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1、新人教版小学语文五年级下册草原精品教案 教学目标 1认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语;2有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情;3感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义;教学重点:感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法;教材分析：教学难点:通过课文的描述体会“蒙汉情深”;教学准备:有关草原的歌曲、课件;课时安排:2 课时 教学过程：一、导入新课 同学们喜欢旅游吗都到过哪些地方生简单
2、介绍景点那你去过大草原吗老师也没有去过,下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光,好不好播放录像,学生欣赏注意：录像不重复,要短、美,有什么话想说师：正像同学们所说,辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往,难怪着名作家老舍先生第一次来到大草原,就抑制不住满心的喜悦,写下了洋洋洒洒的文字,记录了自己的所看、所思、所悟,那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢 今天就让我们一起学习第 17 课草原;板书课题 二、检查预习,理解思路 课文同学们已经读过了,谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容 生自由交流 师总结：是啊,文章既写了草原的景,还写了草原上的人;那这节课我们就来欣赏一下草原的美
3、丽景色;对草原景色的描写主要集中在哪部分请同学们默读课文第一自然段,思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点 生自由交流：翠色欲流、一碧千里、无限乐趣同学们比较一下,这些词语你觉得哪一个最合适为什么怎么样同学们,他说得有道理吗板书：一碧千里 那你是怎样理解“一碧千里”这个词的 从同学们对这个词语的理解中,我们可以看出草原大而绿的特点;1 谁能从文章中找到这句话,给大家读一读 出示句子在天底下,一碧千里,而并不茫茫;找的很准,读得不错,请坐;谁再读那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思 生交流 师：其实老师读书的时候,也经常会遇到一些不理解的词语,这个时候,查一查字典就会帮我们的
4、大忙;字典中对茫茫一词的解释是：空旷,分不清边沿;课件出示并不茫茫,也就是并不空旷,那我就不理解了同学们,这样一碧千里的大草原,作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”,这是为什么呢 请同学们再次默读课文的第一段,看看能不能从课文中找到答案,如果找到了,就用横线画出相关的语句;开始吧 2 出示句子：羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;哦,你从这部分文字中体会到“一碧千里,而并不茫茫”,好,让我们来看看这句话;谁再读读你能告诉大家这句话写了哪种景物羊群 那作者是怎样描写羊群的美的像白色的大花 师：作者把羊群比作大花,这叫比喻生,对,形象的比喻让我们体会到了羊群的
5、美,这句话中还有一个比喻,谁给大家说说把草原比作无边的绿毯这点你都能看出来真不简单 小结：其实,老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点,把它想象成大花和绿毯,既生动又贴切,给我们留下了深刻的印象;让我们也像作者这样想像一下：如果把草原比作辽阔的大海,那这羊群就像是大海上的-如果把草原比作广阔的天空,那这羊群就像是天上的-这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美;这么美的句子,能读好吗 能 那自己试试,哪位同学愿意起来读一读 生读,师及时评价谁能读得再美一些；这个同学“一会儿上了小丘,一会儿又下来”读得真好,我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子;来同学们我们也来读读;谁还想读 “走到哪里都像”读的真
6、好能再读一遍给我们听听吗 来,孩子们,咱们也这样试一试;这么美的句子,不想背下来生 1 生 2 非常好 师总结：是啊,走动的羊群给无边的大草原带来生机,的却让人感受到：在天底下一碧千里而并不茫茫;那除了羊群,作者还写了哪些景物 3 出示句子：那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际;引导：这句写了哪种景物你觉得小丘的美是一种什么样的美柔美点击课件 作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的只用绿色渲染,不用墨线勾勒 勾勒,是用线条画出轮廓,我们平时画画时经常用到;渲染是什么意思呢 请同学们看文下的注释;生读 见过中国画吗出示课件这就是用渲染技
7、法画出的一幅画;也因为只用渲染,所以那种绿色才能-翠色欲流点击课件 你是怎样理解这个词语的 这也是解释词语的一种方法;这样一种透明的绿色,和天边的云融合在一起,多美的一幅风景图啊出示图片来孩子们,看着这幅图,轻轻读读这句话;想象着刚才脑海中出现的画面“翠色欲流,轻轻流入云际”,再次轻声读读这句话;谁给大家读读你的体会抽生读,齐读点击带图的句子 生读,师评价：“那么柔美”读的真好,真有一种柔美的味道;翠色欲流,轻轻流入云际课件变色读得不错,让我都不敢大声说话,生怕破坏了这种宁静的、流动的美,愿意把这部分再读一遍吗 来,同学们咱们也试着读一读;谁愿意再来读一下 同学们,通过刚才的学习,让我们体会到
8、：线条柔美的小丘,独特而奇丽；上下走动的羊群,生机又有活力,一碧千里的大草原上,动中有静,静中有动,一幅多么和谐唯美的图画出示草原图所以,老舍发出由衷的感叹：一碧千里而并不茫茫;出示齐读 同学们,举目远眺,我们看到了走动的羊群,线条柔美的小丘,抬头仰望你又将看到什么呢 交流：出示句子那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗;那里的天指的是哪里那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么不同 来,孩子,用朗读来说明你的感受 听了你的朗读我仿佛呼吸到了草原上那清鲜的空气;谁也想读 听了你的朗读我仿佛看到了明朗的天空;谁还想读 看着这样的天空,呼吸着如此清新的空气,作者的感受是什么 生交流后点击
9、课件;配音乐 是啊置身这样的境界,谁不想高歌一曲配乐蓝蓝的天上白云飘师投入地唱;孩子们,草原太美了老师都陶醉了;来,看着这蓝蓝的天、这白白的云,让我们用朗读体会一下作者满心的愉快;齐读 让我们告诉自己并记住：齐读那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗;让我们全世界的人：齐读那里的天比别外的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗;乐停 来孩子们,回想一下我们刚才交流的内容;天空赋予草原明丽,小丘勾勒出草原柔美的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”;老舍先生用他的笔精笔细描,为我们展现了一幅美丽多姿的草原画卷 来,孩子们让我们再次从语言
10、文字中去感受草原那独特的自然风光吧生自由朗读 配乐精彩展示 好美好美的一幅草原风景画啊此情此景,老舍先生不由得发出由衷的感慨全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗;出示句子：1 这里作者两次用到了同样的一组联词：既又点击课件,写出了自己既惊叹又舒服,既愿久立四望,又想吟诗的感受,那么,通过上文的学习,你认为这境界指的是什么 生自由交流 出示课件：课文内容正像同学们刚才交流的,作者初入草原,抬头仰望,看到引读：那里的天比别处的,接着举目远眺,在天底下一碧千里,而并不茫茫;四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的;草原上的羊群一会儿上了小丘,一会儿
11、又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际;点击课件出示提纲：天空天底下羊群小丘瞧,一个简单的提纲就出来了;现在你可以按提纲的提示,选择自己喜欢的景物,把关于他的描写背诵下来,如果你能全部背下来更好;交流背诵情况;谁想背给大家听谁还想背你不仅背得正确,而且还很有感情;真是太不容易了 这样的境界不仅感染了作者也让草原上的动物感受到了无限乐趣;谁给大家读读 生读：在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣;它们真的能静立不动,并且回味草原的乐趣吗 是的,这里作者运用拟人的
12、修辞方法,借它们来抒发自己见到草原美景时的感受;写得惟妙惟肖 这种境界既生接背 作者就是这样通过对草原风光的赞美,运用多种表达方法,抒发了自己对草原的热爱之情;这种写法叫做借景抒情;板书 置身这么美的草原,孩子们你们是不是也有很多的感受让我们也来低吟一首奇丽的小诗,好不好老师相信你们是最棒的,来,我们试试出示小诗生写诗 这次 我看到了草原 这里 这里 这真是一种的境界 这真是一种的境界 这种境界让我 这种境界让我 生有感情地朗读自己的诗;配乐 多美的一首小诗呀瞧,孩子们你们现在都成小诗人啦 播放美丽的草原我的家 同学们,虽然我们并没有真正去过内蒙古呼伦贝尔美丽的大草原,但今天我们的心已经去过了,并且有了深刻的感受,这篇文章我们并没有学完,还有很多精彩的内容,比如：草原上的民族风情、风土人情等,下节课我们继续学习;最后,让我们在美好的草原赞歌中,来结束今天的学习,祝大家学习快乐、不断进步 板书：草原 一碧千里 借景抒情