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1、本文格式为 Word 版，下载可任意编辑 1/4 爬天都峰人教版三年级语文上册教案 一、说教材 出示远程图片今日我为大家说的是人教课标版学校语文第5册第一单元第 3 课爬天都峰。这是同学从低班级升入中班级，学习的第一组第 3篇课文，通过本组教学，关心同学尽快地适应中班级的语文学习，逐步完成由低班级向中班级教学的过渡。因此这一组教材是低班级和中班级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第 3 篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情进展的挨次写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭
2、示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自同学字词，检查评议，书写生字。这里我单说其次课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。依据课标 34 班级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注意体现人文精神。依据三班级同学具有初步理解词句意思的力量；同学能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。力量目标：培育同学此文转于网正确、流利、有感情的朗读课文，分
3、角色读课文。情感目标：训练同学学会从别人身上吸取力气。重点、难点：体会句子，能从别人身上吸取力气。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？本文格式为 Word 版，下载可任意编辑 2/4 二、说教法运用 针对教学内容，我准备在教学中充分借助远程训练接收的课件，让同学绽开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，老师通过“教、扶、放”让同学从学会到会学。让多媒体帮助教学，以情景教学法激发爱好，使其乐学，从而提高课堂教学效果。三、说学法 脑动心到，心口全都。合作沟通，疑难共解。四、说教学环节（一）引入课题，分析题眼（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展现一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才能上到
4、山上去？（课题爬天都峰）并通过多媒体展现远程训练资源中天都峰的图片，创设情景、激发爱好，让同学体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让同学展现一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。（2）朗读课文播放远程训练资源情景朗读，按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分。（二）品释词语，明白道理 1、出示远程训练资源图片同学用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组争论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。2、同学用自己喜爱的方式读课文其次部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终”等词语。小组争论：人物
5、的动作、语言，体验我的心情。3、自读第三部分，自由争论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？假如用上别的词语效果一样吗？（果真、突然、突然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“吸取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（擅长从别人的身上吸取力气）本文格式为 Word 版，下载可任意编辑 3/4 4、拓展学习远程训练资源，想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。（三）教学反馈与情感训练 这节课同学们都学习得很乐观，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事
6、，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而体现了情感训练渗透于教学过程(来自优秀斐.斐.课.件.园)中。五、说板书 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。爬天都峰一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，体现教学重点和难点。高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 设计理念 1、利用丰富的远程训练资源，让同学享受优秀的教学服务。2、现代训练技术为同学供应了丰富的学习资源，生动形象的画面，能关心同学解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种同学喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动同学的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。同学对于难以理解的抽象内容，可依据媒体上供应的内容找到答案。例如：天都峰的特点同学就可以在多媒体中找到。3、学校语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础学问的训练最终归宿到力量的培育上，这样的方法为同学的学习供应了一把钥匙，正如叶本文格式为 Word 版，下载可任意编辑 4/4 圣陶先生说的“教是为了不教”。