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1、关于幼儿园数学教育活动的设计和组织四第一页，讲稿共二十五页哦幼儿园数学教育的设计和组织（四）第二页，讲稿共二十五页哦 一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程 二、幼儿园数学教育的组织与实施CONTENTS第三页，讲稿共二十五页哦一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程第四页，讲稿共二十五页哦1 1、按按数数学学活活动动的的要要求求，用用数数学学术术语语定定名名称称，如如“学学习习7 7的的加加减减”、“认识序数认识序数”。2 2、按按活活动动内内容容或或选选用用材材料料，用用生生活活语语言言定定名名称称，如如“图图形形宝宝宝宝找找家家”、“盖印章盖印章”。(一一)活动名称活动名称第五页，讲稿共二十五
2、页哦1 1、活活动动目目标标中中的的学学习习内内容容应应包包括括知知识识概概念念，认认知知能能力力，操操作作技技能能，兴兴趣趣、态度和行为习惯的学习。态度和行为习惯的学习。2 2、在在一一次次教教学学活活动动中中所所列列出出的的目目标标往往往往只只是是主主要要方方面面，在在实实际际教教学学中中则则应注重幼儿整体的发展。应注重幼儿整体的发展。3 3、活动目标的表述：通常以幼儿为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。、活动目标的表述：通常以幼儿为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。(二二)活动目标活动目标第六页，讲稿共二十五页哦1 1、幼儿的经验准备、幼儿的经验准备2 2、活动所需教具、学具和环境创设等
3、方面的准备、活动所需教具、学具和环境创设等方面的准备(三三)活动准备活动准备第七页，讲稿共二十五页哦1 1、活动开始：通过引导幼儿观察材料、配合提问来介绍活动内容和要求。、活动开始：通过引导幼儿观察材料、配合提问来介绍活动内容和要求。2 2、活活动动进进行行：可可让让幼幼儿儿分分组组进进行行不不同同的的操操作作活活动动，也也可可集集体体进进行行统统一一的的操操作。作。3 3、活动结束：可请部分幼儿讲述自己活动的过程和结果，并引导幼儿进行讨论。、活动结束：可请部分幼儿讲述自己活动的过程和结果，并引导幼儿进行讨论。(四四)活动过程活动过程第八页，讲稿共二十五页哦1 1、活动建议、活动建议一般是针对
4、数学教学活动过程中需要注意的问题提出几点建议。一般是针对数学教学活动过程中需要注意的问题提出几点建议。2 2、活动延伸、活动延伸是指这一活动与下一教学活动之间的联系。是指这一活动与下一教学活动之间的联系。(五五)活动建议和活动延伸活动建议和活动延伸第九页，讲稿共二十五页哦案例案例Chapter 1例1.数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为()A.区角活动B.师生交互活动C.幼儿独立操作学习活动D.家园配合活动答案：C第十页，讲稿共二十五页哦案例案例Chapter 2例2.以下选项中，不属于数学操作要素的是()A.目标B.材料C.规则D.结果答案：D第十一页，讲稿共二
5、十五页哦案例案例Chapter 3例3.在为幼儿提供操作活动时，可以设计不同层次、不同难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是()A.发展儿童思维结构B.让儿童动手操作C.联系儿童生活D.重视个别差异答案：D第十二页，讲稿共二十五页哦二、幼儿园数学教育活动的组织与实施第十三页，讲稿共二十五页哦1 1、创设恰当的问题情境，促进幼儿的主动探究、创设恰当的问题情境，促进幼儿的主动探究 教教师师应应善善于于思思考考和和发发现现儿儿童童生生活活中中所所蕴蕴藏藏的的数数学学问问题题，把把数数学学问问题题镶镶嵌嵌在在一一定定的的情情境境中中，通通过过解解决决情情境境中中一一系系列列问问题题的的过过程程引引
6、导导幼幼儿儿主主动动探究数学知识。探究数学知识。(一一)正式的数学教育活动正式的数学教育活动第十四页，讲稿共二十五页哦2 2、积极关注幼儿的活动，及时加以解析和回应、积极关注幼儿的活动，及时加以解析和回应 教教师师应应在在观观察察的的基基础础上上，解解析析幼幼儿儿思思维维建建构构活活动动的的大大致致脉脉络络，进进而而及及时时给给与与回回应应，视情况给予质疑、求证、建议或挑战。视情况给予质疑、求证、建议或挑战。(一一)正式的数学教育活动正式的数学教育活动第十五页，讲稿共二十五页哦3 3、支持幼儿的发现和探索，适时给予推动、支持幼儿的发现和探索，适时给予推动 教教师师对对已已经经发发生生和和即即将
7、将发发生生的的学学习习情情境境，应应能能够够通通过过建建议议、提提示示和和部分介入等方式给予支持，加速和推断幼儿的学习过程。部分介入等方式给予支持，加速和推断幼儿的学习过程。在在幼幼儿儿的的操操作作过过程程中中，教教师师要要给给予予其其足足够够的的时时间间和和空空间间，让让其其充充分分尝尝试试和和探探索索，寻寻求求解解决决问问题题的的方方法法，并并感感受受和和发发现现其其中中的的数数学学关关系系；对对幼幼儿儿在在活活动动中中获获得得的经验，应帮助其归纳、整理，使其系统化。的经验，应帮助其归纳、整理，使其系统化。(一一)正式的数学教育活动正式的数学教育活动第十六页，讲稿共二十五页哦1、观察与记录
8、 通通过过观观察察和和记记录录，能能够够及及时时了了解解幼幼儿儿在在操操作作中中对对操操作作材材料料的的适适应应状状况况、操操作作态态度度、数数学学思思维维发发展展水水平平、与与同同伴伴的的合合作作交交往往能能力力等等方方面面的的信信息息，从而为制定个别幼儿的指导方案提供依据。从而为制定个别幼儿的指导方案提供依据。(二二)非正式数学教育活动的非正式数学教育活动的组织与实施组织与实施第十七页，讲稿共二十五页哦2、个别化指导方案 非非正正式式数数学学教教育育活活动动主主要要以以幼幼儿儿的的个个别别活活动动和和个个体体操操作作为为主主，因因此此教教师师的的活活动动指指导主要体现在为个别儿童制定有针对
9、性的指导方案上。导主要体现在为个别儿童制定有针对性的指导方案上。(二二)非正式数学教育活动的非正式数学教育活动的组织与实施组织与实施第十八页，讲稿共二十五页哦3、评价与反思 教教师师通通过过评评价价与与反反思思可可以以寻寻找找和和发发现现在在个个别别化化指指导导过过程程中中存存在在的的问问题题，尤尤其其对对方方案案制制定定的的可可行行性性、有有效效性性的的分分析析能能更更好好地地提提高高教教师师工工作作的的有有效效性性，促促进进幼幼儿儿发发展。展。(二二)非正式数学教育活动的非正式数学教育活动的组织与实施组织与实施第十九页，讲稿共二十五页哦随堂测试Chapter 1例例1.教师口述应用题，幼儿
10、进行解答，此时幼儿应用题的理解教师口述应用题，幼儿进行解答，此时幼儿应用题的理解和思考是凭借（和思考是凭借（）A.表象表象 B.动作动作 C.实物实物 D.概念概念答案答案:D 第二十页，讲稿共二十五页哦随堂测试Chapter 2例例2.学前儿童数学活动一般采取的形式是（学前儿童数学活动一般采取的形式是（）A.集体活动集体活动 B.小组活动小组活动 C.个别活动个别活动 D.集体和小组相结合的活动集体和小组相结合的活动答案答案:D 第二十一页，讲稿共二十五页哦随堂测试Chapter 3例例3.下列说法不正确的是（下列说法不正确的是（）A.学前儿童的数学教育应联系儿童生活学前儿童的数学教育应联系
11、儿童生活 B.学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性 C.数学教育应重视儿童的个别差异数学教育应重视儿童的个别差异 D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一答案答案:B第二十二页，讲稿共二十五页哦随堂测试Chapter 4例例4.案例分析题案例分析题小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：（1）口能从）口能从1到到10顺着数，但手在乱点；顺着数，但手在乱点；（2）手能按实物顺序一个一个点，口却乱数；）手能按实物顺序一个一个点，口却乱数；（3）
12、口手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。）口手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。的一般过程。答案要点：答案要点：这些现象使幼儿再按物点数时发生的手口不一致现象。这些现象使幼儿再按物点数时发生的手口不一致现象。按物点数较口头计数复杂，需要多种分析器参与活动。当幼儿边按物点数较口头计数复杂，需要多种分析器参与活动。当幼儿边点数实物边正确说出数词时，他的点数实物边正确说出数词时，他的手、眼、口、脑需要协同一致手、眼、口、脑需要协同一致活动活动。而幼儿在。而幼儿在5岁以前，大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协岁以前，大脑皮层抑制机能发展较差，手眼协调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口调动作不灵活，再加上口头数数还不熟练，因此会产生种种手口不一致的现象。不一致的现象。第二十三页，讲稿共二十五页哦谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位批评指导！让我们共同进步第二十四页，讲稿共二十五页哦感感谢谢大大家家观观看看第二十五页，讲稿共二十五页哦