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1、教师与课堂管理心理现在学习的是第1页，共33页 教学目标：通过本章学习，教学目标：通过本章学习，掌握教师角色、教学效能感的含义；掌握教师角色、教学效能感的含义；了解教师专业素质的表现；了解教师专业素质的表现；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；了解课堂管理的功能、影响课堂心理气氛的因素；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；理解课堂心理气氛含义及课堂学习纪律的特征和功能；掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问掌握营造良好课堂心理气氛的方法和处理课堂纪律问题的有效策略。题的有效策略。关键词：教师角色、教学效能感、教学反思、教学关键词：教师角色、教学效能感、教学反思、教学
2、 监控能力、教育机智、课堂管理、监控能力、教育机智、课堂管理、课堂心理气氛、课堂学习纪律课堂心理气氛、课堂学习纪律现在学习的是第2页，共33页一、教师角色的含义一、教师角色的含义（一）教师角色的概念（一）教师角色的概念角色，亦称社会角色，是指个人在特定的社会环境中相应角色，亦称社会角色，是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权利来履行相应社会职责的行为。定权利来履行相应社会职责的行为。从社会职业角色来解释（狭义），教师是指受过专门教育从社会职业角色来解释（狭义），教师是指受过专门教育和训练的，在学校中
3、向学生传递人类科学文化知识和技能，和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要人才的专业人员。员。第一节第一节 教师心理概述教师心理概述现在学习的是第3页，共33页概念理解概念理解：这个定义首先反映了教师职业的基本要求，即受过这个定义首先反映了教师职业的基本要求，即受过专门的教育训练，并在学校工作的专门人员；专门的教育训练，并在学校工作的专门人员；其次，明确了教师职业的性质和任务是传递人类其次，明确了
4、教师职业的性质和任务是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，发展科学文化知识和技能，进行思想品德教育，发展学生的体质，培养学生高尚的审美情趣；学生的体质，培养学生高尚的审美情趣；另外，指出了教师服务的对象是学生，服务的宗旨是另外，指出了教师服务的对象是学生，服务的宗旨是为社会培养人才为社会培养人才。现在学习的是第4页，共33页（二）教师角色的分类（二）教师角色的分类1 1、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色。、知识传播者、学习发动者、组织者和评定者角色。这是教师职业的中心角色。这是教师职业的中心角色。2 2、父母形象角色、朋友角色、管理员角色、父母形象角色、朋友角色、管理员角色
5、3 3、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导、青少年团体工作者、公共关系人员、心理辅导人员等社会活动家角色人员等社会活动家角色4 4、榜样、模范公民角色、榜样、模范公民角色5 5、学生灵魂塑造着角色、学生灵魂塑造着角色6 6、教育科学研究者角色、教育科学研究者角色现在学习的是第5页，共33页二、教师角色的影响和作用二、教师角色的影响和作用（一）教师领导方式对学生的影响（一）教师领导方式对学生的影响经大量实验研究证实，教师的领导方式对班集体的社会风气经大量实验研究证实，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，另外对课堂教学气氛，学生的社会学习、态有决定性影响，另外对课堂教学气氛，学生的
6、社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。度和价值观、个性发展以及师生关系均有不同程度的影响。在教师的四种领导方式（强制专断型、仁慈专断型、放任自在教师的四种领导方式（强制专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型）中，相比较而言，民主型的领导方式是最理流型、民主型）中，相比较而言，民主型的领导方式是最理想的想的。现在学习的是第6页，共33页（二）教师教学风格对学生的影响（二）教师教学风格对学生的影响所谓教学风格是教师根据自己的特长经常采所谓教学风格是教师根据自己的特长经常采用的教学方式方法的特点。用的教学方式方法的特点。国外教育心理学讨论教学风格时，常涉及的国外教育心理学讨
7、论教学风格时，常涉及的问题：问题：第一是讲演式教学与讨论式教学；第一是讲演式教学与讨论式教学；第二是以学生集体为中心和以教师为中心。第二是以学生集体为中心和以教师为中心。现在学习的是第7页，共33页（三）教师人格特征对学生的影响（三）教师人格特征对学生的影响 研究表明，在教师的人格特征中，有两种重研究表明，在教师的人格特征中，有两种重要特征会对学生产生显著影响，要特征会对学生产生显著影响，一是教师的热情和同情心；一是教师的热情和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。二是教师富于激励和想象的倾向性。此外，教师对待教育事业积极的态度和认真此外，教师对待教育事业积极的态度和认真负责的精神，也是影响
8、学生和教育教学工作负责的精神，也是影响学生和教育教学工作的重要人格品质。的重要人格品质。现在学习的是第8页，共33页（四）教师期望对学生的影响（四）教师期望对学生的影响教师期望效应又叫罗森塔尔效应，或皮格马教师期望效应又叫罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。利翁效应。教师对学生的期望、期待、热情关注是影响教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。现在学习的是第9页，共33页（五）教师举止言行对学生的影响（五）教师举止言行对学生的影响教师对学生的影响，主要是通过两条途径来教师对学生的影响，主要是通过两条途径来实现的，一条是有声的
9、言教，另一条是无声实现的，一条是有声的言教，另一条是无声的身教。的身教。在各种系统的有目的的教育教学活动中，主在各种系统的有目的的教育教学活动中，主要是采用要是采用“言教言教”的方式；而在大量的师生的方式；而在大量的师生之间无意识的日常交往中，除言教外，经常之间无意识的日常交往中，除言教外，经常起作用的是起作用的是“身教身教”。言教固然重要，但身。言教固然重要，但身教意义则更大。教意义则更大。现在学习的是第10页，共33页第二节第二节 教师专业素质教师专业素质一、教学效能感一、教学效能感（一）教学效能感的含义（一）教学效能感的含义心理学上把人对自己进行某一活动的能力的心理学上把人对自己进行某一
10、活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。影响一个人的认知和行为。现在学习的是第11页，共33页所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学所谓教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会习行为和学习成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。影响教师的工作效率。教师的教学效能感可以分为个人教学效能感和一般教教师的教学效能感可以分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。育效能感
11、两个方面。现在学习的是第12页，共33页（二）教学效能感的影响与作用（二）教学效能感的影响与作用现在学习的是第13页，共33页（三）教学效能感的发展与提高（三）教学效能感的发展与提高 影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。境因素和教师自身因素。从教师所处的外部环境来说：从教师所处的外部环境来说：首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。首先，在社会上必须树立尊师重教的良好风气。其次，创立良好的学校工作与教师发展的条件；其次，创立良好的学校工作与教师发展的条件；再次，良好的校风建设，提高福利待遇等。再次，良好的校风建设，提高福利待遇
12、等。现在学习的是第14页，共33页从教师的自身方面来说，从教师的自身方面来说，首先，要形成科学的教育观；首先，要形成科学的教育观；其次，教师要增强自信心，不断改进自己的其次，教师要增强自信心，不断改进自己的教学。教学。现在学习的是第15页，共33页二、教学反思二、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。水平来促进能力
13、发展的途径。反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。过程的监视、分析和解决问题的活动。现在学习的是第16页，共33页三、教学监控能力三、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。的能力。现在学习的是第17页，共33页教师的教学监控能
14、力主要可分为三个方面：教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是教师对自己的教学活动的预先计划和安一是教师对自己的教学活动的预先计划和安排；排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、校正和有三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。意识的自我控制。现在学习的是第18页，共33页四、教育机智四、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够
15、及时作出灵别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。能力。现在学习的是第19页，共33页一、课堂管理概述一、课堂管理概述（一）课堂管理的涵义（一）课堂管理的涵义指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学学目标目标的过程。它具有促进和维持两大功能。的过程。它具有促进和维持两大功能。第三节第三节 课堂管理心理课堂管理心理现在学习的
16、是第20页，共33页 管理客体管理客体管理主体：管理主体：教师教师师生关系师生关系学生关系学生关系管理环境：管理环境：课堂课堂实现预定实现预定教学目标教学目标现在学习的是第21页，共33页（二）课堂管理的功能（二）课堂管理的功能 1、促进功能促进功能：即促进学生的学习：即促进学生的学习 2、课堂管理的维持功能课堂管理的维持功能：即维持秩序课堂教：即维持秩序课堂教学的正常秩序，保证课堂教学活动的顺利进学的正常秩序，保证课堂教学活动的顺利进行。行。现在学习的是第22页，共33页（三）课堂管理的基本原则（三）课堂管理的基本原则1、了解学生的需要；、了解学生的需要；2、创造积极的课堂人际关系；、创造积
17、极的课堂人际关系；3、采取有效的教学措施、采取有效的教学措施4、建立相对稳定的课堂规范。、建立相对稳定的课堂规范。现在学习的是第23页，共33页（四）影响课堂管理的因素（四）影响课堂管理的因素1、社会和学生的定型期望；、社会和学生的定型期望；2、班集体的特点；、班集体的特点；3、学校领导的管理类型；、学校领导的管理类型；4、教师的自身素质。、教师的自身素质。现在学习的是第24页，共33页二、课堂心理气氛及营造二、课堂心理气氛及营造（一）课堂心理气氛的涵义（一）课堂心理气氛的涵义心理气氛：指在群体中占优势的人们的某些心理气氛：指在群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。反映了群体的精神态度
18、与情感的综合表现。反映了群体的精神面貌，使每个群体都有区别于其他群体的独面貌，使每个群体都有区别于其他群体的独特风格，给群体活动染上一层独特的色彩。特风格，给群体活动染上一层独特的色彩。现在学习的是第25页，共33页课堂心理气氛：课堂心理气氛：指班集体在课堂上表现出来的某些占优势的指班集体在课堂上表现出来的某些占优势的态度与情感的综合状态。态度与情感的综合状态。也就是说，课堂心也就是说，课堂心理气氛主要指群体的心理状态，是在课堂活理气氛主要指群体的心理状态，是在课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心知觉、注意、情
19、感、意志、定势和思维等心理状态。理状态。具有独特性和相对稳定性。具有独特性和相对稳定性。现在学习的是第26页，共33页教师的教风教师的教风学生的学风学生的学风教室中的环教室中的环境因素境因素课堂心理气氛课堂心理气氛现在学习的是第27页，共33页（二）影响课堂心理气氛的因素（二）影响课堂心理气氛的因素教师的因素教师的因素学生的因素学生的因素课堂内物环境的因素课堂内物环境的因素现在学习的是第28页，共33页（三）良好课堂心理气氛的营造（三）良好课堂心理气氛的营造1、正确鉴定课堂心理气氛的现状；、正确鉴定课堂心理气氛的现状；2、公正评价、合理期望；、公正评价、合理期望；3、教师要以自己积极的情感感染
20、学生；、教师要以自己积极的情感感染学生；4、树立教师的教育威信；、树立教师的教育威信；5、教师要合理利用信息传递；、教师要合理利用信息传递；6、重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班、重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；级人际关系；7、维持学生在课堂学习中的良好心理状态、维持学生在课堂学习中的良好心理状态现在学习的是第29页，共33页三、课堂学习纪律的管理三、课堂学习纪律的管理（一）课堂学习纪律的概念（一）课堂学习纪律的概念指在课堂学习环境中，学生必须共同遵守的课指在课堂学习环境中，学生必须共同遵守的课堂行为规范，是对学生课堂行为所施加的外部堂行为规范，是对学生课堂行为所施加的外
21、部准则和控制，是课堂教学得以顺利进行的重要准则和控制，是课堂教学得以顺利进行的重要前提和条件。前提和条件。现在学习的是第30页，共33页（二）课堂学习纪律的功能（二）课堂学习纪律的功能1、社会化功能、社会化功能2、促进学生人格完善与优化的功能、促进学生人格完善与优化的功能3、稳定学生情绪的功能、稳定学生情绪的功能4、发展学生良好道德品质的功能、发展学生良好道德品质的功能5、调控与监督的功能、调控与监督的功能现在学习的是第31页，共33页（三）课堂学习纪律管理的一般策略（三）课堂学习纪律管理的一般策略1、建立积极、正向、有序的课堂规则、建立积极、正向、有序的课堂规则2、合理组织课堂教学结构，维持
22、学生的注意、合理组织课堂教学结构，维持学生的注意 和兴趣；和兴趣；3、做、做“有效管理者有效管理者”4、区别对待课堂环境中的三种行为：积极行为、区别对待课堂环境中的三种行为：积极行为、中性行为、消极行为中性行为、消极行为5、正确、有效地处理纪律问题、正确、有效地处理纪律问题6、培养学生的自律品质、培养学生的自律品质现在学习的是第32页，共33页复习思考题复习思考题1 1、什么是教师角色？如何理解现代教育条件下教师角色的作用？、什么是教师角色？如何理解现代教育条件下教师角色的作用？2 2、联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。、联系实际分析说明教学效能感对教师和学生的影响。3 3、课堂管理的涵义是什么，它有哪些功能？、课堂管理的涵义是什么，它有哪些功能？4 4、什么是课堂心理气氛？课堂心理气氛直接影响教学效果，、什么是课堂心理气氛？课堂心理气氛直接影响教学效果，作为未来的教师，你认为应该如何营造良好的课堂心理气氛作为未来的教师，你认为应该如何营造良好的课堂心理气氛？5 5、联系实际说明处理课堂学习纪律问题的有效策略。、联系实际说明处理课堂学习纪律问题的有效策略。现在学习的是第33页，共33页