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1、 四个太阳教学设计（通用 5 篇）一、情境导入、复习字词 1、上节课、小朋友们已经熟悉了四个季节、让我们再来叫叫他们的名字吧！（依次说出“春、夏、秋、冬“）2、这个四季呀、听到你能叫出他们的名字好快乐、预备请你们玩个嬉戏、怎么样、想参与吗（点击课件、复习字词）二、激发兴趣、引读课文 1、小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友、谁能帮他们找到自己的小伙伴吗（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）2、小画家一共画了几个太阳（四个太阳）师板书 3、你最喜爱哪个颜色的太阳呢（生说自己喜爱的太阳）4、噢！知道了、知道了、你们都有自己喜爱的太阳、那你能说出喜爱这个太阳的理由吗（能）真有信念、下面就请读你喜爱的
2、自然段吧！要读的正确、流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由、可以先和同桌说说。下面就开头行动起来吧！（学生读书、自学、争论）三、汇报沟通、感悟课文 （一）感悟绿色的太阳 1、你最喜爱哪个季节的太阳为什么（随机）（我最喜爱夏天绿绿的太阳、由于夏天很热、有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽。）2、你能给大家读读吗生读 3、“高山、田野、街道、校园“处处一片凉爽、你们能不能给“凉爽“换个别的词。清爽、凉快、凉快 4、夏天到了、火辣辣的太阳顶在我们的头上、你有什么感觉！5、哎呀！这夏天可真热！你有什么好方法来凉快凉快。（边做动作边说）吹风扇、吃冰棍、戴凉帽、戴太阳镜 6、你想把凉快的感觉送给
3、大家吗自己练习读读。生：（评）他读的很通顺、但没有读出那种凉爽的感觉。师：我想凉快凉快行吗（师读）生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比教师读的好呢 （生比读、生背）（二）感悟红色的太阳 1、其他颜色的太阳谁喜爱！（我喜爱冬天的红红的太阳、由于他暖和了小朋友冻伤的手和脸。）2、严寒的冬天到了、你站在操场上做播送体操、这时呜呜冷冷的寒 风吹来、你感觉怎样 冻死了、身上冷、我觉的整个人不能动了 3、你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中消失了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉 温和了、身上热起来了、很舒适 4、你想把暖和的感觉送给大家吗 （生读生背）（三）感悟金色
4、的太阳 1、你喜爱什么样的太阳为什么（我喜爱秋天金黄色的太阳、由于他给人们带来香甜的水果。）2、秋天是什么样的呢（放课件）3、你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴、去果园品尝水果呢 这一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间、你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热忱好客、受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样 欢乐、快乐。4、赶快带着这样的心情读读吧！在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。（生读、邀请同桌读、邀请教师读。）（四）感悟彩色的太阳 1、彩色的太阳谁喜爱！（我喜爱彩色的太阳、由于他是一个多彩的季节。）2、小画家画了个多彩的太阳送给春天、是他给春天带来了万紫千红、你能用以前学过的词来赞
5、美春天吗 （柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬。）3、春天真美啊你欢乐吗你快乐吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读生背诵）四、指导背诵 1、学生练习读 2、会背的同学起立带着全班一起背 五、升华情感、表达心愿 1、小画家画了四个太阳分别送给了四季、画个绿太阳夏天真凉爽、画金太阳秋收瓜果香、画个红太阳冬天暖洋洋、画个彩色的太阳、真呀真美丽。你觉的这位小画家是个什么样的孩子 我觉得小画家是个好孩子。我觉得小画家是个懂事的孩子。我觉得小画家是个心地和善的孩子。他有一个美妙的心愿。2、是啊！不仅小画家有一个美妙的心愿、我们大家都一个美妙
6、的心 愿、你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿！我画了个彩色的太阳送给教师、愿您工作快乐、生活更好。我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友、原我们都能在天空中展翅飞行。我画了个绿绿的太阳送给大自然、愿大自然的空气更新奇。我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶、原她老人家的头发变黑。我画了个透亮的太阳送给远方的爸爸、愿他能看到我的表现。我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友、让全世界的小朋友心连心、永久在一起。3、教师真为你们感到傲慢和骄傲、今日回家后把你心中的太阳画出来、写上你的心愿、送给你想送的人。四个太阳教学设计 2 【教材简读】四个太阳 是新课程
7、人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给酷热的夏天、丰收的秋天、严寒的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢快。文章字里行间布满着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯洁、无暇、虚幻和希冀。把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑 然一体，到处涌动起生命的灵动。【设计理念】、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读
8、书、喜爱语文。【预设目标】、学会认个生字。、学习读通、读好课文，体会小的美妙心愿或希冀。、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。【教学预备】课件。【学习过程】一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣 、看后羿射日课件，引出课题四个太阳。、从天上的一个太阳到四个太阳，毕竟是怎么一回事呢？引入学文。二、自由朗读课文，初次了解四个太阳 、自由读全文，感知课文内容。、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，教师板书）三、学生自主识字，闯过个生字关 、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”个生字关：自由尝试拼读个生字。指名试读。沟通学习的好方法。检查认读 、闯关二：“该、因、季”个生字关：请小教师带着大家认
9、读。找朋友读。检查认读。、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”个生字关：试着用自己的方法熟悉个生字。检查读。、开火车认读个生字。四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿 、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（教师依据学生的答复贴出图片）指导读好相关的段落。以绿太阳为例设计如下教学方案：师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？尝试读好这一段。教师示范读。学生表演读。、师生、生生合作读好全文。五、检测 13 个生字，共享自主识字的欢乐 、送礼物。、在儿歌中找到个生字。、全体拍手按节奏读儿歌：回忆课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了朋友间依依惜别
10、之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）三国演义是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多鲜亮的人物形象，发生了很多动人的故事。比方写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）将以下词语补充完整：神机（）算心悦（）服阴谋（）计 滔滔不（）走（）无路斤斤（）较 我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳 盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“
11、买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）四个太阳教学设计 3 教学内容：新课程标准试验教材小学语文（人教版）一年级下册第五单元 四个太阳 教材及学情分析：四个太阳 是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这个主题编排。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制
12、造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经受，学生自主识字的力量加强了，但在阅读上虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学目标：依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。特确定了以下教学目标：1、熟悉“挂、街”等 13 个生字，会写”因”这个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感悟美妙的心愿，进展想象力和语言表达力量。教学预备：四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程：一、板书课题，以疑导入。1、教师先板
13、书“太阳”。学生简洁沟通对太阳的熟悉。2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”学生自由提出疑问。3、教师过渡导入，指导齐读题目。设计意图：学生沟通关于太阳的信息，增加了信息量，增加了课外猎取学问的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有很多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，表达以学生为主体的教学思想。二、初读课文，整体感知。学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师依据学生的 答复，了解学生读课文的状况。三、自主识字。1、小白板出示本课要求熟悉的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己
14、已经熟悉的字，相互沟通。2、利用已把握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不熟悉的字。3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，相互检查。4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字状况。设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上敬重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没把握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）四、指导书写。1、教师出示字卡“因”，学生认读，留意是前鼻音。2、教师范写，学生观看书写规章，指名说书写时的留意事项。3、学生练习，教师强调书写姿态和书写规章“先写里面的，再封口”，巡察，指导书写。设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在
15、写字时强调学生养成良好的写字习惯，并把握正确的书写规章很重要。五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）2、学生听完自由说说喜爱哪个太阳，并说出为什么。设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、公平的关系，学生会更专注地听教师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜爱的太阳，敬重学生共性感受，表达以学生为主体的理念。3、学习第一段。教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。教师创设情境：“酷热的夏天，炽热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了
16、在树上不停地叫着热死了，热死了，这个时候你有什么心愿？”学生沟通自己的想法。教师引导：“这时，天空消失一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。教师指导朗读，抓住“凉爽”一词体会。设计意图：先让学生感受夏天的酷热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想方法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。4、学习其次段。教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。指名学生答复，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。模拟情境：情愿扮演小落叶的学生起来进展简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们预备了
17、哪些好吃的水果。指导学生用快乐的语气读课文，体验秋天的喜悦。设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来欢乐。5、学习第三段。教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，严寒的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好小朋友的手冻僵了，脸冻僵了”学生补充说。师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由答复。师引导：“就在这严寒的冬天，天空消失了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”学生自由读课文。教师表示也要读，指名学生朗读给教师示范。教师读，学生评议。师生齐读。设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的严寒，
18、在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教教师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。6、学习第四段。教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片凉爽，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，严寒的.冬天红红的太阳让我们感到无限暖和，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”小组争论。各个小组派代表答复。教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美妙。教师读第一句，学生读其次、三句。7、有感情地朗读全文。六、拓展想象，表达心愿。小朋友们，每个人的心中都会有一个美妙的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。教师心中就有一个太阳，我要画一个欢乐的太阳，送给我所以的孩子们，让
19、你们能欢乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本太阳诗集。设计意图：培育学生创新力量，进展想象力，表达自己美妙心愿，使情感更加丰富，促进语言进展。四个太阳教学设计 4 学习目标：1.通过听读、自读、合作学习，读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法熟悉本课 13 个生字。在熟悉生字的根底上读通课文。了解课文大意。2.通过观看、范写、练习，会写“因、园”两个生字。到达笔画正确，书写标准。学习重难点：识字，读文，写字。教学预备：制作多媒体课件。教学过程：一、导入新课 1.你喜爱画画吗？喜爱画什么？2.我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小朋友，大家看看他喜爱画什
20、么？（屏幕出示：太阳），今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，识字。1.请你自己先来读一读课文，把你预习时圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多读几遍。2.同学们读得真仔细，生字宝宝可快乐了，它们排好了队，等着我们和他们打招呼呢！一起来拼读一遍吧！3.出示词语，读一读。4.出示生字，自由读记。5.在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法 记住的？请把你的记字方法教给大家吧。6.指名说识字方法。我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字只要大家认真观看、仔细动脑、肯定会熟悉更多的字。让我们一齐来读一读，记住他们吧！7.开火车验收
21、生字。8.齐读生字。三、读句子，稳固生字。1.高山、田野、街道、校园，处处一片凉爽。2.阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。四、再读课文，读中感悟。1.听师范读。边听边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳。2.文中的小朋友画了四个什么样的太阳？生答复，师随机板书。3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。4.分段指名读，订正字音。5.齐读全文。五、指导写字。师：看来大家认字的功夫也很厉害呀！我们已经会认 13 个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。1.观看这两个字，哪一个笔画书写中要留意。2.请同学们看教师写字，留意每个字
22、的笔顺和在田格中的占格位置。（学生跟着教师书空。）3.写字还要留意正确的书写姿态：身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。4.学生描红后练习写字，教师巡察并赐予积极评价。六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！板书设计：四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 四个太阳教学设计 5 【设计理念】语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领
23、 悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。【学习目标】1、熟悉“挂、街”等 13 个生字。会写“园、因”等 6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。【课前预备
24、】1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。3、教师制作多媒体课件。【教学重点】熟悉这 13 个生字；感情朗读课文。【教学课时】二课时。【教学过程】一、观赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，教师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放种太阳）刚刚大家听的这首歌叫什么名字？2、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有
25、什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2、自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长 领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什
26、么好方法记住它们。4、认读字词：教师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们熟悉吗？师点击课件：消失本课的 13 个生字，这 13 个生字写在 13 种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、由于、手脸。）5、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指
27、名全班沟通读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光暖和着小朋友冻僵的手和脸。）设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着
28、学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。三、品读想象，感受奇异 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们肯定能把课文读得更好。你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛消失了一幅怎样的画面？3、全班沟通，评议补充：指名品读：哪位同学来展现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消失怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展现自己预备的
29、四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”（此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）设计意图：营造乐读气氛，鼓励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注意调用各种手段鼓舞学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢送）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件
30、：消失种太阳的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。）2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。3、观赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。（师点击课件：消失一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金
31、色的太阳吧！它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。春天，大 地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人盼望。）4、课文美读：看了这么漂亮的风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）设计意图：朗读是学生对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。五、创新实践，积淀美感 你们还喜爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？