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1、捞铁牛 教学内容分析：1、捞铁牛小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只 铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家-怀丙和 尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民 的聪明智慧。2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经 过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出 捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句 话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和 身份。3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”
2、，而此项 训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大 教学对象分析:这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺 少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的 过程有一定的困难。教学目标：1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。3、能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。4、读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问 题
3、。5、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认 识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴 趣。教学难点：1、对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲 走的，我还叫水把它们送回来。”2、理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。教学方法：实验演示法 教学媒体：课件 课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件 教学时间：两课时 第一课时 教学要点：一、学习第一段。指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？板 书：大水冲牛 点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指导学生理解：“有哪个大力士
4、能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么 话？你能从课文里把这句话找出来吗？出示：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们 送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟 水有关系）板书：叫水送牛 指导学生朗读第一段。小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教 学 目 标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用
5、“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计 算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）-商大于 1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教 学 目 的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方
6、法计算相应 的 小 数 除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从 中 获 得 价 值 体 验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教 学 过 程：一、复 习 准 备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=416+32=13804-15=情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应
7、跑多少千米?教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？三 教 学 新 课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米 还 可 以 列 竖 式 计 算 教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算 的？追 问：24 表 示 什 么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位
8、，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些 不 同 的 地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被 除 数 的 小 数 点 对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩 固 练 习 完成“做一做”：25.24-6 34.54-15 五、课堂作业：练习三的第 1、2 题 课 后 反 思：学生们
9、在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算?（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动 板书课题 小数 除 以 整数”下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11 题。教 学 目 的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数 除 法 的
10、 意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁 移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教 学 过 程：一、复 习：教 师 出 示 复 习 题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独 立 完 成。二、新 课 1 教 学 例 2 上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道
11、题 该 如 何 列 式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7?原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的 整 数 部 分 比 除 数 小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强 调：点 上 小 数 点 后 接 着 算 请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2 教 学 例 3 先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下
12、来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添 0 继续除的依据是什么？3、做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；如果有余数
13、，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做 一 做。三、课 堂 小 结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、11 题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课 后 小 记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却 要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲 突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解
14、决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。