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1、 语文园地四教案及点评 语文园地四教案及点评 教学目的要求：1.提高学生识字的兴趣。2.引导学生留心观看四周的事物，主动认字。3.稳固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。教学重点：主动认字，有兴趣识字。教学难点：字在田字格中摆放美观、工整。如：少、无、手、毛、电。教学用具：电脑、。课件、实物投影、图片、标牌。课前预备：1.把“我会认”这个环节的字，制成转盘，内设音、形、义。2.把“我会读”这个环节中的标牌，制作成小型标牌，并配以适当的图片。3.制作生字软件。教学步骤：一、讲清要求，引出“我会认”小朋友们！你们看，这些星星多美丽呀！今日，孙教师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组
2、。大家可要努力哟！来！咱们一块儿学习语文园地（四）。二、我会认 1.小女孩会认什么字？（生答）2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢！你瞧！（点出转盘。）3.你们会认吗？谁会认？（引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。）4.请 3 位同学当众大声认。5.6 个学习小组开火车认。6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗？这 8 个字里藏着隐秘呢？聪慧的小朋友一看就知道。（引导学生观看转盘上的 8 个字与“木”字的关系。）7.为什么这些字里都有个“木”字呢？请小朋友们在小组里商议商议。（学习小组争论。）8.玩嬉戏“玩转盘，猜字谜”（教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发觉每个字里有“木
3、”的缘由）。9.全班再认读一遍。三、我会读 小朋友们认得真好，咱们接着往下学。（点出“我会读”。）1.小男孩读什么？（出儿童电影院）2.你会读吗？你是怎样会读的？（引导学生说。）3.告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌。标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观看四周的事物。）4.标牌该怎样读呢？谁会读？（指导学生正确朗读标牌上的短语。）5.出示 8 个标牌，让学生自由朗读。6.再出 6 幅图，让学生在小组中选出适宜的标牌贴在图上。（引导学生在小组内相互争论沟通完成一项任务。）7.每个学习小组向全班同学汇报小组贴的是什么标牌，为什么这样贴，该怎样读？（教师相机指导，引导
4、学生正确读出语句。）（四）律动 （五）比比写写 1.诞生字。请小朋友们认真看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同？你想说哪一组，就说哪组。（小朋友在小组内自由说。）2.大家说得好，还能不能写好呢？请小朋友们翻开书第 100 页，在书上写写这些字，留意摆好写字姿态。（生书写，师巡察。）3.请 3 位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学观赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方？（教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。）4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字稳固稳固，要求写得美观、工整。（生写，师巡察。）点评 湖
5、北省教研室肖惠珍 语文园地的编排，完全从学生的角度动身，鼓励学生进展各种语文实践活动，表达了课程理念上的更新。孙静教师完全领悟了编者的意图，把握了语文园地的特点，把教学的重点放在“主动”“兴趣”上。无论是教学设计，还是教学流程，都始终抓住了具有自信念，具有鼓励性，具有亲切感的“我会”，不停的用“小女孩会认，你会认吗？”“小男孩会读，你会读吗？”来激发学生主动学习的热忱，让学生在兴趣盎然中去认、去读、去比、去写。孙静教师的教学，还留意了以转变学生的学习方式为突破口，来改良自主的教学。虽然面对的是六、七岁的小朋友，但是孙静教师还是采纳了分组争论，学生自己观看分析沟通汇报等合作学习的方式。小朋友通过
6、小组争论会认字与“木”的关系，通过玩转盘，猜字谜的嬉戏，通过观看、认读图画和生活中的牌匾，通过沟通汇报识字体会等多种方式把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到：语文学习在生活中无处不在，无时不有，没有什么课内外，校内外的鸿沟。这样做，能够引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观看四周的事物，在生活中主动识字。有利于促进课内课外，校内校外的结合，有利于贯彻生活到处皆语文的理念。孙静教师的教学写字指导比拟详细、实在，学生书写落实。指导写字时，孙教师充分发挥了田字格和范写的作用，对难写字易错字的关键笔画、起笔进展了详细指导、范写。当学生练写后，又请几位同学把自己写好的字，摆在实物投影下，让
7、全班同学观赏、评议，初步感受汉字的形体美。不过，本课教学假如能更加注意课型特点（侧重于学生对根底学问的复习、稳固以及拓展、运用）就会更好地突现本教材的特点。在训练过程中应大胆放手让学生进展真正的实践活动，教师的“牵引”不要太多。例如：“我会认”这一环节，还可让学生充分发表意见说出不同的构字理由。由于孩子识字、认字的思维活动是多维的，在相互思维碰撞中启发出更多的求异“火花”。此外，在“我会读”的引导中，假如能对学生读牌匾的过程中进展适当的语感训练，效果会更明显些。由于“会读”不仅是能读出牌匾上的字音，而且应从大体上知道牌匾所示的处所是干什么的，它与别处有什么不同。通过读，就能帮忙学生初步感悟出如何说话才能更明白地表达意思，以到达“会读”的真正目的。