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1、精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 1 页 共 5 页 称象教学反思 篇一：称象教学反思范文 我在教学这篇课文时，放手让同学自己去实践，自己去思索，同学把握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。老师和同学是公平的对话关系，真正把主体地位还给同学。例如：在同学读课文时，同学喜爱怎样读就怎样读。让每个同学都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。同学下课说：这样上课真好玩！二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思索和探究
2、，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。比如我提问同学：曹冲是用什么方法称得起这头大象的重量呢?让同学通过争论，去理解课文内容。这样有利于培育同学解决问题的力量。三、老师在教学中是引导者、合、组织者。让同学自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上同学学习热忱高涨，同学解决问题的力量得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了同学团结合作的精神。四、让每一个同学都动起来。本课通过让同学亲自动手去做试验，这时，同学动手又动脑，爱好极浓，思维正处于活跃状态，同学才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，同学的主体意识才能得到真正的体现。篇二：通过本次讲课，使我有
3、了一次很大的提升，感觉自己得到了熬炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的力量和处理生成上有了肯定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最终制定了切合同学实际的、更为同学所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 2 页 共 5 页 纳了以前学过的盲人摸象，这样就使大象的样子很清楚的消失在同学的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使同学产生了称象怎么称的爱好。在突破难点上，我采纳的是通过同学默读、勾画描写称象动作的词语、沟通汇报和课件展现的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象
4、的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。其次，在字词教学上，我采纳了通过字义识字（比如教学称时，让同学想自己看到过称什么的。教学 秤时，通过秤字右边的平说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，同学们想到了次、歌、吹、欢）、结合详细情景识字（比如谈论，是在出示官员们的话时让同学想象当时的场景来理解的，还扩充了词语谈论纷纷）多种识字方法调动同学识字的爱好和热忱，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了假如是你，怎样称象的问题。没想到同学们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了同学思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了同学的信念
5、。我认为本节课中处理不当的环节有：在同学勾画称象的动词时，没有给同学足够的时间沟通，一来是自己焦急了，二来怕同学们说不好，所以想降低同学的难度直接播放了课件。另外在教学称和秤时应当再次比较一下两个字的区分，这样在以后的读课文过程中就不会有同学误会了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。总之，通过这节课使我熟悉到，要想讲一节胜利的课除了需要细心备课之外，更需要一个老师多方面的素养（调控课堂力量、处理生成问题、心理承受力量），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的老师。篇三：学这一课时，我实行整体感知、重点突破、回归整体的教学思路。首先引导同学从课题入手提出问题：1、大
6、象什么样？2、谁称象，怎么称？3、精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 3 页 共 5 页 称象的结果如何？带着问题读全文查找对应段落划分大段。让同学明白曹冲想的方法好是本课的重点。同学先默读课文，找到官员、曹冲各自称象的方法，同时让同学把双方想的方法进行对比。通过比较，同学都明白曹冲方法好，因为这个方法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，即得出官员们称象方法的不合理性。接下来我们重点阅读曹冲称象的语句，抓住动词，鼓舞同学用自己的语言归纳其称象方法，并让同学在充分读书的基础上体会曹冲称象方法与官员们发言的联系，让同学熟悉到曹冲的方法不是凭空想出来的，一是他仔细听别人谈
7、论，从中得到启发，二是他平常留意观看事物，擅长动脑筋，思索问题的结果，因此，同学从曹冲身上学到很多优点，并且在学会在平常的生活中，养成擅长观看，爱动脑筋的好品质。在教学过程中，我还留意结合课后习题和练习册题目随机在课堂教学，留意指导同学朗读，达到阅读训练目的。篇四：这是一个历史故事，大部分同学都对这个故事略有耳闻，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪慧才智奇妙地称出了一头大象重量的故事，让同学懂得遇事只有多动脑筋，多思索，才能解决问题，将学问敏捷运用。虽然这个故事同学大多耳熟能详，但对于曹冲的这个方法的详细内容，同学却不是很清晰。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发同学的学习爱好，化解教学
8、重、难点，我在教授这篇课文时，结合新基础、新课程的要求放手让同学自己去实践，去思索。以下总结了几点教学心得：1、在同学读课文时，我不做任何要求，同学喜爱怎样读就怎样读。让每个同学都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给同学，把我提出的问题作为诱饵，引导同学去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助同学归纳总结。比如我设计说话练习曹冲称大象的四个步骤是什么？同学乐观性很高，各抒己见，课堂上一片谈论声。3、我把第四小节作为教学的重点，让同学用多种说的形式让同学练习说精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 4 页 共 5 页 这个故事，如：自由说、
9、指名说、同桌互说、集体说。起初同学不太会说，在我不断地鼓舞下，才有几个同学举手回答。当同学对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔画，让同学直观地去理解，这时的同学表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观观赏，同学对于为什么能用这个方法称象应当理解了。4、在教学用一边一边造句时，我先说了个例子，随后，我又请些同学来说句子，而且还准时地进行点评。5、在备课时没有想到通过让同学亲自动手去做试验这是一个欠缺，通过试验同学可以又动手又动脑，在感性上的熟悉更加深刻。篇五：称象 一课，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘
10、大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？这是我在教学 曹冲称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导同学理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样奇妙的方法，小伴侣们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？我们班的董云飞同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，让一
11、些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。嘿！说得真不错！教室里立刻响起一阵掌声。还可以用粮食代替大象的重量。这时，有个同学站起来说：老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到老师精品文档，本文格式为 Word 版，下载后可任意编辑和复制 第 5 页 共 5 页 的鼓舞，这不正是同学发散思维之后得到的成果吗？对！你现在是现代版的小曹冲。还有的同学想出的方法是用木头来代替石头，还有的是用果子（西瓜）来代替石头。这些孩子有时真是太赛了。想出的方法真是不一般。真是现代版的小曹冲！