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1、学习方法指导第一页，讲稿共十页哦n n人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的忆的内容。例如英文的学
2、习中单词、短语和句子，甚至文章的忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从内容都是通过记忆完成的。从内容都是通过记忆完成的。从内容都是通过记忆完成的。从 记记记记 到到到到 忆忆忆忆 是有个过程的，这其是有个过程的，这其是有个过程的，这其是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰
3、不知，要想做好学习程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。第二页，讲稿共十页哦什么是记忆？n在信息的处理上，
4、记忆是对输入信息的编码、在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮它可以存贮1015比特比特(byte，字节，字节)的信息，可是的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多，还有更多的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的记忆发挥空间。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题
5、的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题-即记即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律记忆遗忘的规律 第三页，讲稿共十页哦艾宾浩斯记忆规律曲线解释 n德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在，他在1885年发表了他的实验报年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。记忆遗忘规律的第一人。第四页，讲稿共十页
6、哦n n根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是时的记忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的：这样的：这样的：这样的：第五页，讲稿共十页哦 输入的信息在经过人的注意过程输入的信息在经过人的注意过程的习后，便成为了人的短时的记忆，的习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时
7、的复习，这些记但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。那么，对于我们保持着很长的时间。那么，对于我们来讲，来讲，怎样才叫做遗忘呢，怎样才叫做遗忘呢，怎样才叫做遗忘呢，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。艾宾浩
8、斯在做这个实些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。他他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有意义的音节，选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如字母的组合，比如aswwasww，cfhhjcfhhj，ijikmbijikmb，rfyjbcrfyjbc等等。他经过对自己的等等。他经过对自己的测试，得到了一些数据。测试，得到了一些数据。第六页，讲稿共十页哦n然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾
9、浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。第七页，讲稿共十页哦记忆的先快后慢原则n n这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的
10、速度很快，后丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即忘了，这就是遗忘的发展规律，即忘了，这就是遗忘的发展规律，即忘了，这就是遗忘的发展规律，即 先快后慢先快后慢先快后慢先快后慢 的原则。的原则。的原则。的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现观察这条遗忘曲线，你会发现观察这条遗忘曲线，你会发现观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的
11、知识在一天后，学得的知识在一天后，学得的知识在一天后，学得的知识在一天后，如不抓紧复习如不抓紧复习如不抓紧复习如不抓紧复习,就只剩下原来的就只剩下原来的就只剩下原来的就只剩下原来的25%)25%)25%)25%)。随着时间的推移随着时间的推移随着时间的推移随着时间的推移,遗遗遗遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一验，两组学生学习一段课文，甲组在
12、学习后不久进行一验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%98%98%98%，乙组保持，乙组保持，乙组保持，乙组保持56%56%56%56%；一周后甲组保持；一周后甲组保持；一周后甲组保持；一周后甲组保持83%83%83%83%，乙组保持，乙组保持，乙组保持，乙组保持33%33%33%33%。乙组的遗忘平均。乙组的遗忘平均。乙组的遗忘平均。乙组的遗忘平均值比甲组高。值比甲组高。值比甲组高。值比甲组高。第八页，讲稿共十页哦不同记忆对象有不同的
13、遗忘曲线n n艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住1212个个个个无意义无意义无意义无意义音节，音节，音节，音节，平均需要重复平均需要重复平均需要重复平均需要重复16.516.5次；为了记住次；为了记住次；为了记住次；为了记住3636个无意义章节，需重复个无意义章节，需重复个无意义章节，需重复个无意义章节，需重复5454次；而记忆次；而记忆次；而记忆次；而记忆六首诗六首诗六首诗六首诗中的中的中的中的480480个音节，平均只需要重复个音节，平均只需要重复个音节，平均只需要重复个音
14、节，平均只需要重复8 8次次次次！这个实验告诉我们，凡是！这个实验告诉我们，凡是！这个实验告诉我们，凡是！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅理解了的知识，就能记得迅理解了的知识，就能记得迅理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不速、全面而牢固。不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。讨好的。讨好的。讨好的。因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，因此，比较容易记忆的是那些有意义
15、的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。艾宾浩斯遗忘曲线是关于回忆起来的时候也很不轻松。艾宾浩斯遗忘曲线是关于回忆起来的时候也很不轻松。艾宾浩斯遗忘曲线是关于回忆起来的时候也很不轻松。艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，
16、艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。第九页，讲稿共十页哦艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。大体上都是一致的。大体上都是一致的。大体上都是一致的。第十页，讲稿共十页哦