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1、初中历史夏商西周的社会与 XX优秀说课稿 初中历史夏商西周的社会与国家优秀说课稿范例 本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的与理解也有很大帮助。本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比拟清晰的认识。知识与能力：通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封
2、制加强自己的统治。通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。过程与方法：通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力;通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力;通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。情感、态度与价值观：学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。本课的重
3、点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢?这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的.教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用;认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义;以及在学习的根底上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢?这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比拟枯燥、抽象的概念，较难理解;而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。为什么要采用这五种教学
4、方法呢?这是因为七年级学生大都是14、15 岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易承受;对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标;又能使整堂始终保持轻松活泼的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。地图册是采用北师大版历史地图册七年级(上)的西周分封形势图。插图是课文中插图：大盂铜鼎、商朝墓葬中的无头骨架、商朝文字;图表是西周分封示意图(2 幅)、西周社会网络图(2
5、 幅)。练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题;通过识读西周分封形势图及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息;通过设计西周社会网络示意图，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳;通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作;通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧;
6、通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。新课导入(拟用 3 分钟)：首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广阔地区，统治人民，稳固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗?”由此导入新课。写出小目标题。1、实行分封制的原因：为了稳固对周边的统治(本目拟用 4 分钟)首先指导学生阅读小字局部，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢?”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢?”学生开始阅读课本有关内容，从
7、中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。接着，又提问：“分封制的主要内容是什么?”从而过渡到下一目的教学。2、分封制的主要内容(本目拟用 13 分钟)分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。对于内容的第一局部，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比拟困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反响能力，以利于对学生做出比拟客观准确的评价。指导学生阅读小字局部，然后欣赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。