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1、植物的“感情”教学设计 教学目标：知识技能：1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。过程与方法：1、经历自主学习与合作交流的过程，提高学生自主阅读的能力。2、通过各种表达方式，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。情感态度价值观：通过学习课文，引导学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑及了解大自然的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学重点、难点：1、了解植物间复杂的关系。2、培养学生仔细观
2、察，认真研究的习惯。教学准备：课前师生共同搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教学预设：教学环节 师生活动 设计意图 揭示课题 质疑问难 1、教师板书课题：植物的“感情”，学生读课题。师：“同学们，人说“草木无情”，可题目却说有感情，你们有什么疑问吗?(学生反馈，教师归纳)(1)植物间有怎样的感情?(2)植物为什么会有感情?(3)题目中的“感情”为什么加引号?2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答呢!让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!引导学生根据题目进行质疑，培养学生质疑问难的能力，激发学生探究知识的积极兴趣。合作探究 整体感知 1
3、、教师出示学习提示，小组合作自读。(1)画出本课的生字新词，会读、会写。(2)讨论刚才提出的问题。2、检查生字新词。(1)教师用生字卡片出示文中的生词，指名读，开火车读并正音。教师强调“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。(2)教师再出示这些词语，学生一起读一读，巩固生字新词的认读和书写。尊重学生的主体性，通过小组合作学习，让学生自己充分的走进文本，并在同学的帮助下，整体把握课文内容以及课文的生字新词，培养学生的团结协作意识以及合作的能力。深入探究 解决问题 1、教师：课文中列举了哪些植物间的感情呢?它们间的感情如何?(学生反馈，教师要求学生从文中画出来)含羞草怕羞;向日葵爱太阳;
4、西红柿爱音乐 (教师组织学生结合课文第二自然段的内容，用自己的语言进行归纳)2、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。3、引导学生交流读后的看法。(1)我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。(请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情)(2)我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就会给它们安排能够和睦相处的邻居。教师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!”(引导学生读 46 自然段)4、教师问：“你还有不懂的地方吗?”(引导学生说出：植物为什么有感情呀?题目中的感情为什么加引号呀?)学生讨论后交流。5、指名用自己的话说一说原因。6
5、、教师小结：植物有“感情”是它们求生的一种本能。给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。尊重学生学习的成果，让他们在合作学习的基础上，通过与同学、与老师的互动，进一步加深自己提出的三个问题的解答 课堂小结 师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）让学生用自己的语言进行评价，这也是考察学生理解课文的最好形式。拓展延伸 积累实践 查一查、问一问、说一说，你还知道什么植物有感情？哪些植物是好邻居？哪些植物不能生长在一起？拓展设计，让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础。板书设计 和睦相处 植物的“感情”生长的本能 势不两立 Aaaazzx33456#$%