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1、 六年级语文上册这片土地是神圣的教案 教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的闻名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。学问目标：、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。、有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。力量目标：揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获
2、得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。教具：多媒体课件 教学设计：一、课前沟通，导入新课。1、课前配乐观赏西雅图的漂亮风光图，从而引出“西雅图”这个城市。2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？3、这节课，我们来学习 27 课这片土地是神圣的。4、齐读课题。5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。二、检查预习。1、词语认读。圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 珍贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光 2、理解课文。读了这篇课文，你有什么感受或体会？（喜爱土地）三、精读课文“神圣”局部。（一
3、）“喜爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样。”过渡语：印第安人深深地喜爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句 话，最能表达他们与土地的关系，是哪句话？1、从这个句子，你体会到了什么？2、引导学生体会“诞生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。（二）“我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”1、过渡语：正由于他们喜爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：.2、引导学生结合实际体会“家
4、园”、“兄弟”、“姐妹”说明白什么。（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”过渡语：同学们，就是这样美妙的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永久就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请仔细读读其次自然段。2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。3、比照阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己比照着读读这两个句子。4、指名谈谈
5、自己的理解。5、练习读出感情。6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永久都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。7、齐读。8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）四、精读“善待”局部。1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文 48 自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？2、沟通。3、这局部内容中，有一句话，反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土
6、地是神圣的。”4、引导学生体会：同学们平常也轻言放弃吗？在什么状况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读；这是万分的不舍呀，指名读；这是不放心的嘱咐呀，指名读。6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？7、教师小结：他们盼望善待地球上的一切！8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的嘱咐，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读。五、结尾局部。1、过渡语：在文章的最终，发出了怎样的呼吁呢？（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。”（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”2、理解其次句话的含义，并好好读读，体会感情。
7、3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的喜爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，风光宜人。六、拓展、升华。1、过渡语：大地为人类供应了人类所需要的一切，我们真应当喜爱这片热土。2、不少的作家、诗人，也写出了不少喜爱土地的诗歌，下面我们共 同观赏艾青的一首诗。教师配乐朗读我爱这土地。3、小练笔：同学们，此时此刻，信任同学们有很多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的喜爱。4、沟通，读一读。七、激情总结。1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：全部的土地都是神圣的！2、同学们，为了自
8、己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力气和情感去爱护大地吧！八、作业。读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了爱护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发觉和感受。六年级语文上册这片土地是神圣的教案 2 教材解读 这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从构造上说，这篇文章属于总分总的构造。第 13 自然段用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，总写这片土地的每一个局部都是神圣的。第 48 自然段表达了西雅图酋 长对白人的剧烈要求，假如
9、把土地转让了，盼望白人能牢记这片土地是神圣的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第911 自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。
10、教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。教学目标 1学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。3揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。教学时间：1 课时 教学流程：一、质疑导入 先来做个小测试：的土地。师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的熟悉，而有些人却认为这片土地是
11、神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄重、圣洁，不行侵害。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开头。二、整体感知，熟悉字词 学生读书。学习字词。第一组：潺潺、嗡嗡。生读，留意订正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。谁来读其次行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美妙的一切，都在哪里呀
12、？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一局部，在印第安人看来，这片土地上的每一局部都是神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的姐妹，把他们（指麋鹿）看作自己的兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。第三组：婴儿、眷恋：看到婴儿、眷恋，你会立即想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的喜爱之情。师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。三、看图片，入情境 师：大家想看看这片
13、神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到世纪年月，共同来观赏这片土地的神圣与壮丽吧！师讲解：在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活泼的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，宽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上曲折，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，假如你就是印第安人，此时此刻，你想对购置这片土地的白人嘱托些什么？千言万语汇成一句话：要爱护好、要喜爱这片土地，那么详细应当怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人详细的提出了三方面的要求，请同学们快速扫瞄课文至自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。四、研读课文，深入探究
14、沟通：第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写“善待河水的？其次个要求：第三个要求：西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明白为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力气，每人选择一局部进展朗读，先专心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗？开头练习吧！学生练读：、善待河水：生发言，教师依据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经受一个朗读、理解、朗读的过程。师引导：从你的朗读中，我仿
15、佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今日，更会伴着我们走向盼望，走向将来！让我们集体朗读这一段。我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！我记住了，要善待河水。板书：善待。、善待空气：这两段比拟浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美妙的感受。师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，假如你把这种清鲜甜蜜读出来，我就同意你们的嘱托。学生朗读时，教师重点指导“暗香”的读法。让学生想出爱护空气的方法。、善待动物：
16、第三个嘱托，我们一起读好吗？出示：降落到动物身上的命运，终究会降落到人类身上。这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？动物都死了，我们吃什么？从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法连续。人类也是动物，假如动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。假如说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会由于没有粮食吃而饿死。师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有许多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？学生默读查找后沟通。你们对我还有什么嘱托吗？总结：善待河水，照管好空气，照看好动物植物，就能爱护好这片神圣的土地，就是喜爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出
17、示投影：读，那你现在能告知我这片土地为什么是神圣的吗？用由于所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。五、总结升华 西雅图的演讲感动的白人，他们打算把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力气和情感来爱护大地。西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告知自己：同学们，莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有熟悉到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随便扔向大地，放投影片讲解：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，
18、让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力气和情感来爱护大地，由于我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。盼望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。六年级语文上册这片土地是神圣的教案 3 教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的局部。3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。教学
19、难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。教学过程：一、背景简介 西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国外乡，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。在 1854 年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19 世纪 50 年月，美国的州政府想用 15 万美元买下这 200 万英亩原本属于印第安部落的土地。此时此刻，作为印第安人的一份子，你
20、想对购置这块土地的白人说些什么?当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说!二、提醒课题 1、西雅图演说的题目是这片土地是神圣的请同学齐读课题 西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词“神圣”，神圣的意思是什么?(极为崇高、庄重)我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了 以你的阅历，你会用什么词来形容土地?(肥沃、漂亮、壮丽)我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来 形容土地呢?让我们走进课文。2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。三、检查字词 1、学习字词 第一组：潺潺、嗡嗡。生读，留意订正“嗡嗡”的读音。读了这两个词
21、，你仿佛看到了什么漂亮的景象?其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。生读。读了这四个词，你仿佛又闻到了什么?看到了什么?第三组：婴儿、眷恋。你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁?在文中找到这句话，一起读。印第安人把谁比作母亲?(大地，板书)印第安人喜爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，都是出自一种本能。从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的喜爱之情，板书)(印第安人对这片神圣，板书的土地是如此喜爱，下面请同学们快速默读课文，看看课文围绕“神圣”，写了哪些内容?)2、默读课文，围绕“神圣”，你了解到课文写了哪些内容?(土地是圣洁的大地和人的关系善待河水爱护空气照看动物喜爱大地，板书)(在
22、这片神圣的土地上，一切是怎么样的呢?)四、研读语句，理解“神圣”1、自由读课文其次自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(自由朗读其次段，边读边想，你觉得这里的一切是怎么样的?)这里的沙滩：海岸线美丽，海水清澈干净 这里的耕地：纵横交叉，植物吮吸着土地的养分，快速地成长，远远望去，仿佛一片绿色的海洋 这里的山脉：连绵起伏、群山围绕，山上的树木郁郁葱葱，简直就是一个自然的宝库 这里的河流：清亮见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子，似乎一面五彩的镜子。这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云，这里的一切是那么新奇、那么纯净，没有被污染、没有
23、被破坏，仿佛置身于仙境。)(让我们带着这种理解一起朗读这段话)每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。(同学们，我们来观看这段话，它采纳了什么修辞?我们带着这种剧烈而又美丽的语气再读这段话)(然而，这漂亮松软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针，这印第安土地上一切的一切，都将不再属于我们，同学们，此 时你的心情怎么样?(我们难过，我们难受，我们恋恋不舍，都是我们对这片土地深深的眷恋啊，让我们带着这种眷恋之情再读课文)(同学们，其实我们每个人都有喜爱土
24、地的这种本能，只是许多时候我们忽视了这种本能，但是印第安人却不一样，他们把青草、绿叶、花朵当做-?，把麋鹿、骏马、雄鹰当做-?)(兄弟姐妹之间产生的感情叫-?)(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个-?)(听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?-温馨、幸福、和谐的感觉)(多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太宝贵、太重要了，请同学们读课文第三节，从这段中找出句子来答复，这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此宝贵、如此重要?)2、读课文第三节，说说这片神圣的土地，对我们这个民族来说，为什么如此宝贵、如此重要?理解：我们是大地的一局部，大地也是
25、我们的一局部 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园(同学们，让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)五、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。六年级语文上册这片土地是神圣的教案 4 学习目标 1、会写 8 个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。课前预备 了解家乡的土地、身边的资源的状况。
26、教学过程 第一课时 联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人 2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神 圣的土地。2、介绍文章背景学问。（印第安人首领西雅图写给白人首领的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机订正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了
27、什么内容。2、文章哪些自然段表达了这片土地是神圣的？研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第 2 自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们敬重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。（3）有感情地朗读文章第 1、2 自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第 3 自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：（1）我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。沟通自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不行分别等）（2）我们和大地上
28、的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？沟通朗读的感受。有感情地朗读第 3 自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第 3 自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必答复，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。其次课时 读“神圣”，回想画面 引读第 1 自然段，有感情地朗读或背诵第 2、3 自然段。悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵
29、和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第 37 自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这 些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。沟通感受。（河水对我们很重要）为什么说要像善待兄弟一样地善待河水？读第 4 自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读第 4、5 自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体会到这种独特的味道？（读第 5 自然段）为什么说
30、要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（由于没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）有感情地朗读第 6、7 自然段。（3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（由于麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）重点理解“降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上。”（由于我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第 8 自然段。（4）你们要像我们一样喜爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力气和情感来爱护大地。沟通自己的理解和感受。（我们特别喜爱自
31、己的土地）说说我们是怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样喜爱、照管这片土地？重点理解“任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。”（假如家园受到破坏，我们不能准时补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到消灭，人类又怎能单独生存）有感情地朗读第 9、10 自然段。明“神圣”，分散情感 由于我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力气和情感来爱护大地。由于我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一局部吗，为什么说“大地不属于人类”？（由于谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的掌握权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄重）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一局部”吗？（由于大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、连续）（3）感情朗读最终一个自然段。读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。巧拓展，提升熟悉 读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。