孔雀东南飞并序教学设计完美版.pdf

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1、孔雀东南飞(并序)【教学目标】1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。3、了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义。4、熟悉汉乐府的文学常识与孔雀东南飞在中国文学史上的地位。5、注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。【教学课时】两课时【教学过程与步骤】一、导入新课 自诗经、楚辞文学之后,继之而起的是两汉乐府诗歌,孔雀东南飞就是其中杰 出的代表。“孔雀东南飞,飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格 外让人悲,天若不尽人意,我愿生死相随。”屠洪刚的一曲孔雀东南飞唱得荡气回

2、肠,唱 得催人泪下,而孔雀东南飞的故事更是家喻户晓,老少皆知。二、关于诗题及“乐府”孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的 代表作之一,与稍后出现的北朝的 木兰辞 并称“乐府双璧”。它选自南朝陈代徐陵编的 玉 台新咏(是诗经、楚辞 之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为 古诗为焦仲卿妻作。(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?封建社会妇女地位低下。)“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间 歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌,称 为“乐府诗”,或简称“乐府”。其中属于汉代的就叫“汉乐

3、府”。三、整体感知 1、快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或 相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象。(幻灯显示)2、看序言部分,它给我们交代了哪些内容?明确:交代了故事发生的时间、地点、人物、起因、过程、结果以及为诗的缘起。故事发生 在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的。3、复述故事情节 故事梗概:东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母 因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓 天不相负”。兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是

4、县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变 赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命 赴黄泉,成千古绝唱。4、理清思路,将全诗 32 节分成6部分,并给各部分拟一个小标题。明确:(见板书)5、思考全诗是以什么为顺序、按怎样的线索叙述故事的?明确:以时间为顺序,以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索,也 可以说是按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。四、人物形象与对话 1、刘兰芝:坚强、持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动(1)第2节:自请谴归 齐

5、读后探讨:“十三能十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人?一一多才多艺,知书达礼,富有教养;“鸡鸣夜夜三日断五匹”说明什么?勤劳能干;“大人故嫌迟”这一“故”字可以反映出哪些内容?既显示了焦母的异常挑剔,也显示了兰芝洞察世情的聪慧。兰芝为何不等对方开口便自请遣归?一则不堪凌辱,二则她明白焦母的意图,深 知遣归之事已无可挽回。这一节从 13 岁说到 17 岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?不烦琐。这是一种铺陈手法,称为“赋”。这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能 干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。(2)第9节:齐读后探讨:请用此段中的两个字概

6、括段意。严妆。兰芝为何鸡鸣欲曙即起?表示她不愿在焦家生活的决心。打扮时为何“事事四五通”?临别时故意精心修饰,既是对焦母无言的抗议与示 威,也表现了她对焦仲卿,欲去又不忍遽去的微妙心理。这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写,目的何在?一一旨在描写她的美,更表现了她 从容镇定,外柔内刚的性格,也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。(3)第 10 节:拜母别姑 姑嫂关系本不易相处,可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”,这说明什么?兰芝与小姑关系融洽,正表现了她的懂礼仪、易相处。这也同焦母的不容形成对照。辞小姑时落泪,辞焦母时不落泪,不卑不亢,足以见出兰芝怎样的性格?倔强。(请 个别同学读)虽然作者

7、极力写刘兰芝的善良和温顺,但善良和温顺之中别有一种掩盖不住的具有反抗 意味的刚性,这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里,自请谴归是如此,严妆打扮、拜母别姑也是如此。(4)再来看夫妻誓别时,仲卿对着她哭不成声,一筹莫展,她便说:“勿复重纷纭。”仲卿劝 她回娘家,再图后会,她便说:“何言复来还!”她看清问题,明白自己所处的环境,表现了 一个普通人的人格的尊严。然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她,儿女深情使她对冷酷的现实仍 然不得不抱着一丝幻想,幻想团聚。“君既若见录,不久望君来。”她被仲卿的真挚的情义所 感动于是“感君区区怀”;她对仲卿体贴谅解,认为两人“同是被逼迫”;她对爱情更是忠诚,“君当作磐石

8、,妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝,磐石无转移。”(5)县令差人做媒,她这样婉言拒绝:“自可断来信,徐徐更谓之。”(6)哥哥逼婚时,刚性又立刻占据了兰芝的灵魂,处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可 侵犯的尊严感在她心底升华,她决定以结束生命来表示最后的抗议,所以“仰头”回答,很 快便应允了。“处分适兄意,那得任自专”外柔内刚,自有主意,忠于爱情。再嫁期作定 时,裁衣做裳乃至“举身赴清池”,没有一点迟疑和犹豫。她从来没有向恶劣的环境低头。2、焦仲卿:忠于爱情,忍辱负重,但胆小怕事。他是笼子里长大的金丝鸟,养成了拘谨懦弱的个性,是一个比较善良的白面书生。他忠 于爱情,又守礼尽孝。他深爱兰芝却又不敢直接与其母

9、抗争,只是消极反抗,忍辱负重。当 他知道母亲要驱逐兰芝的时候,先是“婉启”,继是“跪告”:“今若遣此妇,终老不复取”,可见他对爱情的坚贞不渝。等到“母搥床便大怒”时,他就“默无声”地退了出去,一面劝 兰芝暂回娘家,一面约定将来再去接她。其实,他只有一点幻想的期待并无实际行动。兰芝 被逼改嫁,他声言要独个儿自杀。兰芝死后,他以爱兰芝之深,终于以身殉情。诗中写了他 在“庭树下”“徘徊”了一阵,然后上吊,活生生地刻画出了这个怯弱书生的性格和面貌。这 最后的反抗令人感动。他的反抗性格还表现在回家辞母的那段话里:“今日大风寒勿复怨 鬼神!”这番话无异于晴天霹雳,而“自挂东南枝”,既违背了“不孝有三,无后

10、为大”的封 建礼教,也是对封建礼教最有力的抗争。他的思想经历了一个由幻想到绝望,由软弱到坚强的过程。这位忠于爱情的人物,跟兰 芝一样是充满叛逆精神的。3、焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型。她极端的蛮横无理,对于兰芝的美德,仲卿夫妇的爱情,毫无认识和同情,一意独断专 行,强行拆散。她对仲卿是软硬肩施,一会儿(逼谴时)是恶语威胁:“吾意久怀忿,汝岂得 自由!”“小子无所谓,何敢助妇语!”一会儿(阻死时)又是好言诱哄:“东家有贤女阿 母为汝求。”目的是要仲卿速谴兰芝,除去眼中钉,以维护她的家长权威。这充分暴露了封建 家长制摧残青年的丑恶本质。4、刘兄:反面形象,性行暴戾

11、,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的 帮凶。他对兰芝粗暴训斥,“作计何不量!”显得盛气凌人。“先嫁足以荣汝身。”足见他趋 炎附势,见利忘义。“不嫁义郎体,其欲往何云?”一句弦外之音是:“难道要我养你一辈子 吗?”这分明是在下逐客令,可见其尖酸刻薄,冷酷无情,是一副典型的市侩面孔。五、讨论 1、刘兰芝聪慧美丽,勤劳能干,知书达礼,焦仲卿与她又情深似海,可是焦母为何非休她不 可?明确:焦母自己所说,是因为“此妇无礼节,举动自专由”,然而纵观全文,恰恰相反。刘兰芝“有礼节”,“不专由”。当她看出“大人故嫌迟”时,自知“徒留无所施”,便顺从母 意,主动请归;临走前,“鸡鸣起严妆”,“

12、上堂拜阿母”,“却与小姑别”,一言一行,有礼有 节。可见焦母的理由不能成立。原因可能为:兰芝不会生育。俗话说:“国有国法,家有家规。”在汉代,作为封建礼教与封建家长的代表人物焦母,究竟是依据哪一条把刘兰芝赶回娘家的呢?在大戴礼记?本命篇中载:“妇有七去:不顺父 母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,盗窃去。”“七去”又名“七出”,是儒家经 典中规定的休弃妇女的七个条款。礼记中还规定:“子甚宜其妻,父母不悦,出。”那么,刘兰芝又犯了哪一条呢?“共事二三年,贱妾留空房”,原来,刘兰芝犯了“无子”的大过。焦母令儿休妻,忌讳 说出的理由便是“焦家不能断了香火”。焦母恋子情结 门不当户不对。刘兰芝

13、“自小生野里”,虽然她是一个小康人家生长起来的优秀女子,但在门阀社会里,她的家世还不入“九品中正”之眼。而焦仲卿出身于官宦人家,自己又在太守府里作吏,虽 然职阶卑微,但在严格的门阀社会里已经具备了“品”的资格,所以焦母说:“汝是贵家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄”。在她看来儿子将来还要凭借靠山飞黄腾达的。2、封建社会妇女被休,一般被认为奇耻大辱,会遭人鄙弃。为什么刘兰芝被休后身价反而更 高了?谈谈你是如何认识县令太守为子求婚的?明确:封建社会禁锢妇女的一整套礼法常规和道德标准,经历了一个发展、完善的过程。在 汉魏时期,限制再婚理论进一步系统化,但再婚行为依然普遍存在,尤其是那些人品、才

14、貌 出众者。西汉卓文君新寡,司马相如以琴挑之,一曲凤求凰,卓文君便随司马相如去了。东汉邓元仪之妻被休后,嫁给华仲,华仲做了大官,携妻过街市,令邓元仪羡慕不已。东汉 末,蔡琰(文姬)初嫁卫仲道,后为乱兵所掳,嫁匈奴,曹操用金壁赎回,改嫁官吏董祀。刘备娶了刘琮的遗孀。魏文帝曹丕娶了袁术的儿媳妇甄氏。吴主孙权就曾纳丧偶妇女徐夫人 为妃。诸如此类,不可胜数。两汉时正统儒者的言论尚未完全拘束人们的社会言行。就是妇 女缠足也是南北朝以后的事。到北宋程颐提出“去人欲,存天理”,“饿死事小,守节事大”的北宋当时影响并不很大,其侄媳也未能守节。南宋以后,“程朱”理学进一步完备了封建礼 教,礼教之风日趋严厉,寡妇

15、再嫁是大逆不道。东汉建安年间,正是士族制度萌芽时期,门第观念已经存在。魏晋时期推行“九品正 中制”。根据教材提供的信息,我们可以断定刘兰芝出身在无所谓门第的家庭,嫁入焦家已有 高攀之嫌这既可从刘兰芝的自叙“昔作女儿时,自小生野里,本自无教训,兼愧贵家子”中 看出,也可从焦母教训儿子的言语“汝是贵家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄”中找到答案。汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒学思想逐渐成为中国官方的正统思想。儒家所提倡的礼法、道德标准也就愈益发挥出自己的影响力,逐渐地成为社会主流的道德规 范和行为规范。在婚姻制度方面就有“七出”,(礼记?本命中载:“妇有七去,不顺父母去,无子去,淫去,

16、妒去,有恶疾去,多言去,盗窃去。”)“天下无不是父母”等等清规戒律。如 果县令太守想为自己的儿子物色妻子,他们选择的空间还是相当辽阔的,他们的地位、所受 的文化熏陶以及社会舆论,决定了这些深受儒家学说浸染的封建官员不可能为自己的儿子选 择一个被别家扫地出门的弃妇做妻子,无论她是何等美丽灵巧贤惠善良。3、既然这种可能微乎其微,为什么诗中出现了那样的情节?首先这是表现人物形象的艺术需要。艺术是对现实生活的审美关照,是源于生活而又高 于生活的。课文中既有对刘兰芝善良美丽、贤惠能干的正面描写,又有县令太守为子求婚的 情节,尤其是刘兰芝再嫁热闹隆重的场面描写。这个场面的设置,除了表现太守对此事的重 视外

17、,更是传唱者特意用这个“隆重”场面与刘兰芝被焦母驱逐回家的“冷落”形成鲜明的 对比,突出刘兰芝是无辜被遣的,她的素养和品行是有口皆碑的,反衬出焦母的专断和无知,替刘兰芝鸣不平,使读者从心底长长地出口恶气,从侧面衬托刘兰芝的美丽外貌和美好心灵。其次,这个情节的出现是广大人民意愿的反映。抛开孔雀东南飞不谈,在东汉时代,像刘兰芝这样被婆家驱谴回家的,被封建家长制和封建礼教折磨而死的弱女子肯定大有人在。刘兰芝的命运是悲惨的,这些弱女子的遭遇是令人同情的,同处于被压迫被蹂躏地位的广大 群众在传唱刘兰芝的故事时自然而然会渗入自己的感情,梁山伯与祝英台化蝶,孟姜女哭倒 长城都是很好的例子。六、归纳中心思想

18、本诗通过刘、焦的婚姻悲剧,揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪 恶,歌颂了刘、焦忠贞不渝的爱情与反抗精神。七、表现手法:赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。(1)赋 我们已经知道诗歌中的第 2 节,第 9 节同样是用了“赋”这一表现手法,但它们也有 不同之处,请加以分析。明确:第 2 段从时间上(13 岁17 岁)作了纵的铺陈,第 9 段则从妆束、服饰、姿态上 作横的铺陈。无论那一种铺陈,都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。除此之外,还后哪些地方用了“赋”?明确:第 13、21 节。第 13 节是第 2 段内容的简单重复吗?明确:不是,虽然它们都是强调兰芝从小聪明,很有教

19、养,但已经转换了叙述的角度,一是兰芝自叙,一是兰母所叙。这样,通过不同人物的叙述,使文章显得错落有致。第 21 节写铺陈写太守家操办喜事的豪华排场,有何作用?明确:显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照,强 化了悲剧性。(2)比 诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,是否显得累赘?这和情节的发展有 何关系?明确:这个比喻第一次出自刘兰芝之口,表示刘兰芝对爱情坚贞不渝,永不变心。第二 次是焦仲卿说的,他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会,出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的,并能推波助澜,使情节曲折起伏,生 动感人。(3)兴

20、去掉诗的开头、结尾,并不影响情节的完整性。去掉后与原诗进行阅读比较,体会艺 术效果有什么不同?明确:开头:“先言他物以引起所咏之辞”,以孔雀徘徊起兴,有统摄全诗,引起故事的 作用;以美禽恋偶比喻夫妻分离,用具体的形象渲染悲剧气氛。比兴手法在现代的一些流行歌曲中亦常有运用,如花心“花的心藏在蕊中,空把花期 都错过。你的心晶莹剔透,心中一定还有梦。”尾声:在刘、焦合葬的墓地,松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交,是为连理枝,象征了爱情 的不朽。合葬化鸟,生不能相守,死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟。“相向鸣”,是他们爱情与幸 福的歌唱,悲愤与压抑的控告。结尾的浪漫主义手法,反衬现实,寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的

21、强烈愿望。在结构上,结尾的鸳鸯双飞和开头的孔雀失偶遥相呼应,体现了构思 之精巧,用心之良苦。故事的尾声和我国一些民间文学相似。“彩虹万里百花开,蝴蝶双双对对来。天荒地老心 不变,梁山伯与祝英台。”牛郎与织女的“七夕相会”。这是人物形象的浪漫主义发展,闪现 出无比灿烂的理想光辉,使诗文起了质的飞跃。(4)如果说诗经中的民歌是我国现实主义诗歌传统中的源头,屈原的离骚具有浓郁 的浪漫主义色彩。那么,孔雀东南飞属于哪一种?明确:这是一篇现实主义和浪漫主义有机结合的杰作。八、互文 1、有人说从“左手执刀尺,右手执绫罗”这两句诗可以看出刘兰芝是个左撇子,这个 看法正确吗?为什么?明确:不正确,这是互文。互

22、文是指诗歌中上下两句文义互相呼应,彼此映衬的一种技 巧。本是两个词要合在一起,由于受字数、音节的限制,便在上下句中分开来说。此句意即“左手右手执刀尺绫罗”。如捕蛇者说中“叫嚣乎东西,隳突乎南北”一句意即“叫嚣隳 突乎东西南北”,在村子四周叫喊冲撞。劝学中“句读之不知,惑之不解,或师焉,或不 焉”一句意即“不知句读的倒要从师,不解惑的却不从师”。2、本诗中还有互文的句子,请你把它找出来。明确:“朝成绣夹裙,晚成单罗衫”早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。“东西植松柏,左右种梧桐。”坟墓四周种植上松柏、梧桐树。“枝枝相覆盖,叶叶相交通。”树枝枝叶互相覆盖,交错相通。九、迁移阅读【钗头凤?陆游】红酥手,黄

23、籘酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索。错,错,错!春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托。莫,莫,莫!【钗头凤?唐婉】世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风乾,泪痕残,欲笺心事,独语斜栏。难,难,难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒,瞒,瞒!【汉乐府?铙歌 上邪!】我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!不论何时,都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情,这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时,首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪,下决心不再使之加剧。有了这种高

24、明 的防范,就能很快终止怒气。要懂得制怒之法,且止息于当止之时:奔跑时停下来最难;狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动,不论程度高低,都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒,就 不会使你因怒气而失控,也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪,就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性,因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难 被取悦。俄庀泰特斯告诉我们,生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人,这帮助我们战胜 自我。耐心能带来无可估量的内心平静;而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话,就应当独处。

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