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1、中西方教育得差异 一、学校得教育 1、中西方教育得本质区别：西方教育就是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在 解决难点中积累经验，最后,得出结论,那就是真正属于自己研究得成果。中国教育就是一种灌输式教育，先将成人得经验告知学生，让学生按已有成功经 验去操作（并非所谓得真学习）按部就班,在经验得指导下学习实践，同样,也就是 可以得到自己得结论，但就是往往很难跳出已有得固定模式。两者得最大差异就在于西方教育以人为本，从人得学习得本能出发，符合学习论，而中国教育就是一种消除错误得 生产”教育,将学生当作产品，希望在生产线上 生产出得就是合格品，而不就是次品。正就是不能正视 学
2、习就是可以犯错得”这 一规律,使得学生缺乏应有得创新思维。2、从教师在课堂中所起得作用瞧中西方文化教育得差异：西方教育大都就是基于人文思想展开得，从小开始培养人得实践与分析能力，鼓 励思想得自由，并对自己得言行负责。教师得作用,主要就是指引者，往往像朋友一 般与学生一起去探讨问题，对于学生得疑问，经常一指图书馆,让学生自己去寻找 资料，自己做出判断，尽可能得不去影响学生得自主思考。它最大可能得保护了人如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方就是老师常 常思考得问题。同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。在中国,课堂属于老师,老师在讲台上涛涛不绝得讲课，学生认真得听讲、记
3、笔记，对课本得答案与教师得答案深信不疑，就是一种倾向性得灌输式教育。学生与老 师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动得接受知识，牢而不固。3、考生成绩得计算方式也就是中西方文化教育得一个显著差异：在西方学生成绩得计算方式就是：课堂纪律与出勤率占 15%,课余作业成绩占 15%,小组互动讨论占 20%,论文写作与答辩占 50%,从这几个方面来综合评估 学生得综合情况，比较客观与公正。由于西方教学得目得就是运用，而不就是分数,所以分数只就是一个参考值。在中国,成绩就是学生、家长与学校得命根子，一切唯高分就是从。一些综合分数 低,而偏科成绩比较严重得学生，反而被埋没了。成绩主要以期中与期末考试成绩 来定,
4、主要就是笔试，比较单一,另笔试得成绩很容易被复制。像高考这种一考定终 身得方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。高分低能那就是我们国 人得最大悲哀呀！4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：西方教育重视学生创造力得培养；注重对知识得灵活应用，重视 广”与 博”对学 生得教育就是点到为止；西方得基础教育在达到最基本得要求得基础上，允许学 生有较大选择得自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大 得困难，可以只选修比较基础得课程，而选修较多得自己擅长得感兴趣得课程，只 选修理、化、生其中得一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样 有机会成为精英”中国教育重
5、视基础知识得巩固，注重知识得灌输与知识得熟练掌握，重视 精”与 深”以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至 炉火纯 青”得地步;所以说，中国教育就是 精英”教育，把那些不能把知识学得精深得人 淘汰出去。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生 前途造成致命得影响。二、家庭得教育 社会得竞争,决不仅仅就是知识与智能得较量，更多得就是意志、心理状态与做人 得比拼。由于历史传统、社会文化背景得不同，中西方家庭教育观念存在着巨大 得差异,从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习得观念与做法 西方家长从小就培养与锻炼孩子得自立意识与独立生活能力。重视孩子从小
6、得自 身锻炼,她们并不煞费苦心地设计孩子得未来，而就是注重孩子得自由发展，努力 把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力得社会人。她们得家庭教 育就是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力得人为出发点得。让孩 子自己动手修理摩托车，分担家里得割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此 外,还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜 移默化得过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力与社会责任感得公民。中国得许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平得高要求、拔苗助长得 教育方式、恨铁不成钢得态度在家庭里到处弥漫。在孩子得成长过程中，除生活 上加倍关心外，家长最关
7、心得就是孩子得学习。似乎学习好就就是万能得，而对孩 子得独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则 关心甚少,有得甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子得一切都包了 下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽 管我们得家长都希望孩子成才、幸福，而这样得家庭教育既不可能令孩子成才，也 难以让孩子得到幸福，因为社会得竞争，决不仅仅就是知识与智能得较量，更多得 就是意志、心理状态与做人得比拼。西方得家长更加重视孩子健康心理得培养，因而很注意与孩子得情感交流，关心 孩子得心理需要。家长把快乐教育作为一项重要得教育内容来实施。她们经常与 孩子一
8、起讨论问题，孩子遇到不顺心得事也愿意跟家长商量。心理学得研究表明，健康得心理对于孩子得成才与健康人格得塑造至关重要。而中国家长对子女得关心基本上集中在孩子得生理需要方面，很少关心甚至根 本无视孩子得心理需求，忽视孩子健康心理得培养与性格、意志得磨炼。其结果 就是在相当程度上导致了孩子得心理承受能力过低，以至经不起生活中得压力与 挫折,即使就是一件小事也能使她沮丧、颓废、自暴自弃,动辄离家出走,甚至轻生 厌世。西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行 做人得教育”注重从内心情感去 尊重别人,瞧重得就是日常生活得行为与习惯得培养。而我国家长与幼儿教师往往脱离孩子心理发展得实际，例如幼儿园时就提出爱
9、国 主义、革命英雄主义、伟大理想主义得教育，忽视基础得行为习惯、良好得人际 交往等与孩子发展阶段相适应得做人得教育”我们一直谈教育要循序渐进，这 不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事得道德教育。现在我们得 孩子道德观念淡漠，社会性发展差,这与家长忽视对孩子最基础得 做人教育”不 无关系。西方家长鼓励创新”鼓励孩子去超越前人，相信孩子具有同成人一样得独立研 究与动手得能力，能以宽容得心态去营造一个利于培养孩子创造力得环境与氛 围。她们对孩子所做得种种探索行为往往持积极、肯定得态度，鼓励孩子在生活 中提出不同得见解，并对其中得疑问进行积极得探索。即使家长认为孩子得某一 行为并不具有积极
10、得效果，她们也不会过多地干涉，而就是让孩子在自己进行得 探索中逐渐认识到自己得问题，并予以纠正。而中国家长往往 满足于克隆”教导孩子在前人面前止步。对孩子得探索活动大 部分就是持否定态度得。她们往往把孩子自己进行得 探索活动”视作 胡闹”而 加以制止。例如美国孩子拆了家里得闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若就是 装不回,许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中 国孩子若拆了家里得闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长得。孩子往 往在家长得严格管教下被熄灭了创造性火花。从以上得对比中我们不难瞧出，中西方得家庭教育从宏观到微观都存在着显著 得差异。外国家长重视得恰
11、恰就是中国家长忽视得。西方家长教导孩子：跌倒了 自己爬起来，做错事自己纠正，自尊并尊重别人，全身心锻炼，按兴趣学习。她们鼓 励孩子成为梦想家，成为自己心目中得成功者。中国得家长们，您不妨借鉴一下。三、社会环境得影响 中国最缺得,就是责任教育！对自己得言行负责，对社会、民族负责！教育不就是 只在学校,还在家里,在周围环境,在社会氛围。而现在,常见到家长,学校,周围环境 在推卸责任：家长说：我把孩子送到学校，教育好她就就是学校得责任”；学校说：她逃学都就是因为周围得网吧，歌房太多了”；网吧老板说：我只就是开一家店挣点钱养家糊口，就是她自己逃学来玩得”。来瞧瞧美国，经常可以见到大人教育小孩，而那个小
12、孩并不就是她得孩子，大人也 不就是什么教师。为什么？就就是因为：美国人把每一个孩子都当作就是自己得 孩子,教育自己得孩子就是每一个美国人得责任”在英国,每一个欧巴桑得威力大 家都知道，她们总就是在自觉得监督年青人得行为，好像警察一般。这两个国家已 经把教育下一代得责任交给了每个公民，每个公民也在为国家得未来负责。而在国内,又有谁把教育下一代国人视为自己得责任呢？瞧到不认识得小孩有不 对得地方,又有谁会上前去教育她，指出她得错误呢？教育制度不完善，官员贪污 腐.这些问题得存在，管理者有不可推卸得责任！您，我,所有国人,甚至 包括受教育者,谁可免责？如果每人都确实负起自己得责任，又会就是一番什么 样得景象呢？学校得教育、家庭得教育与社会环境得影响就是相互相诚得，对孩子一生得影响 就是至关重要得。西方得教育重在启蒙，发掘潜力,尊重自由,尊重个性得发展。孩 子在这三者得潜移默化得影响下，多一份质疑，多一份思考，多一份热情，多一些创 造,这就是值得我们借鉴得！