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1、第六章 信息技术与具体课程的整合应用第2节基于整合模式视角的信息技术与课程整合应用“主导-主体”的教学案例目录CONTENTS01“主导-主体”教学模式的特点02 案例“主导-主体”教学模式的特点1教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者；一、“主导-主体”教学模式的特点：学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；一、“主导-主体”教学模式的特点：教学媒体
2、既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。一、“主导-主体”教学模式的特点：一、“主导-主体”教学模式的特点：小学语文“ai、ei、ui”案例21.学生能学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。2.学生能学会ai、ei、ui3的四个声调。（一）学习目标二、小学语文“ai、ei、ui”案例1.低年级学生的注意力集中在同一种活动中所保持的时间不会超过15分钟。2.喜欢
3、积极向上，喜欢老师表扬，是低年级学生的又一特点。（二）学习者特征分析二、小学语文“ai、ei、ui”案例p拼音卡片pPPT课件pFlash课件（三）学习资源二、小学语文“ai、ei、ui”案例该课主题是拼音教学，教师提供多样的学习情境，为学生提供充分学习效果展示的机会；教师提供大量资料指导学生自主学习，相互交流；看图编故事，发展学生的想象力和发散思维，培养学生的逻辑思维。（四）教学策略二、小学语文“ai、ei、ui”案例小游戏激趣，复习巩固。学生齐读、开火车读，使用课件读，辅助学习，巩固复韵母ai、ei、ui的四声和音节拼读。唤醒旧的认知结构，通过齐读进行高效的全员评价，检查学生拼读能力拓展识
4、字第一阶段（五）教学过程二、小学语文“ai、ei、ui”案例动画激趣，学好短句。利用flash课件创设情境，启发想象，让学生看图说话。接着学习短句，朗读句子。利用合作学习和全身反应法辅助学生学习新词。读句子则承上启下，过度到下一阶段。第二阶段（五）教学过程二、小学语文“ai、ei、ui”案例形式多样，乐读儿歌。教师通过多种形式朗读课文，适时讲解知识，让学生在此阶段互相评价，指出彼此的优缺点。在此阶段学生处于主动阶段，培养学生的批判性思维，丰富了评价形式第三阶段（五）教学过程二、小学语文“ai、ei、ui”案例愉快阅读，自我感悟。选择紧扣教材的拓展资料供学生进行阅读巩固和拓展知识，丰富学生知识量、阅读量，进一步提高学生能力。第四阶段（五）教学过程二、小学语文“ai、ei、ui”案例自选图片，创编故事。教师提供4幅动画图片，让学生口头说句子，编故事。启发学生思维，极大提升学生的思维能力和协作能力。第五阶段（五）教学过程二、小学语文“ai、ei、ui”案例这节课大家积极参与，发音标准，书写工整，姿势正确。对本节课的三个复韵母掌握的很好。（六）总结评价二、小学语文“ai、ei、ui”案例小结010203游戏激趣，复习巩固多种形式朗读儿歌拓展阅读，巩固知识04看图编故事动画激趣，学好短句05THANK YOU