《浪淘沙刘禹锡教案设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浪淘沙刘禹锡教案设计.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浪淘沙刘禹锡教案设计 浪淘沙刘禹锡写的描写黄河的一首诗,这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势,以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。分享了浪淘沙的教案设计，欢迎参考！教学目标 1、通过自学，大体认知诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、并使学生感受到小自然的美，体会作者对壮丽自然的赞美之情。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程 一、知诗人，解诗题。1、轻易揭题：浪淘沙 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）浪淘沙：唐教坊歌名。创于刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用做词牌
2、名。（2）浪淘：波浪淘洗。3、介绍诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。刘禹锡（772-842），唐代诗人，字怀古，洛阳（今河南洛阳）人。就是柳宗元的好友，人称刘柳，因出席永贞革新而被放逐，性格豪放，决不向恶势力低头。他的诗也写下得很存有豪气，白居易因而表示他“诗豪”。他的七律和七绝都存有许多名篇，而用民歌体裁去写下七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。二、读通读顺。三、揪字眼，清诗意。1、初读，理解词义。浪淘沙：唐教坊歌名。创于刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用做词牌名。九曲：自古相传黄河
3、有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。浪淘宝：波浪河沙。簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古据说，织女为天上仙女，玉帝至人间，和牛郎结为夫妇。后西王母下架织女，牛郎冲上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相见一次。2、再读，理解诗意。（1）认知第一、二句。（事物的形状、状态。）利用简笔画认知。（2）理解第三、四句。（景物的雄伟壮观，作者的生硬方法。）鼓励学生 M18x 展开认知。（3）学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。3、书法展，深化认知。名句赏析“如今直上银河去，同
4、到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，说明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬淡而迷人，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔走。直上时银河，同回去牛郎织家，倾注了他们心底对宁静的田园牧歌生活的期待。这种唯美的理想，以豪放的口语诉说出，就是一种朴实无华贴切的美 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？鼓励学生辨认出问题：（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。三、想要意境，熟读成诵。四、品用词，练语感。（一）品评“上”字 1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？2、猜他曾所用哪些字？（至、过、回去、）把这些字填进去读
5、读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？小结：就是啊！一个“上”字，引起了我们学生多少 M18x （二）尝试推敲。现在，老师使你们也去当一回大诗人，斟酌斟酌，揣摩揣摩，该用哪个字最合适？并说说道为什么。1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、）2、风乍起，吹起一池春水。（颤抖、揉、甩、起至）五、自主小结，自主作业。1、这文言，你存有什么斩获呢？（鼓励学生从多方面展开总结）2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）教学思考 这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气
6、势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。这节在古诗教学，我发生改变了以往“求解诗题，言作者，晓诗意，哉诗情”的教学思路。听课尹始，我先给学生播出了有关黄河的录像片，使学生体会黄河的壮丽气势，为自学古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我使用了“以读促悟”的教学方法。首先就是初读古诗，使学生把古诗念流利，通顺。接着就是就四书五经，积极开展“挑战劲敌”活动，鼓励念出韵律，念出感情。然后就是分角色念，这一环节就是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分后角色念，那么角色必须怎样分配呢？”学生纷纷刊登自己的观点，结果几乎一致：“男生念前两句，因为前两句描绘的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句就是美丽的神话传说。”通过学生对角色的分配，所述学生已经整体的把握住了古诗。我又质问男生“这段黄河存有什么特点呢？”又反问女生“这就是一个什么传说？”这两个问题的明确提出，就使得学生细节处把握住了古诗。本节课的最后一个环节，就是诵读古诗。本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了 25 分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了 15 分钟。从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。本节课，我使学生多念多诵，从而哉诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上自学的自学积极主动，兴趣浓厚，品悟妥当，可以得出结论本节课的教学就是顺利的。