机媒媒体体、软软件件工工程程、网网络络基基础础、教教学学设设计计、音音乐、美术。乐、美术。构建、维护物态教学系构建、维护物态教学系统

30、的能力统的能力对对多多媒媒体体计计算算机机、网网络络、视视听听教教学学系系统统的的构构建建及及其其硬硬件件系系统统的的操操作作、使用、维护和管理。使用、维护和管理。数数理理基基础础、电电子子技技术术、电电视视和和电电声声系系统、多媒体计算机及网络系统。统、多媒体计算机及网络系统。研究的能力研究的能力用用现现代代科科学学方方法法分分析析和和解解决决教教育育、教学中的问题。教学中的问题。教教育育科科学学研研究究方方法法、教教育育统统计计、教教育育测量、哲学、教育信息处理、外语。测量、哲学、教育信息处理、外语。管理的能力管理的能力对对学学习习过过程程和和学学习习资资源源应应用用与与开开发发的管理。的

31、管理。教教育育信信息息处处理理、数数据据库库原原理理与与应应用用、管理学。管理学。表表2 2教育技术专业人才能力结构与相关知识领域教育技术专业人才能力结构与相关知识领域 2 2从社会发展看对教育技术专业人才知识和从社会发展看对教育技术专业人才知识和能力的需求能力的需求 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所教师、学生等教 育 技 术 学本体论核心论过程论资源论绩效论过程设计教育教学管理教学策略教学目标教学评价信息化管理非人类资源教学材料教学环境信息资源教学媒体硬件设施教学模式人类资源教育信息处理教学设计学科基础系统设计产品设计教育信息资源的检索、储存、加工、评价、管理

32、，网络课程与学习平台开发。教学软件的设计、开发、使用、评价和管理。校舍、图书馆、实验室以及仪器设备的配备、使用、维护和管理。基于“教”和基于“学”的各种学习模式，以及“双主”教学模式的选择和运用。依据学习需求，分析教学内容、教学对象，编写教学目标。根据教学实践的各步骤，随时进行教学评价、及时反馈修正。教师、学生、教学全过程，以及教务工作的管理、评价。依据教学目标，选择教学模式、方法、组织形式，选择教学资源，设计学与教的活动。任务分析阐明教育技术学科的：哲学基础、理论基础、技术基础、艺术基础。教学设计、网络技术、多媒体技术、数据库技术、程序设计、数据结构、软件工程、人工智能、知识管理。教学设计、

33、摄影、幻灯、投影、电声电视教学软件编制理论与实践、多媒体课件开发、写作、音乐、美术、视听心理学等。数理基础、电子技术、微电子技术、教育学、心理学、管理学、经济学、计算机应用。教育学、心理学、学与教的理论、教学论、学习学、教学设计、网络系统、认知心理学。哲学、认识论、系统论、教育学、心理学、教育科学研究方法、教育评价、教学设计、认知心理学。教育心理测量、教育统计学、教育评价、教育信息处理、教育科学研究方法。教学设计、教育学、心理学、管理学、计算机应用、经济学、知识管理、绩效技术。教学设计、教学论、学习论、传播学、学与教的理论、系统论、信息论、控制论，以及“新三论”和“新新三论”。相关知识领域教育

34、哲学、技术哲学、系统方法、学习理论、教学理论、传播理论、硬件基础、软件基础、艺术理论、美学理论、发展史、教育技术哲学3 3从教育技术学的学科特点看对教育技术专从教育技术学的学科特点看对教育技术专业人才知识和能力的需求业人才知识和能力的需求 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所4 4教育技术专业人才的能力结构教育技术专业人才的能力结构教学设计教学设计和教育信息和教育信息处理能力处理能力用用对对习习过过程程和和习习资资 源源的的设设计计开开发发能能力力能能研研究究习习资资的的利利学学习习过过程程和和学学、评评价价能能力力力力能能理理管管源源对对学学学学力力、图图8 8

35、教育技术专业人才能力结构模型教育技术专业人才能力结构模型 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所5 5教育技术专业人才的核心能力教育技术专业人才的核心能力（1 1）教学设计的能力）教学设计的能力 （2 2）教育信息处理的能力）教育信息处理的能力 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（二）教育技术专业的培养体系（二）教育技术专业的培养体系1 1专业设置专业设置教育技术学科由于其逻辑起点的教育技术学科由于其逻辑起点的双重性双重性，教育，教育技术学科自身也具有技术学科自身也具有双重属性双重属性：既有教育属性，又：既有教育属性，又有技术属性；因此，

36、有技术属性；因此，相应的教育技术专业则具有相应的教育技术专业则具有双双重定位重定位:既有教育定位，又有技术定位。既有教育定位，又有技术定位。教育技术学专业应该教育技术学专业应该“双重定位、多元发展双重定位、多元发展” 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所表表3 3 教育技术学专业体系表教育技术学专业体系表 注：条件成熟时可设立学科教育技术学，如：军事教育技术学、医学教育技术学等。注：条件成熟时可设立学科教育技术学，如：军事教育技术学、医学教育技术学等。数字媒体与知识工程数字媒体与知识工程 授教育学或理学学位授教育学或理学学位（综合定位）（综合定位）教学设计与绩效技术

37、教学设计与绩效技术 教育装备技术教育装备技术数字传媒技术数字传媒技术 授理学、工学学位授理学、工学学位 （技术定位）（技术定位）教育软件工程教育软件工程 远程教育学远程教育学 信息技术教育学信息技术教育学 授教育学学位授教育学学位（教育定位）（教育定位）教育技术学原理（信息化教育技术学原理（信息化教育学、现代教育技术学、教育学、现代教育技术学、电化教育学）电化教育学）教育技术学教育技术学教育学教育学备注备注二级学科二级学科一级学科一级学科学科门类学科门类教育信息技术教育信息技术 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所培养目标培养目标教育技术学专业的培养目标可以表述为：

38、本专教育技术学专业的培养目标可以表述为：本专业培养德、智、体全面发展的、能够在信息化环境业培养德、智、体全面发展的、能够在信息化环境下从事教育教学系统下从事教育教学系统(包括其他系统包括其他系统)设计、开发、设计、开发、利用、管理和评价的高级专门人才。利用、管理和评价的高级专门人才。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所本专业毕业生根据所选专业方向不同，可以分别胜任以下本专业毕业生根据所选专业方向不同，可以分别胜任以下工作：工作：1)1)各级师范院校和中小学校教育技术（含信息技术）课程各级师范院校和中小学校教育技术（含信息技术）课程的教学；的教学；2)2)各级学校和

39、各级电教机构的教育信息化和教育技术的应各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育技术的应用研究；用研究；3)3)教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计与开发；与开发；4)4)远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设；远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设；5)5)政府和企事业单位人力资源开发和绩效的提高；政府和企事业单位人力资源开发和绩效的提高；6)IT6)IT产业中教育产品（教育装备、教育网络、教育软件、产业中教育产品（教育装备、教育网络、教育软件、仿真教学系统）的开发；仿真教学系统）的开发；7)7)广播电视系统、信息传媒公司中广播电

40、视节目和网上栏广播电视系统、信息传媒公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制。目的创意、策划和编制。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所计计算算机机与与教教学学远远程程教教育育学学二级主干课程（按专业方向选择）二级主干课程（按专业方向选择）信息技术模块信息技术模块绩效技术模块绩效技术模块数字媒体模块数字媒体模块知识工程模块知识工程模块电子技术模块电子技术模块软件工程模块软件工程模块远程教育模块远程教育模块公共课程、通识课程（由学校统一设置）公共课程、通识课程（由学校统一设置）专业专业拓展拓展课程课程（选（选 修）修）教育技术理论模块教育技术理论模块深化专业方

41、向为限定选修课，拓宽知识范围为任意选修课，按专业方向选择和组合深化专业方向为限定选修课，拓宽知识范围为任意选修课，按专业方向选择和组合专业专业核心核心课程课程（必（必 修）修）信信息息化化教教育育学学网网络络与与教教学学软软件件工工程程学学知知识识工工程程学学教教学学设设计计学学教教育育技技术术学学导导论论教教育育信信息息学学一级主干课程一级主干课程绩绩效效技技术术数数字字化化教教学学装装备备专专业业实实习习、实实践践专业专业基础基础课程课程（必（必 修）修）教教育育传传播播学学教教育育技技术术哲哲学学学学与与教教的的原原理理教教育育技技术术学学研研究究方方法法高高等等数数学学各方向全修各方向

42、全修数数据据库库原原理理与与应应用用多多媒媒体体技技术术网网络络技技术术基基础础视视听听心心理理学学摄摄影影与与摄摄像像按专业方向选择按专业方向选择程程序序设设计计数数据据结结构构图图9 9教育技术专业课程体系教育技术专业课程体系2 2课程体系课程体系 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所第二部分教育技术实践应用第二部分教育技术实践应用第二部分教育技术实践应用第二部分教育技术实践应用 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所1 1教学设计的定义教学设计的定义 教教学学设设计计是是依依据据对对学学习习需需求求的的分分析析，提提出出解解决决问问题

43、题的的最最佳佳方方案案，使使教教学学效效果果达达到到优优化化的的系系统统决决策策过程。过程。一、教学设计的理论研究 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所社会需求社会需求 培养目标培养目标 课程方案课程方案教学资源教学资源 评评 价价教学目标教学目标 教学内容教学内容 教学对象教学对象目标体系目标体系 评评 价价目标体系目标体系 教学策略教学策略 教学媒体教学媒体教学实践教学实践 评评 价价产品目标产品目标 分析设计分析设计 开发生产开发生产集成试用集成试用 评评 价价2 2教学设计的层次教学设计的层次 教学系统教学系统设计层次设计层次教学过教学过程设计程设计层层 次

44、次教学产品教学产品设计层次设计层次图图1010教学设计的层次教学设计的层次 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所3 3教学过程设计的程序教学过程设计的程序 课课 程程 标标 准准课程总教学目标课程总教学目标教学内容的分析教学内容的分析学习者的分析学习者的分析目标体系的确定目标体系的确定课课程程教教学学设设计计学习需求分析学习需求分析多学科综合学习活动多学科综合学习活动适合课堂教学适合课堂教学适合自主学习适合自主学习学习资源学习资源(环境环境)的选择的选择自主学习活动的设计自主学习活动的设计教学媒体教学媒体(资源资源)的选择的选择课堂教学过程的设计课堂教学过程的设计评

45、价工具的设计评价工具的设计学习策略的选择学习策略的选择教学策略的选择教学策略的选择评评 价价课课堂堂教教学学设设计计自自主主学学习习教教学学设设计计当前教当前教学内容学内容主题与学习目标的描述主题与学习目标的描述教学目标的具体描述教学目标的具体描述设计方案的实施设计方案的实施学习内容的分析学习内容的分析学习者的分析学习者的分析图图11 11 教学过程设计的操作程序教学过程设计的操作程序 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所4 4提供教学设计模板和教学评价模板提供教学设计模板和教学评价模板（1 1）课程教学设计模板）课程教学设计模板（2 2）课堂教学设计模板）课堂教学

46、设计模板（3 3）自主学习教学设计模板）自主学习教学设计模板（4 4）教学评价模板）教学评价模板 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所 二、信息技术与课程整合的理论和方法1 1信息技术与课程整合的概念信息技术与课程整合的概念信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学信息技术与课程的整合是指将信息技术与教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学地教学系统中各要素有效地融合在一起，经过科学地教学设计，改善各学科的教学过程，进而达到优化学科设计，改善各学科的教学过程，进而达到优化学科知识体系和促进学生发展的实践过程。知识体系和促进学生发展的实践过程。 内蒙古师范大学现代教育

47、技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所原有教学结构原有教学结构整整 合合信息技术信息技术教教 师师学学 生生教学内容教学内容教学媒体教学媒体教学环境教学环境具有信息素养的教师具有信息素养的教师具有信息素养的学生具有信息素养的学生信息化的教学内容信息化的教学内容信息化环境信息化环境数字化教学媒体资源数字化教学媒体资源教学设计教学设计新的教学结构新的教学结构图图1212信息技术与课程整合的理念信息技术与课程整合的理念 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所虚拟学习社区构建学习社区教学组织形式的改革现代远程教学课程层面的整合虚拟学习社区学生的学伴课程教学目标、教学内容的

48、改革网络教学关注学生素养的形成网络协同工作平台学生进行科学研究的工具学生在网络环境下进行远程学习基于网络的研究型学习网络学习平台学生进行合作学习、协作学习的工具学生在网络环境下进行学习合作型学习、协作型学习校园网、互联网学生进行信息交流的工具学生利用网络资源进行学习探究型学习、研究型学习校园网、互联网学生的认知工具、信息加工工具学生运用计算机和网络进行学习计算机辅助学习（CAL）把技术作为学生学习的工具多媒体网络教室信息呈现、简单的人机交互教师按照设计好的程序进行教学计算机辅助教学（CAI）教学层面的整合单机、多媒体教室教学内容的演示教师在学科教学中注意到信息技术的应用简单应用关注技术的应用备

49、注要求的信息化环境信息技术的作用整合的特点整合的类型整合的层次2 2信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次表表4 4信息技术与课程整合的层次信息技术与课程整合的层次 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所3 3信息技术与课程整合的原则和方法信息技术与课程整合的原则和方法 （1 1）以现代教育理念为指导，注意培养学生的）以现代教育理念为指导，注意培养学生的创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。创新思维和创新能力，促进学生的全面发展。（2 2）以相关标准为依据，注意课程标准和教育）以相关标准为依据，注意课程标准和教育技术标准的结合。技术标准的结合。（3 3）以

50、教学设计为核心，注意综合发挥各种学）以教学设计为核心，注意综合发挥各种学习理论和教学理论的优势、克服其局限性，根据教习理论和教学理论的优势、克服其局限性，根据教学内容和学生的特点选择合适的教学模式和有效的学内容和学生的特点选择合适的教学模式和有效的教学策略。教学策略。 内蒙古师范大学现代教育技术研究所内蒙古师范大学现代教育技术研究所（4 4）以信息技术为支撑。充分利用信息技术）以信息技术为支撑。充分利用信息技术创设所需要的教学情境，利用各种教学与学习平创设所需要的教学情境，利用各种教学与学习平台和数字化教学资源开展自主学习、协作学习，台和数字化教学资源开展自主学习、协作学习，并开展基于技术的评