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1、规范教学管理促教师专业成长一、情况分析槐树幼儿园原属江北区妇联主管，2006年归口区教育局直属学校，由于主管行政部门的不同，在教师队伍管理、培养工作等方面与教育系统公办园存在着明显的差距。尤其是教龄6-10年的中青年在编教师占全体教师的88%，他们中很多对职业的认同进入了高原期，缺少职业效能感，缺乏创造欲望;而近几年由于办园体制上的种种原因阻碍了幼儿园的发展，生源逐渐减少，教师的工作热情明显下降，团队意识松散，缺少凝聚力。面对这样一个师资队伍该怎么办，是维持现状、停滞不前，还是改革创新、迎接挑战？作为园长如何通过规范教学管理促进教师专业成长、促进幼儿园的健康发展？只有结合本园实际，从源头入手抓
2、管理，努力创设科学、规范、合理的管理模式，激活幼儿园的人力资源，从而提高教育教学质量，才是唯一之道。二、应对策略规范教学是促进教师专业成长的基本保障，教师业务素质的提高能进一步促进教学的规范化，两者是相辅相成的。因此，我们从实际出发，积极创造条件，组建平台。（一）抓课堂夯实教学基础。抓好课堂教学是提高教学质量的关键，在规范课堂教学过程中，我们要求教师严格执行教学“三认真”，强调突出教学环节“三优化”，通过切实可行的措施，提高课堂教学有效性，在最大程度上增强教师日常教学的自觉性，促进教学规范化。认真之一：认真钻研教材，精心设计教学认真之二：认真组织教学，提高课堂效率1.优化教学结构更新课堂教学模
3、式。如果说吃透教材，优化教学目标是提高教学有效性的指南针，那么，优化教学结构，构建合理的教学模式是提高课堂有效性的必经之路。针对不同领域，充分挖掘教材所蕴涵的价值元素，体现该领域教学的特质等。如在语言故事教学中，以往我们通常运用的较为普遍的教学结构为教师讲述故事幼儿倾听提出问题回答讲述内容等这种独白式的教学模式。现在更注重师幼之间的对话，通过开放式、启发式的提问幼儿猜测讨论交流表达情感体验这种互动式的教学模式，把提问权、选择权还给幼儿，让每个孩子感到活动的话题与自己有关，从而使人人真情投入，人人有所发展。2.优化教学方法提高课堂教学效果。合理的教学结构辅以得当的教学方法，能让我们的教学活动如一
4、潭活水，充满灵动和感悟。这就要求我们教师根据教材内容、幼儿年龄特点选择适当的教学方法，有效地解决重点，突破难点。如在传统的科学活动中，我们经常使用“教师演示法”、“幼儿观察法”等以教师灌输式为主的教学方法。现在我们注重调动幼儿的各种感官，动手动脑、探究问题，引导幼儿大胆表达、交流探索过程和结果。同时，鼓励教师运用现代化的教学手段，发挥其直观、生动、形象的作用，使我们的教学活动锦上添花。3.优化教学评价提高课堂教学质量。评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，评价的理念、目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。因此，在幼儿园教育中开展什么样的教育评价，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十
5、分重要的问题。我们运用“多元智能理论”，开放评价的内容、形式和空间，把评价过程由静态变动态，由单一变多元，关注幼儿的学习变化和成长历程，保护了孩子的自尊心和学习积极性，使不同层次的幼儿都能尝到成功的喜悦，促进了每一个幼儿的发展，从而提高了教学质量。认真之三：认真交流反思，提高教师能力有学者提炼出“经验+反思=成长”的公式。反思不是简单的回想与检讨，而是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。在每次教学观摩、展示活动后，要求教师撰写反思，将活动所得、所感及时向教师交流反馈，总结教师课堂教学中好的经验与做法，指正教学中的不足，并提出改进的措施，使教师们
6、养成反思的习惯。如在开展同课异构活动研讨时，我们结合教学活动，认真地进行对比、归纳，从教材处理、活动导入、教学重点难点的处理等方面开展有效的评析，教师们结合教学实践中的问题和困惑，进行交流、反思，通過研讨，使教师真正有所思、所悟，有所获。（二）重培训观念行为跟进园本培训是以“幼儿园为基础”的一种融入“学习、研究、实践”为一体的培训模式，能够从幼儿园的需要、教师的需要出发，以解决幼儿园和教师的问题为中心，有很强的针对性和实效性。因此我们建立健全培训制度，努力探索一些有效的园本培训的方法和途径。1.了解教师培训需求。通过对全园教师的培训需求调查，发现在学历进修上有75%的教师拥有大专以上学历，42%的教师拥有学前教育专业，还有25%的教师是大专以下的。教师职称除一人为小学高级教师（从小学调入）外，其余都是一级教师。从教师培训需求内容上看，100%的教师需要加强教育教学的理论学习，85%的教师需要在上课、说课、评课、课件制作等教学实践上进行培训。在建议采取培训的方式与措施的调查中，所有的教师都希望多一些参加各类培训和外出学习的机会，以不断提高自身的业务水平。