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1、揠苗助长优秀教案【优秀 5 篇】揠苗助长教学设计及反思 篇一 教学目标：认识“焦”等 3 个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物的发展规律。教学准备：课件、番茄成长录像 教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思 1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事的题目。指名读齐读 2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122 页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句
2、子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？二、学习课文 1、2 自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上因为所以来说 结果怎样？2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写同桌互评 4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们
3、长。”（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 （2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？（3）交流 指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）你从哪些词中体会到焦急？巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）天天：每天都到田里去看 （2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名男生 （4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？6
4、、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。（3）指导朗读 小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。7、还有哪个句也能看出农夫焦急？出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急 从中午一直忙到太阳落山：
5、花了很长时间 还都没有休息 引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里 当农夫汗流满面是，他还在田里 （2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽 （3）看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫筋疲力尽 （4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意 1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像 2、看了录像，你知道了什么？小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长
6、高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）四、学习 3、4 段 1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读 出示第三段 （1）认读“喘气”、“一大截”（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意 2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看 五、拓展小结 1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说 2、我们把这几个词送给农夫：出示 学了这个故事，
7、你有什么收获？3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。4、这节课我们一起学习了揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫寓言 今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。揠苗助长教学反思 揠苗助长是人教版二年级下册七单元中一篇课文，是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能急于求成，违反规律的道理。对于二年级的孩子来说，如果让他们自己说出来这则寓言故事的道理是比较难的，而且绝大多数孩子能懂得其
8、中的道理可是很难用言语来表达，怎样让学生既明理又会表达呢？我是这样设计本课教学的：揭题释题-初读了解大意-品读体会“焦急”-感悟寓意-点明寓意。首先，从揠苗助长的课题着手，在图片的辅助下，理解揠苗的意思，并从文中找出有关揠苗意思的句子。当学生明白揠苗的意思后，我适时追问：把禾苗一棵一棵往高里拔是为了什么呢？这样让孩子们理解揠苗助长的意思就水到渠成。紧接着我给孩子们一个问题：这个种田人为什么揠苗助长？结果怎样？孩子们明白了这个问题也就能说出故事的主要内容。其次，抓住关键词句体会农夫的“焦急”。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子对于句子“从中午一直忙到太阳
9、落山”则通过 3 次不同层次的引读体会农夫的焦急。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生看图想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个板块教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。最后，借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言让他们说出故事所要告诉我们的道理比较难。因此，我先让孩子们观看番茄生长的录像后让他们说说自己从
10、录像中明白了什么？再追问孩子文中的这个人犯了什么错误？当孩子们用自己的语言表达出其中的道理时，我再做稍微引导，如此一来，孩子们就能明白其中的寓意。一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。在这节课中，也存在着很多的不足。设计好教案后，总习惯于按照教案一步一步走下来，时间来不及了，就开始为了完成教案中的设计开始赶教案。学生在对于揠苗助长的寓意没有理解透彻的时候，就可以再多花些时间，让学生读书、思考、讨论，而不是为了一定要把后面的赶完而匆匆了事。其实上课就和生活一样，很多时候不可能面面俱到，这就要我们学会放弃，先把前面一步扎扎实实打牢，再往后走。揠苗助长教学设计 篇二 教学目标 1、学会本课 5
11、个生字，正确书写“焦”字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创造力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读兴趣。教学过程：一、回顾，引入新课 1、同学们，上节课咱们学习了守株待兔，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？2、这节课咱们学习的还是种田人的故事揠（ya）苗助长（齐读课题）你知道“揠苗助长”是什么意思？揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，碰到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。二、初读，感知大意
12、 1、自由读课文，教师巡指。2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人）点拨：这个种田人难道就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人）三、探究，感悟课文 1、研读“勤劳的人”（1）句子一：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。a 读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”等体会“好辛苦”。b 反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费
13、，禾苗都长高了一大截。”讨论：怎么读？指导个性化朗读 （3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最后一节。讨论：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗 枯死 违背规律 好心办坏事）过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。2、研读“急性子的人”（1）古时候有个种田人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。巴望找近义词比较。你读着“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）（2）比较：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。一天，两天，三天，禾苗一点儿也
14、没有长高。（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不可待、心急如焚）书本上用了个词叫焦急 （4）看老师写“十分焦急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的焦急。谁能把他焦急的样儿读出来？五、明理，揭示寓意 1、现在，你明白种田人好心办坏事的第二个原因了吗？（板书：急于求成）是呀，急于求成，违背规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是（齐读最后一段），2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？出示：那个种田人 地说：3、看着种田人难过、伤心、后悔
15、，你有什么话要对他说？4、在我们的生活中有这样的种田人吗？五、诵读，延伸课外 揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41 个字，可有意思了。听老师吟诵古文：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。1、今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会永远流传呢？
16、4、是呀，寓言充满了智慧，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国伟大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等（展示书籍），有兴趣的，课后可以多找一些来读。揠苗助长教学设计及反思 篇三 教材分析 揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：事物有它自身发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。教学理念：教学中注意采用自主、探索、合作学习的教学理念。注意通过创设情境、激发等手段带动学生学习的积极性，对
17、一些学起来比较困难有难度的问题，鼓励学生通过合作和探究的学习方式得到解决，教师去课堂上只充当组织者、参与者、引导者的角色。教学目标 1、理解课文内容，通过学习让学生懂得自己的想法，做法必须符合事物客观规律，不要急于求成，否则事与愿违，培养学生的思维能力。2、学会本课生字，理解“揠苗助长”、“巴望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。3、继续训练抓重点词语，联系上下文理解句子的能力。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点 1、教学重点理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。2、教学难点如何在理解内容的基础上总结出寓意。课前准备：多媒体课件。一、谈话 1、同学们喜欢寓言
18、故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？2、寓言都是简短有趣的故事，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第 24 课有两则寓言。今天我们学习其中一则（揠苗助长）二、初读 1、这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？2、拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。3、检查学生朗读，正音。三、究因 1、这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。指名读第一段，想想农夫种了禾苗后是怎样的心情？出示第一自然段 2、自己读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗
19、长大的？（学生认真的读书，圈画。）3、你们是从哪儿看出他很急的呢？（天天、巴望、总觉得、十分焦急）4、同学们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）5、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？6、你们听到他和禾苗说了什么了吗？7、我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。师：说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个 带“急”的成语迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急 四、感悟 1、农夫是这么的操之过急，觉得禾
20、苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？第二自然段 2、他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。3、可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）4、想一想，他累成什么样了？师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”6、他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？第三自然段 （紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？7、这颗小禾苗在气
21、愤地说。他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说 五、明理 第四自然段 1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？2、第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。3、如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？4、是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了
22、，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。作业理解寓意 六、拓展 1、揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短 41 个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。（学生练读古文。）师：你读懂了哪些呢？师：小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文
23、呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国伟大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。揠苗助长教学设计 篇四 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重语言的积累和运用，培养学生的语感。3、能在读、说、想中悟出故事的寓意：按规律办事，不可急于求成。教学难点：理解课文内容，领悟故事的寓意。教学过程：一、
24、营造氛围，确定角色。1、老师写两个字，你们认识吗？跟老师一起写。（板书寓、则）谁能给它组词。2、补词。什么是寓言？寓言两则是什么意思？3、让我们先来学习其中一个故事。跟老师一起书写课题揠苗助长。二、初读课文，研读教材，进入角色。1、要求：把课文读正确、流利，并标上小节号。2、学生自由大声读课文。3、指名读课文。4、交流初读情况。（1）这篇寓言中有四个生字都是写人的心情的，老师把它写出来听听同学们能否读正确？板书：焦急、筋疲力尽、兴致勃勃、纳闷 （2）学习“焦急”“焦急”是什么意思？你见过谁焦急过？能换一个成语或者谚语吗？（热锅上的蚂蚁团团转、坐立不安、心急火燎、心急如焚、如坐针毡、迫不及待、寝
25、食不安等）农夫真的很急吗？你从哪里读出来的？（巴望、天天、总觉得）指导朗读。农夫这么急，会怎么想呢？指名读原句，相互评价。（3）学习“筋疲力尽”你筋疲力尽过吗？做个样子？农夫筋疲力尽的样子是怎样的？他怎么会筋疲力尽了呢？农夫此时此刻会想些什么呢？教师引导，有感情地读筋疲力尽的语段。再想一想，农夫累的仅仅是身体吗？你从哪儿读出来的？齐读。（4）学习“兴致勃勃”谁能读一读“兴致勃勃”所在的句子。这个词写出了什么？（高兴）换词语读，加句子；质疑：禾苗真的是长了一大截了吗？齐读 （5）学习“纳闷”纳闷就是什么？你来做个纳闷的表情给同学们看看。禾苗为什么会枯死？想象：农夫的儿子看到禾苗枯死，儿子会对农夫
26、说些什么呢？为什么？农夫又会说些什么？三、细读感悟，体验角色 过渡：这篇寓言主要将的是一位宋国农夫种田的事，知道他的名字吗？有人说他叫宋可爱，有人说他叫农可笑，你觉得哪个才是他的真名？请你在去读读课文，好好体会体会。1、学生自由读课文。2、围绕“他的名字是什么？为什么？”组织学生交流汇报。3、相机围绕有关问题继续深入学习课文内容。（1）可结果禾苗都枯死了，同学们，记得前苏联作家高尔基先生曾说过：我们世界上最美好的东西，都是由劳动，由人的聪明的手创造出来的。可在这里，农夫辛勤劳作，怎么没有创造出最美好的东西呀？为什么？（2）要让禾苗能长的快些，正确的做法是什么？（3）农夫这么大年纪了，每年都在种
27、田，难道他不知道禾苗不能拔吗？4、小结学生的学习情况。5、同学们，也许这两个名字都对，也许这两个名字都不对，如果你来取个名字，会是什么呢？四、内蕴升华拓展角色 1、农夫好心帮助禾苗长大，结果却造成禾苗枯死是一件新闻，引起了大家的关注。你认为谁会对农夫说些什么呢？2、课外拓展，生活中你发现有这种揠苗助长的事例吗？3、学了这个故事，你想对自己说些什么呢？用笔写下来。4、交流感受。五、课堂作业。复述揠苗助长寓言故事。揠苗助长教学设计 篇五 教学目标：认识“焦”等 3 个生字，会写“焦”理解“巴望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能悟出故事的寓意：做事不能急于求成
28、，不能违反事物的发展规律。教学准备：课件、番茄成长录像 教学过程：一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思 1、今天我给你们准备了一个有趣的故事。（出示课题）谁来读读故事的题目。指名读齐读 2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122 页，认认真真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。3、揠苗是什么意思？学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句子告诉我们揠苗的意思，你划出来了吗？（把禾苗一棵一棵往高里拔）5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完整地说一说？二、学习课文 1、2 自然段，体会“焦急”1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠
29、苗助长？用上因为所以来说 结果怎样？2、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？（焦急）教学“焦”3、“焦”字住进了田字格，仔细观察它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提醒大家注意的？师范写同桌互评 4、焦急这个词藏在这个句子里 出示句子：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子 （2）读了这个句子，你仿佛看到了什么？（3）交流 指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里
30、的禾苗长得快些，天天到田边去看。（1）你从哪些词中体会到焦急？巴望：巴望我们还可以说是（盼望、期望、希望、渴望）天天：每天都到田里去看 （2）刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样天天去为的是什么？（为了看禾苗快快长大）（3）真是个心急的农夫，谁来读 指名男生 （4）听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说悄悄话呢？他会说些什么？6、过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。（1）从哪里感受到了他的焦急？（觉得禾苗一点儿也没长高）（2）真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会
31、？比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。（3）指导朗读 小结：禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是个性急的人。7、还有哪个句也能看出农夫焦急？出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）从哪些词看出？急忙跑：真是个急性子，连想到办法还这么急 从中午一直忙到太阳落山：花了很长时间 还都没有休息 引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里 当农夫汗流满面是，他还在田里 （2）他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得筋疲力尽 （3）看，
32、你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫筋疲力尽 （4）让我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、借用植物生长规律的经验，引导学生体会寓意 1、过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？现在我们来看一段录像 2、看了录像，你知道了什么？小结：原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语（急于求成）他还犯了什么错？（违反规律）四、学习 3、4 段 1、这个人犯了这么严重的错误，他知道自己错了吗？我们来读读 出示第三段
33、 （1）认读“喘气”、“一大截”（2）从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意 2、他多高兴，多得意，可结果怎样？我们来看看 五、拓展小结 1、如果你是他的儿子，或是他的邻居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？如果你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说 2、我们把这几个词送给农夫：出示 学了这个故事，你有什么收获？3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，如果太着急，违反了事物发展的规律，反而会失败。希望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。4、这节课我们一起学习了揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告诉我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫寓言 今天我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。